写作心得

【#心得体会范文# #写作课心得#】在经历了那么长一段时间后，我们可能会涌现出一些全新的观点，这些观点具有让我们去为其创作一篇感悟文章的价值。编写感悟文章，有助于提升我们的批判性思考，编写感悟文章应该从哪些方面开始呢？

写作课心得 篇1

一、应用文写作实用性

应用文写作是在工作、学习和生活中，为处理公私事务所运用的写作形式，如;行政文书、经贸文书、可行性研究报告、实验报告书信、契约、礼仪文书等等。都是以实用为目的，是最有效的表述思维、交流思想，传播信息、解决问题、为社会现实服务的写作。

二、应用文写作种类

应用文写作可分为不同的种类，根据性质来划分，应用文可以分为公务应用文和私用应用文，公务应用文包括古代的上书、上表现代的'公告、通知、会议纪要、合同、私用应用文包括私人信件、函、个人日记。

三、应用文特点功用性、固定性、真实性、明确性

公用性是应用文在处理公共事务还是私人事务中，都有实际应用价值。它是判断应用文好坏的价值尺度，也是应用文区别于其他文种标志。

应用文写作有比较固定的格式，以便于写作、阅读和处理问题。格式是由党和国家有关部门统一规定文体格式和不是行政机关规定的而是大家习惯使用约定俗成的格式。

应用文写作学习心得

写应用文必须懂得语篇知识，擅长语篇修辞。先看一个心理学测试案例：

心理学家要一群人想象一种情况：如果一种可怕的疾病暴发，可能有600人会因此死亡。现在有两种治疗方案供选择：a方案的结果是200人肯定可以得救;b方案的结果是1/3的机会600人全都可以得救，2/3的机会连一个人也救不了。结果大部分受实验者都选方案a。当被告知如果方案a被采用，400人会丧生，而b方案被采用则1/3的机会没人会死，2/3的机会600人会死，这样被实验者就会选择方案b。

像这样由一系列连续的话段或句子构成的语言整体在语言学中称为语篇。语篇形式包括书面语言和口头语言，短者一、二句可成篇，长者则有千言万语。一幅标语、一张便条、一封书信、一份公文、一部专著，都是语篇。各种应用文不管是三言两语的标语口号，还是洋洋万言的调查报告都是语篇。与非语篇相比，一个连贯的语篇必须有衔接成分，必须符合语义、语用和认知原则，句与句之间在概念上必须有联系，句与句的排列应该符合逻辑。案例是科研、教学、司法工作中常用的应用文，上述心理学案例就体现了语篇的上述特征。

写作课心得 篇2

说到写作，我的感触就个性深刻，在我的心里，写作就是一种表达情绪的最好方式，就是自我内心最真切的情感，无须用任何华丽的词藻来修饰，只要把你的心里话说出来，就是一篇最美的文章。

在写作文的时候，我总是按自我的想法去写，因为只有这样才是自我的真实想法，我们的老师经常强调：要写出真情实感。真情实感，不是胡编乱造的，更不是从别的地方抄袭来的，自我当时的想法、感想，就是真情实感，一个人不可能没有想法嘛！

其次，在写作文的时候，最忌讳的就是写“流水帐”了，这样的作文是不可能好的，要充分表达你当时的感想，就要把自我真切的一面展露出来，写“流水帐”就好象写梗概，把大体粗略的叙述了一遍，根本没有把每一个部分都细腻地去描述。写作文时，字里行间都要表达出你的真切情感，不管是一句话，一个词，都要用得恰当，不要胡乱搭配，而且在用词方面要仔细，要挑选好最能体现当时感想的词汇，这样作文才会生动、真切。

作文不是编出来的，要想写好作文，平时就要多积累好词好句，多练习写作技巧，这样，作文才会有提高和进步，还要多学习别人的作文的精华所在，用在自我的作文里，这样才称得上“作文大师”呢！

写作课心得 篇3

说到写作，其实我完全是个外行，严格上讲，我是不会写作的。但是写作已经陪伴我好多年了，或者说，我一向在写作中成长着。从最初学习写作到此刻，十年时光转瞬即逝，写作确实成为我生活中的一部分。对于写作自然而然产生了很多想法，写出来主要是想和一些有志向写作的残疾朋友分享一下，共同学习。

写作，对于初学的人来说，它是一个体载，文字是形式，内心中有很多情感都需要表达。这时候写的东西，不管是什么体载，什么形式，什么语言，它都是属于自我演说式的写作。尤其是我们一些残疾朋友，喜欢写作的很多，但是由于残疾让生活有了局限性，于是文章就常常会陷在自我感动的模式里，或感动，或哀伤，或幸福，或励志，都是在记录着自我的点点滴滴。这是我在残疾作者中经常见到的一种现象。

有的人会说，写作要从自我的真情实感出发，写作不就是在写自我吗，没有自我还怎样写作呢？其实那里面是有个误区的，所谓的真情实感，并不必须是你亲身经历过的事，它能够是你观察到的，是你感受到的，当某件事对你的内心有所触动的时候，它就能够成为一篇小说的构想，或是一篇散文起因。但是你必须要注意你所表达的东西，是不是经过理性思考过的东西。比如我们在聊天的过程中，我们会随意吐露出我们内心的想法，能够不经过大脑直接表达出来。但是写作不能陷入这种思维模式，我怎样怎样样，我有什么样的感受。我们急于表达自我的感觉，结果导致这篇文章中，只有一个我，或者只有一个事件的发生，让读者看不到“自我”以外的东西。我觉得这种文章是十分无味的，这与文笔好坏无关。

真正好的文章是建立在理性思维基础之上的，所谓的理性思维，我想就是在我们生活中发生的事件和种种感受，能让我们站在残疾之外获得一份理性思考。再从这个角度向上提升，当你能看到一些人看不到的东西，想到一些人想不到的问题，不管你有没有获得答案，你这篇文章它就有了资料，有了感情，有了色彩，有了属于你心魂的东西。如果有潜力，还要看看你想这些问题，别人会不会也想，他们会怎样想怎样思考，他们是什么见解，我如何与他们建立一种内心的共鸣。这是至关重要的。

这样的文章不管写别人，还是写自我，都会很出色。所以我反对用写日记练笔，我原先有这个习惯，但此刻已经改掉了。因为我们一天中的所思所想的太多太多了，而生活中发生的事情又太少太少了。那么多的念头里，真正有价值的思想有多少呢？它只是头脑无数次的重复。我们本来就生活在一个十分窄小的空间里，每一天都要用相同的语言记录下这些相同的感受，久而久之，我们的头脑思想就会被禁锢在这个状态里面。而且写日记的方式是比较随意的，它没有写文章时那样严谨，它是以一个松散的方式在记录，而这些刚刚发生过的事情和生起的念头，没有经过岁月的冲洗，是很难获得新的体验和感悟的，除非你具备一个文学家和思想家的天赋。

我们不能走出家门，我们很少接触社会，所以要我们多读书，多看书。但是看书是不能带有目的性的，不要想我多看书，就是为了写作，永远不想这么想。为了写作去看书，自我写的东西永远都在模仿之中，是无法超越无法突破的。看书只是让我们拓宽视野，打开心量的一个通道，我们的'心量越宽，思考问题的范围就会越大，思想也会越深，我们写的东西就不会被自身所局限。读书也要区分什么是好书，什么是坏书，要选取适合自我的来读。不要勉强自我读不喜欢的书，因为你不喜欢的书，你读了也不会真正受益。你所感兴趣的书决定了你的思想发展的脉络，这一点想改变十分难，几乎不可能改变的。所以我们只能顺从它的规律发展，不要逆它而行，否则效果会适得其反。

有的人写文章（那里主要指散文）就像写古典诗词一样，写得规规矩矩方方正正的，主题、结构、语言措词都安排得十分好，让人挑不出一点毛病来。你读着这样的一篇文章，你会感觉它有点死板，你能够用激情豪迈的语调去朗诵它，但是当你静心默读的时候，你会发现，你的心境根本无法融入这篇文字当中。我觉得像这样的文章即使文笔再好，思想再深刻，作者还是把文章给写死了，因为它与读者之间失去了内在的关联。

当然，我也不是说写得乱七八糟的，就是一篇活文章，不是这样的。文章有固定的体载和模式，我们务必要循着它自身的规律，才能写出称之为文章的文章。但是活文章和死文章有明显的区别，活文章肯定是作者在不经间有灵感而写的即兴之作，死文章肯定是作者苦思冥想之后而得。前者是取其天然的精华，后者是人工再造之物，两者不可同日而语。

如何把文章写活，这是一个很重要的问题。我想，这与作者亲身经历有关，与作者对文学的感情有关，与作者的写作水平和思想境界也有关。一篇文章能到达什么样的高度，关键取决于作者的思想境界有多高和他对文学的感情有多少，这是内在的东西，也是十分重要的。至于作者的经历，那是天老爷的事，但是写作水平，是能够透过思想境界和文学感情补充和加强的。有了对文学的那种感情之后，你就不会害怕自我写不好，不管你的写作水平怎样，你写出的东西都会存在着你的思想，你的气息，你能够把自我赤裸裸的呈现给读者。而这时，只要你敞开心扉去写，毫无顾及去写，你的写作水平自然会有所提高。

像我们这些残疾朋友，多半都是没有上过学，在家自学写作的，这是一个十分艰辛的过程。我们有时候会连一些写作的基本知识都没有搞懂，但我们却能写出来，这确实不易。但是我想说的是，无论你上没上过学，也不管你写作基础水平怎样，当你写完一篇文章的时候，你需要把另一个自我从你的思想中分出来，让那个自我作为读者来审视你这篇文章，看看有没有问题。你自我去感觉这篇文章的思想和价值，还有它能给读者带去什么样的心灵感受。让自我做自我的读者，这个读者能够是你的老师，能够是酒店经理，能够是普通工人，能够是大学教授和中学学生，也能够是你不认识的人，但是这个人千万不能是你自我，那样你会失败的。你务必要克服自我意识，像看别人的文章一样，去看自我的文章，那你就会有很多不一样的感受。然后你再回到作者的主角去写你的文章，你的思想和你看问题的角度就会转变。

写作课心得 篇4

我对写作唯一的感受是：作文只是把心思化成语言的一种方式。

如今，我很乐意写作，不再厌烦写作，而当初不是。

记得小学三年级时，我们的作文从看图说话转入记叙文的写作。那情景真是水深火热。我厌恶作文到了极端，从我笔下出来的哪是作文，而是垃圾。有一天，爸爸说：“你别的课程都不差，但是……咳，你总不希望光明的前途被毁在作文上吧？”。一句话如万丈闪电，扯醒了我对作文最厌恶最深处的神经。那作文怎样才能写好呢？我的心中被一个大问号长久占据着！一天，两天，一月，两月。

有一天，我读了一本《安徒生童话选》，我一时兴起，想模仿它写一本书，但这本书没有写成。因为一味的仿照是不行的。我又陷入了深深的写作的彷徨中。

当我绝望的徘徊时，我突然明白了一个道理，就像黑暗包围的人突然瞥见了一点暗淡的星光一样。我，终于明白：作文不是语文的累赘，不是刻意地追求，不是粗糙的模仿。是，用心灵去浇灌的花。她可能朴实，但她是人生的缩影；她可能平凡，但她是我心灵的写照；她可能有虚构，但充满对未来的憧憬。

写作不需要绚丽语言的修饰，不需要伟大事例的烘托。要知道：平平淡淡才是真。实实在在才动人。

只要抓住生活中的一个细节，把它写细，写出真情实感。谁能说它不是一篇佳作呢？作文是一个人思想性格的写照，就像一面镜子，照出你的喜怒哀乐，悲欢离合。

作文，我写作的感受，用一句话概括无非是把多彩的生活缩成文字，记录在纸上罢了。既然神态能表达人的内心，文字为什么不能呢？我手写我心！

写作课心得 篇5

秋风瑟瑟，我独自站在江岸。风吹鼓了我的衣衫，凌乱了我的头发，而我无暇顾及。只见江水顺着风势流淌而去，去不知名的远方，向着别人不知道的目标，不懈努力，奔流不息。

放眼望去，连绵的山脉像被红色覆盖，山间参差不齐的树木增加了山的层次和意味，仿佛是一个调色高手的一幅水彩作品，润湿了画纸，渲染了万物。山的影子倒映在江水中，与江底的石头混为一体。水之清澈，仿佛伸手便可触及到底。但我知道，水清，但依旧深如渊。江面上的船只打破了一时的寂静。马达推动着船体，前进、前进！突然一个影子从江面掠过，猛然抬头，一只苍鹰如离弦的箭一般划破长空！那种力度，那种气势，那种生命力，想必唯有这天之灵翼才具备吧。

江中的鱼儿似乎更愿意享受生活，而并非像鹰那样敢于挑战。“往来翕乎”，摇头摆尾，一切又恢复了平静与安逸，仿佛那一切只在一瞬即逝。世间万物都在秋光中争过自由自在的生活。

天地之广阔，包罗万象，心情也随着邈远的天际激动不已。试问，在这个多样、富有生机、无限寥廓的世界中，到底谁才是这一切的主宰？又有谁能操纵世界、影响未来？

写作课心得 篇6

王老师这一节短短的写作课让我获益匪浅，意犹未尽，下面我从几个方面谈一下自己听课后的收获。

首先，对于讲过的知识点的回顾复习特别详细，并且特别具有针对性，这节课要分析作文，就把写作所需要的标准再详细的复习一遍，有助于加深学生的印象，同时在分析学生作文的时候更加具有针对性。

其次，与学生的互动非常强烈和恰当。鼓励学生积极回答问题，加强互动，调动课堂气氛，增加学生兴趣。提问要与教材分开，课后要督促学生认真复习内容，培养良好的学习习惯。

再次，备课特别充分，熟悉教材，上课基本脱离教材；对于学生电子版的作文课后都认真分析，找出问题所在，然后课上有针对性的讨论纠正，好的句子予以表扬激励，有问题的先让同学们自己根据所学的写作标准找问题，通过讨论的方式让同学们知道问题所在，在以后的写作过程中才能避免犯类似的错误。

最后，王老师的课特别具有调理性，一步一步环环相扣，特别紧凑，游刃有余，同时王老师语言幽默，既能使学生集中注意力不会跑神，同时又能调动学生的热情和积极性不会感到写作课枯燥，值得我学习。

课时虽短，但是我和同学们一样学到了很多写作知识，而学到更多的是王老师的授课方式，授课态度，以及讲课风格，所有的这一切都使我备受启发，希望通过学习，自己的课堂能够变得越来越好，更好的教授学生知识。

写作课心得 篇7

写作，对于我来说，每一次提起笔，都是一次冒险。

每当我执起笔，我的思路和我写出的东西总是不尽相同，我永远也无法预测我的下一句到底写的是什么。只觉得是文思如泉涌，顺心而为，写到哪儿就是哪儿。这种探险式的冒险，使得我每次写完都像发现新大陆一样，看着所写出的东西，总觉得又完成了一次圆满的冒险。

写作于我不仅仅是一次冒险，更是一次次心灵的享受。人们常问人为什么要写作，我觉得写作的目的有三种，一是为了金钱而写作，如网络上的小说家，为了迎合大众而苦思情节，但是月收入不菲。第二种是为了名誉而写作。比如当今的大作家。写文章是为了出名。前两种写作都是为了名利，为了外在的因素而结束。而后一种则是为了自己而写作。写作是自己心灵的一次释放。为什么许多大作家，宣告自己停笔以后还在不断创作，因为写作已经成为他们的一种习惯，一天不写出什么东西就浑身不自在。他们把写作看成是自己与内心的一次对话。写出来的东西自然深刻而又动人心弦。

写作于我而言，更是一汪清泉，滋润了我的心灵，解放了我的天性。我因写作而获益。

愿你我都能因写作而更懂得生活的美好。

写作课心得 篇8

我爱笑，也爱看见别人笑。在学校，每天我们和老师、同学一起学习、玩耍，每天都有快乐的事情发生。校园里可以看见很多张笑脸，看到这些笑脸，我也会笑。

早上上学去，看见值日老师早早地站在校门口迎接大家，同学们纷纷向老师问早，老师笑了。上课了，朱老师微笑着向我们走来，带领大家开始一天的学习，看见我们精神饱满地读书、认认真真地写字，朱老师高兴地笑了，夸我们都是好样的！

吃中饭了，同学们边吃边说“真香!真香!”，食堂的阿姨听见了，会心地笑了。做眼保健操时，服务队员来检查了，发现地上干干净净，我们个个都不睁眼，服务队员笑了，给我们评了个十分，我们心里笑开了花。

操场上，真热闹！同学们踢足球、踢毽子、跳绳、打篮球、做游戏，尽情地玩，尽情地笑，这是我们最快乐的时候，我们最喜欢操场！放学了，我们收拾好书包，一个个跟老师说“再见”。看着大家高高兴兴地回家，辛苦了一天的老师，笑了。

学校里还可以看见很多很多张笑脸，我想，如果我们越来越懂事，学习天天进步，身体越来越棒，老师、爸爸、妈妈，还有我，就会笑得更加灿烂！

写作课心得 篇9

在语文教学中，写作总是占据着特殊重要的位置，它是语文学科能力的重要支柱，对学生阅读起着深化作用，对学生的说话起着规范作用，对学生的听说起着促进作用，对学生的思想情感起着熏陶作用。在实际教学中，作文教学已被愈来愈多的语文教师所重视，但不可忽视的是，作文教学在很大程度上还存在着随意性、盲目性等问题，不少学校作文教学是少（写得省）、慢（进步慢）、差（质量差）、费（费时费力），事倍功半。如何改变这种现状？我认为作文教学与我们的日常生活紧密联系起来，就会不断丰富学生的写作。

一、引领学生走进生活

作文教学的终极目的是培养学生的“自能作文”（叶圣陶语）的能力，即让学生能适应社会生活、为生活服务。但传统作文教学把水平不一、层次不同的众多学生按同一文体、同一步调进行训练，往往脱离了学生的生活实际。纵观历届中考作文题，虽然千变万化，但就其题材范围来看，还是有规律可循的。这些规律有两点总的精神贯穿其中：一是考题范围都与学生的思想、学习、工作、生活有关；二是与当时的社会环境、时代精神有直接或间接的联系。如话题作文让学生写“习惯”、“和谐”、“家”、“尝试”等，给条件让学生写说明文、写评论文、写书信、写广播稿、写讨论发言稿等等，都是生活中实际需要的。

为了让学生写出真正能反映生活的文章来，要注意不断地丰富学生的生活、拓宽学生的思路、扩大学生的视野。

1、扩大阅读面，增加生活积聚

学生写好文章，仅就一学期几十篇课文的学习是远远不够的。学生作文无不是从广泛阅读中学习、领会、揣摩，从仿写到创作。那些作家之所以达到“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任歙张”的高妙境界，是因为他们读得多、读得细。因此，我在教学过程中除让学生细读深读教材外，还给学生创造了广泛阅读的机会。我要求学生每人至少订一份语文报刊杂志，一学期至少读一本名著，坚持每天读一篇优秀时文，记一则名人名言，写一篇读书札记，加强语言语汇的积累、格言警句的记忆，以丰富他们的头脑。我用每天晚自习前的几十分钟，向学生推荐报刊杂志上的优秀短文，如《读写天地》、《语文报》上的学生习作等，让学生轮流在班上朗读。一学期结束，学生接触到了一百多篇情文并茂的文章，读后让学生谈体会、写札记，这样日积月累，学生受益匪浅。我在班上开展“学名言，讲名言”的活动，学生每天轮流在小黑板上出示一则名言，同时让他谈体会。学生争抄名言，作文中用名言作论据，生活中用名言规范行为，已形成了自觉行动。

2、开展形式多样、生动活泼的语文课外活动

在教学中，我充分利用语文课的自身特点，把作文教学和社会生活紧密结合起来，让学生有更多的练笔机会。如让学生参加社会实践活动，培养他们参与意识，把小课堂变成大课堂。每学期让学生利用节假日进行社会调查，我抓住这种契机，让学生把语文知识运用到社会实践中去。我结合课文中调查报告的写法，谈社会上各行各业的改革带来的日新月异的变化，学生有了一种强烈的创作欲望，要用自己的`笔去反映这种变化。学生深入实际写出了调查报告，我又引导他们修改，然后将这些文章汇集成册，向有关单位推荐，向教育信息网、报刊杂志社投稿。学生的作文有了社会效应，自己的劳动成果得到了别人的承认和赞许，更激发了他们的创作热情。

为了激发学生的写作兴趣，我还积极地为学生提供发表园地，创设竞争环境。我们坚持开展文学社团活动，文学社定期组织活动、出社刊。我们学校的《河之洲》2008年创刊，这对学生也是一个极大的鼓舞。同时我还在班上办小报、刊物，编选佳作集，组织学生参加各级作文竞赛，参加各类征文活动，学生也屡有获奖。我们还与新闻出版部门联系，鼓励学生积极投稿，使学生得到了更多的锻炼机会。

多年来，我组织学生在教育科研网上投稿，每周一次的“学生作品”栏目都有我们学生的文章。多年来，我所教的多数学生都已养成了投稿的习惯。当学生的文章在网上发表，或在报纸杂志上变成了铅字，他们都感到有一种成功的愉快。

二、真切地感受生活

我要求学生做生活的“有心人”，既无论是在校园生活还是在校外生活中，要有感情的“投入”，不能“视而不见”、“听而不闻”，要有发现“值得思索的事物”的能力。如我们贫困山区的学生常有家庭困难而难以坚持学习的，同学们将自己节省下来的零花钱资助给了这些困难学生，使这些学生得以坚持学习，完成学业。我便组织学生以“关心他人，关心社会”为主题进行作文训练。还有的学生把父母亲的血汗钱不当回事，随便乱花，毫不可惜，我就以“可怜天下父母钱”为题让学生写作。学生注意了从身边搜集材料，从看得见、摸得着的具体生活中作文，使学生认识到我们的作文就是要善于发现生活中的真善美与假恶丑，进而去扬善惩恶。

学生生活感受能力增强了，实际上就解决了“写什么”的问题。

要使学生具有生活感受能力，首先是要培养学生高尚的思想情操和良好的心理素质。在作文教学中，我强调“作文先做人”，让学生认识到文道统一的道理。学生每写一篇文章，也无不是他思想情感的曝光。很难想象一个对生活漠不关心或这也看不惯、那也不顺眼的学生能写出像样的反映生活的文章。作文，无论是什么形式的，无不在培养学生对真善美、假恶丑的判断能力，都是在向人们畅谈他对生活的看法，亮出了他年青的心。像这类生活中的现象，加强了学生的思想修养，就能从中感受到具有时代意义的主题。学生从生活中、从身边的事物中挖掘题材，反复地对生活信息作思索、分析、探究、联想，就能寻觅中有所领悟，从而有所发现。这样反复训练，也提高了学生的思想认识能力，学生的是非观、美丑观、善恶观就在这不断的写作练习中得到了健康培养，高尚的情操就会逐渐地形成，而这也正是写好作文的重要条件。

学生对生活的感受往往是肤浅、片面的，这与他们的生活阅历、认识问题的能力有关。在进行作文训练时，我不断地向学生提出更新、更高的要求，强化训练措施。在上课时，我坚持让学生写一课一得，将感受最深的东西随时写出来；我还常常将学生习作中对生活感受相对深刻些的文章和相对肤浅的文章进行对照，让学生进行评判，在此基础上，以“如何挖掘得深一些”为题进行指导，让学生认识到“感觉了的东西，不一定深刻理解，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。

三、如实地反映生活

学生能自觉地去观察、体验生活，还只是写作的“初级阶段”,真正的写作水平的提高还必须经过思维加工阶段，即解决“怎样写”的问题。要对情节安排、剪裁布局、描写进行思维加工，做到描述时会剪裁、说明时能把握顺序、议论时能抓住中心，做到观点和材料的统一。为此，我注重作文指导课的教学，抓好写作知识的传授和写作技能的训练，特别是在议论文写作教学中注意开发学生的思维能力。

我认为，从学生实际出发，中学阶段的学生在认识生活、反映生活时应具备以下几种科学思维方法或曰分析方法：

①会透过现象看本质；

②会抓主要矛盾；

③会全面看问题；

④会从关系中认识事物；

⑤会从发展变化中认识事物；

⑥会见微而知著；

⑦会运用内外因观点分析事物。

要如实反映生活，在表现形式上主要是运用语言和谋篇布局。在学生作文训练中，学生反映最感头疼的是有话说不清、有意表不明，即所谓“明于心而不明于口”，思想认识和语言表达之间的矛盾，总是死死地困扰着他们。为此，我注意语文表达能力的训练，设计了多种类型的训练题，如仿写、改写、续写、上下段落的衔接训练、补写文章形式的训练、修改文章的训练等等，以充分体现形式为内容服务。

我所教的学生，每当接手上第一节课时，我就向学生阐明这样一个观点，即：语文就是生活，语文就是青春的你，语文就是一种勃发的人生力量。要求学生学好语文、写好作文就必须把生活当作源头活水，用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用精美的文字去反映生活。学生把写作生活紧密结合起来，不再视写作为畏途，从而提高了他们学习的积极性，提高了写作能力。