搜索更多内容
西出阳关无故人教案（精选六篇）
一、教学理念
《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。在教学本诗文时，我们四年级组把翻转课堂的理念加入到教学的设计中去，让学生在学习古诗时，成为学习的主人，利用前置性学习单激发起学生学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，而老师则起到引领和引导的作用。
二、教学目标
1、知识能力目标：联系上下文和生活实际理解词义、句意，了解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。在悟诗情的基础上，让学生明白诗文中借景抒情的写作手法。
三、教学重点
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
四、教学难点
体会作者送别元二时的依依不舍之情。让学生学会变换体裁根据课文编写故事。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
一、明诗意
1、师：今天让我们一起走入古诗教学中的'第二首，《送元二使安西》。通过仔细地预习，老师相信同学们无论是对于作者或者是诗意都有了自己的理解与掌握，那么，现在让我们一起来相互检查一下吧。
板书：送元二使安西唐王维
七、课件支持
大屏幕出示本课古诗内容
学生举手试读，齐读全诗。
师：同学们的确认真预习了，读的比较准确。现在，老师再考考大家对古诗的理解，试着填一填这个题：
八、课件支持
问题1、（）送（）去（）
指名试着回答。
根据学生所填和前置性学习单的问题反馈，老师总结大家的问题并出示在大屏幕上：
2、什么时间送别？
3、在哪里送别？
4、元二为什么要去安西？
5、安西在哪里？
同学们请再读古诗试着回答一下这些问题。
学生再读古诗，试着回答问题，从这个环节中检查学生对古诗的初步理解。
师：同学们说的真好，现在老师也有一个疑问，想问问大家，请大家帮我解答。
问：王维为何在送别时要作一首送别诗呢？
学生试着回答：
生一：因为王维很珍惜和元二的情谊，很舍不得他，才会做这首诗。
生二：因为王维想借着这首诗表达对元二的依依惜别之情。
师：“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。
板书：送别诗
二、悟诗情
1、师：再回头看看我们这首诗，诗中的送别之味你是从哪里品出来的呢？
生试着说
出示：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
a、“更尽”是什么意思？
b、为什么要劝元二再喝一杯？
c、若你是王维你会对元二说什么话来劝他呢？
2、语言训练：
课件出示：
a、元兄啊！还记得我们一起...
查看详情>>与“西出阳关无故人教案（精选六篇）”相关的文章
2024西出阳关无故人幼儿园教案精品
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
学情分析：
六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。
教学目标：
1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
教学用具：
多媒体教学课件。
教学方法：
情景渲染学习法
对话交流学习法
自主合作探究学习法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、知诗人，解诗题。
1、揭示课题，板书课题，齐读课题。
这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二使安西)
2、解释诗题。
读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)
3、简介作者。
诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】
二、读诗句，晓诗意
1、自由朗读古诗。
打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到...
查看详情>>与“2024西出阳关无故人幼儿园教案精品”相关的文章
西出阳关无故人教案
以下内容“西出阳关无故人教案”是编辑特意为您分享的。每位老师根据预先准备好的教案和课件内容给学生上课，这需要每个老师都进行精心筹备。教案是非常注重学生创新和实践的重要方式。希望这些信息和数据能够为您提供参考和帮助！
西出阳关无故人教案
【导语】“西出阳关无故人”，出自王之涣的《登鹳雀楼》。“故人”指的是老朋友、熟人，而“阳关”比喻远离家乡、远离亲人的地方。这句诗意味深长，不仅可以理解为身处陌生环境，无人相伴，同时也可以理解为人生的孤独与无奈。如何解读这句诗，并将其融入到教案设计中去呢？下面就让我们一起看看。
一、教学内容及目标
1. 本节课主要学习王之涣的《登鹳雀楼》诗句“西出阳关无故人”。
2. 通过学习，让学生了解这句诗的寓意，培养学生的思考能力和情感表达能力。
二、教学过程
1. 复习导入
通过复习上节课所学的宋词句，引导学生回忆古人对离乡别亲的思念之情。
2. 导入新课
写下“西出阳关无故人”，请同学们猜测这句诗是什么意思。鼓励学生思考，展开讨论，并给予表扬和鼓励。
3. 学习诗句
解读“西出阳关无故人”的意思：西去的人在阳关一带无熟悉的人。既可以理解为在陌生的环境中，没有亲人朋友相伴，也可以理解为人生孤独无助的状态。让学生揣摩其中的情感和哲理。
4. 分组讨论
把学生分为若干小组，让他们互相讨论这句诗所表达的情感和哲理，并选择一位代表作为发言人，向全班分享讨论结果。鼓励学生积极发言，让每个人都有机会表达自己的观点。
5. 诗歌创作
让学生自由发挥，以“西出阳关无故人”为题，创作一首诗歌。鼓励学生多想几个角度，多表达自己的思考和情感。可以配合用意境深远的图片来激发学生创作的灵感。
6. 诗歌朗诵
请学生轮流朗诵自己的创作，并请其他同学认真聆听。朗诵结束后，其他同学可以提出建议和评价，鼓励优秀作品的朗诵者，同时也给予其他同学以积极的鼓励和改进意见。
7. 总结反思
回顾全节课学习的过程，让学生从中总结自己的收获和不足。鼓励学生勇于发言，引导他们用全新的角度看待生活和思考人生的意义。
三、课堂延伸
1. 邀请一位爱好文学的家长或社区的文学爱好者来校做一场诗歌朗诵会，让学生有机会聆听到更多的精彩诗歌朗诵，激发学生对文学的兴趣。
2. 组织学生自发创作一本诗集，将学生们的诗歌创作收集起来，装订成册，留作珍藏。
【教学提示】
1. 设计课堂教学时，应重视学生的主体性和创造性，鼓励他们多表达、多思考，并给予积极的鼓励和评价。
2. 引导学生积极思考“西出阳关无故人”的内涵，激发学生的情感表达能力和创作能力。
3. 在课外活动中，可安排诗歌朗诵会等形式，让学生有机会通过朗诵来表达自己的思考和情感。
知识与技能 ：初步了解中国古代诗词歌曲的发展概况;了解中国古代诗词歌曲所反映的历史现象、音乐内容等。
过程与方法 ：通过背诵歌词、创编《阳关三叠》等音乐活动，并采用体验、探究...
查看详情>>搜索更多内容
推荐栏目
热门标签