作文开头结尾神仙句

【#作文# #秋天作文开头结尾神仙句子(精华70句)#】作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是教学工作中不可或缺的一部分。教案不仅能提升教学的科学性，还能帮助教师理清思路。为此，好查范文网小编特别整理了一些关于秋天作文的开头和结尾的精彩句子，希望能为有需要的朋友提供参考和启发。

◉ 在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一个轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜。请找出文中能显示情节变化波澜的动词。　顾→乐→叹→谋→游

◉ 主、客、妇三方的对话　要特别提一下“以备子不时之须”。与友人一起饮酒赏月，进而诗歌相和，本来就是文人雅事、快事，更何况此酒乃贤妻所备?在患难之中，能有这样一位懂得体贴自己的妻子，不也是人生一大幸事？

◉ 该段共三层:　①、江中见鹤

◉ 歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是　明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。

◉ 小结:同学们，你看，作者真可谓乐极悲来，至悲至痛啊!(读：“方其破荆州……”)　(板书)

◉ 这两首词分别写出了苏轼被贬黄州后的心路历程。大家自由读一读，注意蓝色的词，看看你分别读出了一个怎样的苏轼?　《卜算子·黄州定惠院寓居作》，一个孤独寂寞的苏轼;《定风波》，一个忧乐两忘，祸福不惊，任天而动的苏轼。

◉ 点拨：　注意《定风波》的下阙，这里描绘了一个充满哲理的画面：一边是料峭春风，作者感到丝丝的寒意;一边是山头斜照，作者感到些许的暖意。这既是写景，也是表达人生的哲理。人生不就是这样充满辩证法吗?在寒冷中有温暖，在逆境中有希望，在忧患中有喜悦。当我们的心灵进入了宁静的境界的时候，再看生活中的风雨或阳光，哪有什么区别呢?都微不足道。“宠辱不惊。”苏轼在这里表达的正是这样一种哲理。

◉ 小结：　苏东坡的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他心灵的喜悦，是他思想的快乐，他的精神滋养着我们每一个人的心田，提升着每个人的人格。愿我们用心去体味生命中的每一缕清风，每一轮明月。因为——

◉ 然：　①其声呜呜然（拟声词词尾，表状态）

◉ 于：　①苏子与客泛舟游于赤壁之下（在，代词）

◉ 客有吹洞萧者，倚歌而和之。　译：客人中有位吹洞箫的.，按着歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。

◉ 探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。　可分为两个层次：

◉ 从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。　变 不变

◉ 分析第二层“取与不取”　取 不取

◉ 比较：两赋中的情感变化有没有什么不同?　前赋：乐→悲→喜

◉ 有感情地朗读课文。　教学准备：植物生长变化的'片段。

◉ 读了这个课题，你们想知道什么?(谁在夏天里成长?)带着这个问题自由地读课文?　二、学习生字：

◉ 在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。　(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?

◉ 谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？　（圈出来，借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师……）

◉ 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。　三、再读课文，理清脉络

◉ 秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。　二、通读全文，找中心句

◉ 这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？　大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

◉ 这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。　三、抓住中心，深入学习。

◉ 绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命）　（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

◉ 大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

◉ 夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）　（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

◉ 理解谚语　大屏幕出示谚语：

◉ 教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。　导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

◉ 出示课题，理解课题。　过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

◉ 学生自由朗读课文，出示阅读要求。　读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

◉ 教师适当总结教学内容。　过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

◉ 学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。　过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

◉ 理解谚语　（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

◉ 感悟俗语的魅力，明白团结的重要性。　教师：多媒体课件，字典。

◉ 确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？　引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。

◉ 通过有感情地朗读描写人物动作、语言的句子来体会人物特点。　一、导入新课

◉ 齐读课题。　二、整体感知

◉ 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。　板书设计：

◉  说说这个儿歌知道了什么？　三、 总结：你有什么收获？

◉ 以具体字为例，详细指导，教给方法。　以“厨”为例，具体展示操作过程。

◉ 知识与技能：　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

◉ 让学生自由讲自己的课余生活。　二、引导写作

◉ 你为什么要发明这个机器人？　口语交际：

◉  学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。　二、 明确习作要求。（出示）

◉  各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。　七、 拓展活动。

◉ 学生各自说说自己所喜欢的图画和习作。　第三课时

◉ 我会填　让学生自己填后再读一读。

◉ 学生绕口令比赛。　[教学设计]在口语交际中，我为学生创设他们愿意说话的情境，充分调动学生的兴趣，让他们急于快乐地表达心中所想。这又为他们的写作提供了源泉，激发他们写的欲望。我的发现、日积月累、趣味语文中，我都引导学生自主、合作、探究，成为学习的主人。

◉ 背诵积累古诗《小儿垂钓》，感受古诗的童趣。　教学重点

◉ 教师出示练习，学生说　这支快乐的青蛙是掉到枯井里去的。

◉ 学生讲童话故事。同学听后评一评，怎样的童话最能吸引人？　明确：想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。

◉ 教师评价。　四、课堂小结

◉ 画出生字;读准字音。　(三)检查自学情况。

◉ 情感目标：　激发学生课外阅读的兴趣。

◉ 完成课本第40页的练习。　三、课堂。

◉ 集体齐读，学生背诵。　三、布置作业。

◉ 出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：　“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母。

◉ 注意听别人说，对别人说的能做出评价。　三、认真思考，组织语言，小组交流

◉ 评一评：　谁说出了自己特点?

◉ 师生评议：　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

◉ 自读故事，读熟短文：　⑴ 自己练习读短文，读准生字。

◉ 结合短文，理解买椟还珠：　⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?

◉ 比较导入：　⑴ 师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的'意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

◉ 教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。　如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。

◉ 教师小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就通过多种方式主动去认识它，成为识字小达人。如果同学们继续保持这种善于观察、勤于思考的好习惯，一定可以在生活中认识更多的汉字。　三、作业

◉ 选择典型的段落，由小作者读给全班同学听，互相评议。　二、学习“日积月累”

◉ 全班一起齐读古诗。会背的同学踊跃举手，展示自己。　二、和大人一起读

◉ 兰兰明白了一个什么道理？　（大家都喜欢我这双能做事又勤劳的手，我以后还会帮助家人做更多的事。）

◉ 你打算在生活中怎么去做？　二、识字加油站。

◉ 说说你喜欢哪些童话故事，为什么喜欢？　二、学习“日积月累”。