作文开头和结尾

【#演讲稿开头# #形容秋天的演讲开头和结尾十三篇#】演讲稿是在特定场合中，演讲人围绕主题与听众进行交流的文稿。随着社会的发展，演讲稿的应用日益广泛。在撰写之前，可以参考一些范文。以下是关于秋天主题的演讲开头和结尾，以供大家参考和借鉴。希望对大家有所帮助。

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老师、同学们：

大家好！

秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。

大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的扬树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好象是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。虽然寒霜降临，可青松爷爷还穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子全都落了，可黄澄澄的柿子还挂在指头，像一个个大大小小的`橘黄灯笼，红通通的海棠把树枝都压。

秋天虽然没有春天那么艳丽，可它有一种颜色是天下一绝的——红。枫叶只有在遇见秋天时才会脸红，远远望去，像朝霞一样红，把山都染红了。风吹来，枫叶像红色的雪一样，飘了下来。好让人们前来欣赏。

秋天虽然没有夏天一样有那么多的小生灵，可秋天落叶的景观可比它们美多了。当风吹起来时，叶子就随风而落，还时时发出声响，好像在大声地告诉大家：“谁说秋天没有蝴蝶?我不就是吗？怎么样，漂亮吧！”

秋天虽然不像冬天有洁白的衣服，它那桔黄色的衣服也不错呀！而且比冬天的那件白色衣服暖和多了。

秋天，是一个让我思念的季节，那院子落叶和我的思念都积了厚厚一叠，可是那饱满的稻谷，更幸福了我心中的世界。

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尊敬的各位老师、亲爱的小朋友们：

大家好!

火红的十月，金色的季节，温馨的十月，幸福的时刻。在这金色与幸福中，我们度过了国庆与中秋的双节假期。今天我们又高兴地踏进了温馨的、秋意飒爽的幼儿园，站在庄严的五星红旗下，聆听着高亢雄伟的国歌。

孩子们你们知道现在是什么季节吗?(现在已经是秋天了)，你们知道秋天是一个怎样的季节吗?秋天到了各种果子都成熟了，有像小红脸一样的苹果，有像月牙一样的香蕉，像珍珠一样的石榴，还有像红灯笼一样的.柿子……真馋人呀!秋天到了大树上的树叶也开始变了，有的变成了黄色，有的变成了红色，还有的变成了半红半绿、半黄半绿……美丽极了，哗啦啦，一阵风吹来，满树的叶子随着风儿飘落下来，就像一只只小蝴蝶，好看极了。秋天也是菊花盛开，粮食丰收的季节。秋天美吗?那小朋友们可以请爸爸妈妈带你们走进秋天美丽的大自然中去看一看、玩一玩，相信你会有更多的发现。

老师还要提醒小朋友秋天天气慢慢变凉了，早、中、晚气温相差较大，我们不注意身体，就很容易感冒、发烧、生病。所以，我们要多运动，这样不仅能锻炼身体，增强体质，也能预防感冒，而且还能锻炼不怕严寒的坚强意志，提高身体的抗寒能力，增强抵抗各种疾病的能力。小朋友在参加锻炼之前一定要做好准备活动呦!锻炼时着装要合理，锻炼后也要做适当的整理活动，及时穿衣保暖，以防感冒。我们小朋友要跟着老师积极参加户外锻炼和做早操哦!另外，我们还能注意卫生、多晒晒太阳、多喝水，我们就能远离病菌。最后，祝我们胶南中心幼儿园的所有小朋友都能成为健康快乐的小朋友。

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尊敬的老师、亲爱的同学们：

早上好!今天，我演讲的题目是《感悟秋天》。

秋天是个收获的季节。文曰：“夫春生夏长，秋收冬藏，此天道之大经也”。农民经过春天的耕耘播种、夏天的田间管理，到了秋天就会收获丰硕的果实。这是事物的发展规律。对我们学习者而言，同样的道理，没有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的辛勤耕耘，哪有知识的收获。正所谓“勤能补拙是良训，一份辛劳一份才”。下个月将进行16校联合期中考试，你若进行了春天般的播种，夏天般的耕耘，你将会带着自信走进考场，向老师交一份满意的答卷，收获到秋天般的果实。

秋天是一个感悟的季节。每天，当我走在校园里，看到到处飘落的树叶，突然有所感悟：落叶，不是文人墨客悲愁的情物，只是“遵天寿，顺天时”的.一种自然的和谐。我们的先人从莺飞草长，花开花落这种自然的和谐中创立了中华文化的核心价值观，即“四和文明”：为人要和气，家庭邻里要和睦，社会要和谐，天下要和平。毫无疑问，校园是社会的一个小社区。最近，我在我们的十四中校园里听到一声声“老师好”，看到同学们一张张喜洋洋的脸庞，我感觉到了美好，那是师生的和谐;看到精神饱满的老师在课堂上教有果、学生学有获，我感觉到了美好，那是教学的和谐;我还看到早操时，师生同场，动作优美和谐，进退场秩序井然，我感觉到了美好，那是一种有序的和谐。愿我们的校园永远充满着和谐之美。

老师们，同学们，在秋天这个不平凡的季节里，让我们共同收获，一起感悟，相互感动吧!!!

谢谢大家!

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风起时，落叶开始舞蹈。走在种着梧桐旁道树的街道上，树叶一天一天渐渐变黄，就仿佛是看着秋天在我眼前一点一点加深。想到这些，心中的惆怅也越发浓重。不可思议，自己也变成如此上春悲秋的人了。

每一天带着漠然，麻木的表情在校园中进进出出，偶尔对着熟悉的人诉说劳累，闲下来时为什么事事感伤，或者呆呆地凝视远方。这样的日子在这一季多雨的阴冷的秋天里显得格外漫长。眼前总有人瞪着不解的眼睛问：“最近怎么了，怎么总是精神不振?”

我只是抬起头，用微笑敷衍。

偶尔和大我七岁的哥哥说话时，我张口提及"空虚"，哥哥惊愕地看着我，其实我也与他有同感：十来岁的小孩，能和空虚扯上什么关系？确实让人费解。但是我们这些八十年代末九十年代初的人，真的是很多过去的理论不能理解的一群人。

在学校与家庭的夹缝中成长，我们可以很理所当然地把考试与学习作为一切悲伤的借口，来掩盖只要撒上一点泪水就会滋生发芽的寂寞。我看见那些与我同在一间教室中却无比明媚的脸庞，记不起自己是怎样学会的叹息怎么学会的悲伤，洒下在秋天的悲伤。

班上一个最没有心事的男生说过：“孤独又怎样，只要开心就好。”听到这句话的一刹，我想起了说话的男生那张温暖不过的笑脸，那竟也是伪装的吗？后来再次见到那一些明亮的眼神，我竟可以看清在后面的忧郁晦暗。在别人忙得不亦乐乎的时候，总会见到有人在静静的发呆，满眼都是陌生的孤寂和空

“自古逢秋悲寂寥”,这一季秋天的天空不如往常干净，而总是阴霾。这一季秋天我目睹了太多忧伤，在这一群被称为孩子的孩子中间。耗耗不只一次轻轻说：生活没有希望。这一季漫漫长的秋天，朋友们用“苍白无力”形容心情。大伙玩弄着文字的目的只想宣泄寂寞，欣赏着古怪的郁郁寡欢的音乐，把与朋友的短暂分开当作生离死别。孤独，原来是我们没有资格谈论的，却成为一种流行。

猛地发现前额细微的抬头纹，不敢相信，忧郁甚至改变了容颜。我突然大从心底里厌恶如此老气横秋的自己，失去了活力，还有青春原有的光芒。突然想起有一本书<<十七岁开始苍老〉〉。我不敢想象，自己就这样衰老下去。我们敏感，我们孤独，但这一季秋天，在我们看不见的地方，依旧拥有无限美好。尚且是为了自己，把洒下在秋天的悲伤戒掉，不要让岁月风华了心灵，那便是善待自己。

评语：我们常说这一代孩子真是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。可是作者笔下真正流动着一种落寞与悲伤，原来孩子的内心世界竟是如此的丰富和敏感的

“滋生发芽的寂寞“明媚的脸庞”“温暖的笑脸”，多么新颖的语言，正是文章的出彩之处。

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在一个深秋的早晨，我独自一人漫步在林间的小路上，映入我眼帘的是一片金色，我感到秋天已带着丰收的喜悦向我们迈开了成熟的步伐。这犹如一个金色的童话，而我已成了秋的唯一游览者。在瑟瑟的秋风中，树上那已枯黄的叶子纷纷扬扬地飘落下来。它缓缓地、缓缓地落到了地上，发出那哀怨的"沙沙"声。落叶啊！你是在哀伤自己生命的短促吗？不，不是的！落叶才不会这样英雄气短呢！

在不知不觉中，我已走到了路的尽头。只见眼前有一条清澈明净的小溪，落叶随风飘落在小溪上，就像一艘艘金色的小船。溪水不停地流淌着，落叶也打着旋儿随波逐流，开始了他们那漫长而又艰辛的旅程……见眼前无路可走，我索性躺在了那华贵的绒毯上，抬头仰望，在那光秃秃的枝头上，似乎还留着几片绿叶。或许这绿叶再过些日子就要飘落下来，投入大地母亲的怀抱。"落叶不是无情物，化作春泥更护花。"是啊！它是在为来年付出自己的生命。落叶啊！你的灿烂一生并不会随着秋天而结束，因为殷实般的种子已带着你的希望去奔赴下一个春天。落叶啊！

你也不必担心那光秃秃的枝头会被冰霜所冻煞，因为昔日的嫩枝已变成了铁干道劲的大丈夫。飘悠悠，飘悠悠，落叶依然在那盘旋着、零落着。它似乎不留恋枝头，也不忧虑命运，而只是在寻觅自己的归宿。它想：既然自己的生命已有了一个不寻常的开头，那么，就应当有一个不寻常的结尾。

曾经有一片小小的叶子问一个老树叶：“为什么我们要在秋天里飘落呢？我们的生存价值是什么？”老树叶回答说：“我们在秋天里如果不飘落，树回承受不住大量的养分而透支枯死，我们的生存价值就是在我们活力充沛时贡献出一点氧气……”两片叶子都沉默了。

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第四单元教材分析

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网)，内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。

2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

教学难点：

1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

3、指导学生写观察日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题提供习作的`素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：加强小练笔

1、充分挖掘教材中的练笔资源。引导学生写写观察日记

2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活

3、充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。

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学习目标：能理解课文内容，体会作者的情感。

课前学习：查找有关永州小石潭的资料。

课堂学习：

第一块：检查背诵课文

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1组织背诵。背诵课文

第二块：理解课文内容

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入，创设问题情境：小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一幅对联。自我思考小组交流、讨论

2组织交流班级交流

3组织评价自我评价、相互评价，选出最好的`名称和对联。

课后学习：

1。收集本地风景名胜的楹联。

第4课时《记承天寺夜游》

学习目标：

1、能借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，能基本背诵课文。

2、体会作者特殊的心境。

课前学习：

自读课文，了解苏轼。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。自由朗读课文，借助工具书解决生字。

2组织学生单个读、分组读、集体读。

3 评价交流相互评价

第二块：疏通文章内容

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。

2组织交流。交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

3组织评价自我评价

第三块：走进苏轼的内心世界。

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1引导学生欣赏作者笔下如诗似画的月色。抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

背诵课文。

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一、单元教学目标：

1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。

2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。

3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。

4、学会如何向游人介绍当地的景物。

二、单元课时安排：共14课时

《小石潭记》2课时 《记承天寺夜游》1课时

《阿里山纪行》2课时 《美丽的西双版纳》2课时

《蓝蓝的威尼斯》1课时 写作3课时

口语交际1课时 专题交流或语文活动2课时

三、教学设想：

本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。

四、教学过程：

第1课时《小石潭记》（一）

学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文

收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。

课堂学习：

第一块：交流对柳宗元的了解：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1请同学们欣赏一段视频材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。

2请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。

3请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言，交流图片资料。

第二块：整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

4启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。

5课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的写作思路。思考交流。

课后作业：背诵并默写课文。

第2课时《小石潭记》（二）

学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。

课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。

课堂学习：

第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。

2联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？ 思考交流。

3找出文中反映作者同样心境的语句。读课文，寻找，交流。

4质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?小组讨论后交流。

第二块：品位探究文章语言

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1引导学生自读课文采用自己喜欢的形式读课文。

2请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。

3引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。

4引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。

5组织有感情地朗读。个别朗读。互评。

第三块：拓宽延伸：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1创设活动情景：为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入）明确要求。

2利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。交流，点评。

3为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考。

小组讨论。

4组织全班交流，评选最佳楹联。交流，评选。

第三课时：《记承天寺夜游》

学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

体会作者特殊的心境。

课前准备：收集苏轼的资料，了解写作背景。

自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。

收集一些古人写月的诗句。

课堂学习：

第一块：音乐导入，引导“咏月”

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1展示多媒体课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其皎洁的光辉，娟秀的姿影，曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊，请同学们打开记忆的大门，走入月光下，一起来吟咏“写月”的诗句。学生吟咏课前准备好的诗词。

2总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》进入新课学习。

第二块：整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

2布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

3组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

4提问：作者写此文时心情怎样？从哪些诗句中可以看出。独立思考，交流。

5组织有感情地朗读课文。有感情地朗读，体验作者的心情。

第三块：品味赏析，深入理解。

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常理性，透露出他胸襟的旷达与磊落，问：文中哪一句描写最能体现这一心境？独立思考，回答：“庭下交横，盖竹柏影也。”

2引导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同学们展开想象的翅膀，用散文的笔调描绘出这月下美景。学生书面描绘，交流，评点。

3品味赏析：说说这月下之景有何特点，给人以什么感受，是如何传神地表现作者当时的心境的。学生小组讨论，全班交流。

4组织有感情地朗读投入地朗读

课后学习：熟练背诵课文。

本文篇幅很短，却表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。

在被贬期间，作者全身心地投入到写作之中，写出了大量优秀的作品，请同学们课后查一下，看看这期间作者还写了哪些优美诗句，把你喜欢的诗句整理下来。

第四课时：《阿里山纪行》（一）

学习目标： 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”

品味文章富于音乐美和情韵美的语言。

课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）

课堂学习：

第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间：每人2—3分钟。

2导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。

第二块：品味语言

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。

2指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。

如词语用的精当、修辞、节奏感等

3组织交流、评价交流，讨论。

4布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上

第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1播放歌曲《高山青》欣赏，哼唱

2组织朗读优美语段个别朗读，互评

第五课时：《阿里山纪行》（二）

学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。

课前学习：自学本单元的口语交际内容。

课堂学习：

第一块：组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1阿里山的风光秀美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗？自读课文，同桌或者前后桌讨论完成。

2组织“我做导游”活动，带领大家领略阿里山的秀丽风光。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。独立思考：再读课文，划出表示作者行踪的词语，理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。

3组织小组讨论组内共同探讨

4组织交流、评价交流，评价

5引导学生归纳移步换景的.写作特点归纳、小结

第二块：拓展延伸

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。 独立思考

同桌共同探讨

2组织交流，评选最佳导游。交流，评选

第三块：学生小结

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 组织学生对本课的学习情况作小结小结。谈感受、收获。

第六课时：《美丽的西双版纳》（一）

学习目标：了解西双版纳丰富的自然景观和人文景观。

培养自学的能力。

课堂学习：

第一块：整体感知

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1利用多媒体展示西双版纳的图片，导语：西双版纳是美丽而神秘的地方，让我们一起来感受它的独特韵味。欣赏西双版纳优美的风景。

2读课文，思考：课文写了哪些美丽的景观？给你印象最深的是什么？读课文，思考。

3组织交流、评价交流、评价

第二块：自学课文，把握文章内容

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1指导：对文章的赏析，可以从写作手法、运用修辞、词语运用、语言特点等方面进行，也可以有自己独特的思考。回顾，交流

2组织活动；假如由你来当老师，你觉得要让大家知道些什么？独立思考：结合参考书、指导的内容，自己对文章进行分析，做读书笔记。

3组织小组对疑难问题交流讨论交流、讨论，加深理解

第七课时：《美丽的西双版纳》（二）和口语交际

学习目标：把握本文通过对照手法表现丰富的思想感情的写法。

培养质疑解疑的能力。

课前学习：搜集更多的资料了解西双版纳。

课堂学习：

第一块：交流自学成果

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1组织学生交流上节课的自学成果交流

2引导点评，点评，

第二块：质疑解疑

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1对本课的内容还有什么疑问？质疑解疑

2组织评价学生自我评价，对同学进行评价。

第三块：课堂小练笔

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词。结合课文和搜集到的资料构思写作。

2组织交流，点评，总结交流，点评

第八课时：《蓝蓝的威尼斯》（一）

学习目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。

欣赏生动形象、瑰丽绚烂的语言和贴切新鲜的比喻。

课前学习：查找资料了解威尼斯。

课堂学习：

第一块 ：情境导入

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1谈谈你心目中的威尼斯。介绍自己所了解的威尼斯，

展示图片、故事传说等。

2导入：作家马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？让我们随着他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由阅读课文

第二块；整体感知，解决疑难

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1思考：课文向我们展示了威尼斯的哪些风光？你最喜欢哪些？为什么？自由读课文，思考

2组织交流交流

3你对本文还有什么独特的感悟和发现？

（结合探究练习三、四）就课文疑惑提问，解答。

第三块：赏析语言和精彩的比喻。

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1威尼斯是迷人的，而作家的语言更是充满了独特的魅力，将威尼斯的美丽展现得淋漓尽致。请大家再读课文，赏析文章的优美语句。自由读课文，思考，划出优美的语句，做批注。

2组织交流、小结交流

3指导完成探究练习一思考，练习，交流

第四块：拓展延伸

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1任选校园一景为对象，运用比喻写一段话。思考，仿写。

2组织交流评价交流，互相点评

第九、十、十一课时：写作、修改文章

本单元课文是写景散文，语言相当优美，在课文学习之后，运用所学知识写参观游览的文章，既是一次写作训练，更是对课文学习的一次复习和巩固，还可以提炼他们的语言。仔细的观察，合理的顺序，生动的语言是写好参观游览文章的基本要求。

课前准备：参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。

第九、第十课时

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1综观这一单元的文章，都是写景散文，你发现它们有什么共同之处吗？思考。

2写参观游览的文章有哪些要求？自读《写参观游览的文章》，归纳注意点

3写作训练写作。

4组织修改，着重修改标点符号。自读《修改作文》短文，修改自己的作文。

第十一课时：作文评改

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文，师生互动评改

3指导学生评分

第十二、十三课时：专题交流和语文活动（安排在平时的教学中）

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1A 组织学生收集关于柳宗元的资料并交流

B组织学生搜集关于阿里山的资料并在课堂上简短交流。

C 查找资料了解威尼斯。

D 搜集更多的资料了解西双版纳。A.收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。

B 利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）

D 搜集资料，可以是图片，传说，当地风土人情等

2收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。利用网络、图书馆，查找资料

3为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考，创作对联。

4活动：假如你是导游，运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。思考，讨论，交流，点评

5请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词结合课文和搜集到的资料构思写作。

6参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。利用星期日参观游览常州名胜。

7组织学生写单元学习小结

提出要求。结合本单元的学习，谈谈自己的收获：分析得与失，对自我正确反思和分析。

⬓ 形容秋天的演讲开头和结尾 ⬓

教学目标：

1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

教学重、难点：

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

设计理念：

一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；

二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；

三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

设计特色：

快乐习作 张扬个性 自主修改 体验成功

教学过程：

一、导语入题，引起交流：

1．师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

生谈。（四至五个）

2．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：

（1）要把事情的来龙去脉说清楚

（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）

生自由练说。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

3．其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

二、例文引路，举三选一，体现选材独特：

1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）

2．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）

第一次“受骗”

千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。

看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。

眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。

后来我才知道，我又被医生“骗”了！

1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。

2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。

（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）

三、自主拟题，个性作文：

1．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的'作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。

2．师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

学生习作，巡视指导：

板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

⬓ 形容秋天的演讲开头和结尾 ⬓

习作要求：

1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。

2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。

设计理念：

学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。

设计目标：

1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。

2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。

3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。

4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。

教学过程：

第一课时：

一、导语入题，自由练说

1、谈话导入

师：同学们，今天是我们的第一次见面。面对我这样一个第一次见面的陌生老师，大家有什么想对我说的（想问的）？

2、提示课题

师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于 “第一次”的故事。

（板书课题）

在你经历过的第一次中，哪一次让你至今想起来都记忆犹新？能不能用一句话说一说是什么样的经历？

设计说明：

与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。为避免内容老套，没有新意，举例拓宽学生说话的思路，不仅激发了学生说的欲望，也让他们说话的内容具有了一定的新颖性。由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。

二、全员参与，分享难忘经历

1、学生小组交流

师：回忆起自己第一次的经历，同学们都有说不完的话，下面请你选择印象最深刻的第一次，说给小组里的同学听。回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。想一想，怎样才能使你的故事吸引别人呢？

启发学生明确“讲故事”的要求：

（1）要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。

（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。

设计说明：

这个环节是对学生进行再次选材与习作内容具体化的指导。

小组交流可以避免课堂成为少数“精英”的对话，使全体学生都有机会参与到学习和交流中来。学生在小组交流的过程中，教师积极参与其中，不仅了解到了学生交流中动态生成的情况，也可以相机对其口语表达进行个别指导。

2、自主板书习作题目

师：同学们聊得真热烈，现在老师请大家把你们刚才在组里讲得“第一次”的故事题目写在黑板上，展示给大家看，敢吗？

设计说明：

每个人都有表现的欲望，此环节给每位同学参与和表现自我的机会，同时为下面的“点播会”活动做准备。

3、“故事点播会”

师：下面咱们进行一个有趣的.“故事点播会”，大家想玩吗？

规则：每个人可以从黑板上的故事题目中点播自己喜欢的“第一次”故事，采用互相点、自己点、推荐点等形式，点到谁的题目谁来讲，要求听的同学认真听，听完做点评。

设计说明：

集体交流，以“故事点播会”这一新鲜的形式激发学生的交际欲望，可以使讲的学生把自己对习作的构思以及故事的主要内容交代清楚。这样既提高了口头表达能力，又为后面的书面表达作了铺垫。听的学生可以通过评价，学习他人写作的经验，可谓一举三得。此过程生成性比较强，根据实际情况紧扣本次习作训练重点，教师引导学生在说的过程中将习作指导穿插其中。

4、小结：简单点评刚才的故事会。

三、自主拟题，构思个性化命题

1、指导拟题

师：标题是文章呈给读者的第一印象,好的标题犹如一双美目,使文章顾盼生辉,可以达到第一眼就打动读者的效果，因此,拟一个好题目是非常重要的。选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意有个性的题目，看能不能吸引同学们的注意力，可以不用“第一次”，给大家一分钟时间考虑。

根据课堂情况,指导学生如何拟题：1点明中心；2归纳事件；3点明线索；4激起读者想象空间；5充满诗情画意；6形象深刻。

2、展示个性化题目

展示过程中简单点评。

设计说明：

拟题就是话题作文的开端，如若拟一个让人心动的题目，看了能让人的眼睛为之一亮，那么这篇作文无疑会赢得别人的青睐。最后一个拟题指导的环节，重点在于让学生明确题目在文章中的地位十分重要，同时对学生进行个性化的命题指导。另外可以通过题目的展示环节给没机会在课上交流的学生提供一个表现自我的机会，让每位学生都能体会到参与交际的快乐。

3、布置作业

师：听了大家的题目就很想看到你们的故事，请大家把你们 “第一次”的故事，用笔记录下来吧，下节课我们把它分享给同学和老师！

第二课时

一．导语

1、刚才我们围绕“第一次”这个主题进行了写作，老师大体看了一下，大家写的都不错，

同学们的选材范围很广泛，思路也很开阔，能运用我们手中的笔，写出我们多姿多彩的生活。看来只要大家有话想说，有事情想记录，写起记叙文来问题不大。这节课，我们要进行这篇作文的讲评。

2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求，你认为今天这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？（学生讨论、汇报）

设计说明：

上课伊始，让学生明确本节课的任务，同时有意识的再强调一次本次写作的要点，有利于更好地完成本节课的教学目标。

二、评改部分

1、下面我们开始展示自己的作品，谁愿意第一个把自己的“大作”分享给大家？

2、学生读作品，在老师的组织和引导下全班围绕本次习作重点进行评改，让学生在听和评的过程中，进一步理解本节课的习作重点是什么。

设计说明：

教师把自己的“教”融入到学生的“学”之中，通过“组织”“引导”“提升”“参与”“点评”，重点调控课堂学生学习进程和气氛，在教师的指导下让学生按一定章法的进行批改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群，调动学生作文的积极性，还可以通过批改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。

3、学生自评自改，根据刚才的交流，对自己的作品再次进行修改。

4、再次请刚才存在习作中不足的学生展示自己的修改稿，组织学生进行评价。

设计说明：

通过对比，可以体现修改的重要性，进一步体会写作要点，同时在激励和肯定中，给予自信，培养学生的写作兴趣。

三、教师小结

好文章是写出来的，更是改出来的！希望大家把自己的作品修改好，送给老师做礼物！

⬓ 形容秋天的演讲开头和结尾 ⬓

教学目标：

1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。

2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。

教学重、难点：

1、能够选择适当的双向沟通方式。

2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。

教学过程：

1、激发情感，朗读导入。

（1）由学生朗读。

学生朗读：我感谢我的.母亲，使她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。

（2）讨论交流。

①平时在什么情况下需要感谢别人？

②会议自己平时是怎么感谢别人的？

师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想一想，然后小组交流。

（3）全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

板书：

①感谢的态度应是真心实意。

②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。

③接受感谢的一方要有答谢。

2、创设情景，分层训练。

（1）创设情景。

同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。

（2）学生准备。

教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

（3）分组练习。

学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。

（4）汇报表演。

学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。

（5）贴近生活，向课外延伸。

设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

（6）教师小结。

⬓ 形容秋天的演讲开头和结尾 ⬓

那个小屋，那个人，透出淡淡的墨痕，洋溢于乾坤之中，请几两荷风，夺一缕墨迹，碾一抹残阳，在心中不知不觉的晕染，封存着过去，那是一段美好的臆想，而这里也是我的舞台。

从小对墨有一种情感，这种情感很深，甚至浓于血水。正如此，造就了我的舞台。走进小屋，那男人冲我笑笑，我称他为君子，有时闲下来没事儿，便去他那坐，或是拿零碎的纸写上几笔，那是自己从未有过的自信与轻松，一气呵成。

那天入秋了，天泛起阵阵凉意，我拉了拉外套，如往常般走进小屋。那时君子正与朋友聊着什么，我打了个招呼，便坐下看字画去了。其中一个客人，有一丝慨叹道：“家中房子刚弄好，想来您这儿讨副字画，但您选的都那么高雅。实在入不了我眼。”君子听了，抿了一小口茶，摆了摆手：“有是有，不过没遇到对的罢了。”他站在我身边，拍了拍我的肩膀说：“这孩子有一手好字，清新脱俗，让她帮你写行吗？”“现在行吗？”那个男人问道。我只笑笑，随后在众人的注视下，提笔，染墨，触素纸，触的也是心中的`空白。悄然填满，文思如泉，笔走如飞，却不带半点思考，想起当年霍去病一杯清酒洒清泉，众人独醉的豪情壮志。也夹杂着刘禹锡“我言秋日胜春朝”的自信不羁，那存于心底的八个大字很快就跃然纸上——竹无俗韵，梅有奇香。是自己的座右铭，也是祝愿，是底线，笔过墨定，轻轻晕染，伴着别人的拍案叫绝与啧啧赞叹之声，那一刻的我似乎化有形为无形，可有为可无。因为这里是我除了学业和生活之外，让自己重生的舞台。

那天虽然入秋了，但自己内心是暖的。在这舞台上的我，也许才是真实的自我。带有一些自得，带着一丝放松，敢于面对赏识，又不吝于展现自我。在未来的某一个时刻，时光会坍塌，生命会凋零。只愿那个最真实的自己，永不失去，因为那个我才是真实的我。

枯干黑白，夜灯晕染，四下静寂。

这里，也是我的舞台，不只是为了笔过墨定的那一刻，更是为了自己的内心。

⬓ 形容秋天的演讲开头和结尾 ⬓

阳光暖，白云长，那清风也带着芳香；微笑灿，掌声欢，舞台上的我笑容璀璨。

曾经的我，默默无闻，如同春天随处可见的野花，舞台的灯光怕是永远不会照向我了。

时光在风中浅浅吟唱，指间的风穿堂而过，带我记忆起那个改变我命运的早晨。

黑板上，静静地卧着一道数学题，错综的线条，简单的题设，生涩的意思。一切都在向我提示着这道的不易。教室内十分安静，连阳光掉落的声音都能听见，耳边萦绕的，唯有同学们笔尖划过纸面无奈的沙沙声。

我如同春蚕咀嚼桑叶一般一点一点向前迈进，最终解出了这道题。当你询问谁会解时，我微微探起头来，偷偷瞄了你一眼，却不曾想正对上你的目光，“就你吧！”我吃了一惊，我明明没有举手啊！那些成绩优秀的向我投来怀疑的目光。我本想推辞，但我注意到你的目光是那样温暖，大把大把的'阳光息在里头。我打消了我先前的想法，郑重地从你手中接过粉笔。

来到黑板前，先前一切慌张都已消失，右手执粉笔，努力向上伸着，左手按在黑板上，我的双脚微微踮起，嘴角微微上扬，跟随着之前的思路，一点一点向前推进，我与题目交战着，战争如火如荼地进行着，仿佛华北战场上与日军展开攻坚战的中国守军。

最终，我战胜了它，当我点下最后一个句号后，我长长地舒了一口气，阳光从枝头落下，泊一片浅粉的微暖，我沐浴在阳光之中，尽情享受这一份安宁。忽然，一场自发的掌声在我的耳畔奏响，那样悦耳，那样欢快，仿佛一阵潮水，从四面八方涌来，将我包围，我在这欢乐的海洋中尽情遨游，感受乘风破浪的欢快和豪迈，这里，也是我的舞台。

诗云：“深林人不知，明月未相照。”在那些优秀同学的光芒下，我们是那样默默无闻，但只要我们坚持不懈，成功的明月自会把我们照耀。

努力拼搏，艰苦奋斗，成功自会向我招手，这里，也是我的舞台。