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威尼斯的小艇课堂笔记(范本12篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《威尼斯的小艇》教学设计（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？
（从学生的表情中，可见不太了解）
师：既然猜不着，老师这里有一些城市，它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市，请看大屏幕。（生欣赏，师介绍）
师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了，实际在外国有很多国家也有自己的特色，今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。
（板书：威尼斯）
师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？
生：是水上城市，小艇是主要交通工具
师：你提前预习了，这些都是课文中的。除了课文之外，你还知道什么？
师：那好大家听我给你介绍一下。看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？
（师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，）
生1：118个岛屿，
生2：横跨117条水道，还有401座桥梁。
生3：有水城、百岛城、桥城之美称。
师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？
生：小艇。（师相机补板书：小艇）
师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。其他同学认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。
（生分段读课文）
师：这课有三个字长得非常像，我们来看生字表，你能不能找出这三个相似的字？
生：艇、艄、舱。
师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。
师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？
生1：二三十英尺长，又深又窄。
生2：船头和船艄向上翘起。
生3：行动轻快灵活。
（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子）
师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。
（大屏幕出示：一个是带比喻词的，一个是不带比喻词）
师：读读，哪个句子好？为什么？
（让生体会比喻句的好处）
生：比喻句，生动形象，还具体。
师：对。那么你能读出小艇的奇特的样子吗？
生：能。
师：请一名学生读，其他学生闭上眼睛认真听，看看你眼前出现了什么？
生：小艇的样子。
师：（出示图）这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它读下来吗？
（抽生读）
师：读得真好，谁还想读？
（再抽一名读）
师：读得也很了不起。把小艇的奇特读出来了。
师：这回增加点难度。再看图，你不介绍一下小艇，好吗？
（师把小艇样子做成补充句子的形式，去掉了比喻词）
（找两名学生读，齐读，评价）
师：此时我最想干得一件事是坐着小艇去威尼斯游览。你们想不想？
生：想。
师：实际我们读课文，就犹如在游览威尼斯一样。现在请你认真读课文，把最吸引你的地主用直线画出来。
（生读书，并画出吸引自己的地方）
师：来，谁来把最吸引自己的地方说给大家听？
生：船夫的驾驶技术特别好。
师：你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢？
生：操纵自如。
师：谁能用文中的`语言说说怎样才算操纵自如？...
查看详情>>威尼斯的小艇课堂笔记(汇集5篇)
最近，听了一位青年教师上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教学中，教师让学生用自己的话介绍小艇。应该说这个创意是不错的。
一位学生站起来说：“来到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽车’。”学生听了，都情不自禁地笑出了声音，以为这位学生说错了。教师也以为这位学生说错了，信口纠正道：“不是乘汽车，而是乘小艇。”可是这位学生并不认帐，他镇定地接着说：“我说的汽车不是真正的汽车，而是‘水上汽车’。这‘水上汽车’就是威尼斯小艇。”至此，青年教师有些脸红了，暗暗自责起自己刚才的行为来，学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。
为什么会出现上述情况？口头语言和书面语言的区别当然是个因素。“来到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽车’”这句话用书面语言表达，“汽车”一词是用上引号的，大家当然是很清楚的，不会产生歧异。但是作为口头语言说出来，如果听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的'汽车”这句话来理解，或者想当然的话，就会出现问题，上述教例中的学生和教师就是犯了这个错误。第二，教师的评价不能太快，也就是说“等待，才能出彩”。学生的表述往往是一个完整的“语段”，如果教师只听了一句话就急于评价，其结果往往是管中窥豹，只见树木不见森林。教例中，教师如果能引导学生学会倾听，自己不急于评价，而是先等一等，耐心地听完学生的叙述，那么，教师不但不会说出这么低级的评价，而且肯定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说，也是一个很好的导向。
【学习目标】
1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵４～6自然段。
2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
【课前准备】
1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、教师制作课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1、出示课题：
威尼斯的小艇
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准生字新词。
2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
４、全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交错，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入课文，感受小艇“形之美”
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？为什...
查看详情>>威尼斯的小艇课件12篇
或许您可以考虑阅读一下名为“威尼斯的小艇课件”的作品，可能会给您带来灵感和启发，相信这些参考资料对您的工作和学习会有所帮助。教案和课件是老师需要精心准备的教学素材，需要教师好好规划和准备。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要表现。
教学目标：
1.知识与技能目标
(1)、学会本课生字，认识生词。
(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
2.过程与方法目标
通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3.情感、态度与价值观目标
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件。
教学课时：2课时
教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、图片导入
同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?
好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)
游览了威尼斯，你们有什么感受?——(美极了!)
你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇……)
这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)
2、初读课文
可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?
(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子...
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