小学教师读书心得

小学教师读书心得 篇1

《不做教书匠》读后感

南阳路一小周婷婷

今年寒假读了一本好书――管建刚著的《不做教书匠》，颇有些感悟，不吐不快.

在读完《不做教书匠》之后，蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠，让烦恼和急躁占去太多。同时，也让我感到热血澎湃，有一种蠢蠢欲动的感觉。书中说到“教师职业相对稳定，前面没什么大诱-惑，也没什么大障碍，这种状况，对人生来说，实在不是件幸运的事。

不做教书匠读后感-小学语文阅读从精神世界的角度，初看这本书有奴性化的倾向，也一度让我放下书本，为管先生不值。可不值之余，在反思其“所谓”败笔的过程中，结合社会因素，也慢慢体会管先生的良苦用心和一片赤忱。细细研读，换一种心情，所看到的字里行间莫不透出作者对教育事业的热诚和对从事这项光辉事业的骄傲，所看到更多得是作者对年轻的同行的谆谆教导，其关爱之心跃然纸上。

慢慢评来，这不过是浅层次的作者和读者的心灵碰撞。碰撞之余如果读者不仅能领悟到管先生对所从事的教育事业的那份坚毅、那份执著、那份胸怀、那份以身相许、至死不悔真情，还能在这份真情的感召下，重组和优化自己的精神世界，才是深层次交流后的收获。

生活的真正幸福在于内心的温柔和充分的温暖。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是物欲横流的地方，我们始终能漾起微笑;有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静;有了这股暖流，我们边能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。生活真正的幸福不是你拥有什么，而是你拥有什么样的人。

(《不做教书匠》第14页)一个人拥有再多的物，无非是为了吸引更多人的眼球，从而产生一种所谓的满足与畅快。但拥有很多东西并不意味着拥有很多真正爱你和尊重你的人。我喜欢这句话，是因为我有时也会像书中所写的那样，很多时候，盘旋在我脑海中的是工资、成绩等，忙于应付，苦于无趣，读到这里，我才知道其实我已经获得了很多比物更能让我受人尊敬的东西了。

“当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。”

从现在起，每当学生淘气、落后、违纪时，我都会告诉自己：多理解、少责怪、多宽容、少苛求。用老师的爱引领他们，用老师的爱谱写他们心中最美的歌。

师爱如春雨，滋润着孩子们的心；师爱如阳光，温暖着孩子们的心。我们用心去爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福、自豪

最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的读后感。 “我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来;而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”所谓“心动不如行动”，让我们积极行动起来，向着我们心中理想的目标进军吧。

小学教师读书心得 篇2

英国哲学家边泌说：“我们在分给他人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。”而教师的故事，必然与学生在一起，当我们的故事和学生相互编织，当我们的生命和学生共同绽放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。

朱永新先生在《致教师》的前言中这样告诉我们“教师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。教师就是教师，与学生是互相依赖的生命；教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行；……”

朱永新先生在书中还提到教师职业的四个领域：一是让学生看不起的教师；二是让学生安心的教师；三是让学校骄傲的教师；四是让历史铭记的教师。在这样的描述下，教师不再是太神圣，而是一个发展中的人，一个有血有肉的普通人。

顿时，有了从教师这份职业，这个使命中，让生命更幸福完整的渴望。

教师本身应该是一朵花，需要成长的滋养，也不需要外在太过强调教师的奉献和牺牲。作为一名教师，只要你每天走进校园，看到孩子们天真可爱的脸，你就会由衷底感到快乐和幸福。教师的幸福莫过于每天孩子亲热的挤在跟前跟我说这说那；每天回家前，听到孩子的一声声再见。

到目前为止，我已经在教育的岗位上奋斗了17年，但我仍然保持着教学的热情。如何在师生共同成长的道路上与孩子一起创造幸福。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：

我的使命是什么？我的天职是什么？我既然来到这个教室，能带给孩子什么？

我怎样为孩子创造出最大的发展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的发展？朱永新先生在书中谈到了教师的幸福。他提到人类幸福有三个重要方面：

一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。书中提到，教室就是幸福的源泉。关注每一个孩子，帮助落后的孩子得到最大的发展，让教育和孩子的生活紧密相连，给他们最需要的，让他们成为主人。

在一个班里，孩子们很不一样。面对他们时，老师的职责是让他们每个人都在课堂上享受快乐。特别是对一些落后、有问题的孩子，我们更应该给予他们每个人都是天使的关怀和信任。

在《致教师》中，提出教师也要正确的关爱自己。像废寝忘食之类，一味地奉献和牺牲，可以作为拼搏的状态，却绝对不能成为常态，要学会科学、合理、从容的安排自己的生活。

认识一个人靠命运，理解一本书靠耐心，征服学生靠智慧，与人相处靠宽容。人，互相帮助，感受温暖；事，同心协力，懂得简单！

小学教师读书心得 篇3

本学期我在看一本叫《第56号教室的奇迹》的书，受到了很多启发。一看到这本书，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。第一部分“家最温暖”所讲的内容，深深地印刻在了我的脑海里。

就如目录中所介绍的那样:第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

拉尔夫在书中的例子引起了我的思考：如何做一个好老师？

我相信在平时的教学过程中，每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前做的是严厉的斥责和批评。

但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。拉尔夫告诉我们，当孩子犯错时，他们并不可怕，而是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是训斥和批评，而是我们作为老师的正确引导。

书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了？

你根本没在听！’可是我有听呀！

就是听不懂嘛！拉尔夫先生会解释500遍直到我明白为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。

我记得有一次，我班上也发生过类似的事情。订正作业时，我将学生叫到面前告诉他**错了，学生拿起作业本上位订正了，可是过了半天，交来的作业还是错的，我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想，真是惭愧啊！

这种做法不仅伤害了学生，也破坏了他们对学生心灵的信任。我们虽然平时在课堂上总是鼓励学生勇敢发言，积极提问，有什么不懂的都可以来问老师，可是当学生真的不懂的时候，主动来问的时候，我又是怎样的态度呢？正是这样的态度造成了学生不懂也不敢问老师，也不敢问成绩好的同学，因为他们怕被别人笑话，所以我经常看到一些成绩中下的学生之间互相问问题，因为彼此水平相当，到底还是没有真正弄明白。

这样也会造成成绩中下的学生内心自卑，不自信，对学习的积极性也会不断减退。

在《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出的问题，不管以前有没有人问过，不管我们老师是不是疲累，我们必须让孩子们看见我们热切希望他们理解，即使他们听不懂，我们也要不以为意。当学生不理解的时候，我们的老师不应该沮丧。

我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。

我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也说，我爱我的学生。

但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。这让我看到拉尔夫先生真正融入了教育，把一切都给了学生。

爱，让我想是教育好学生的前提。作为一名教师，我们需要真诚、用心地爱学生。为了创造和雷夫老师一样的奇迹。

雷夫艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在霍伯特的小学担任五年级老师。他关注的不是成功，而是过程。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。

这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。读了雷夫老师的书，我认为教育是有捷径的，雷夫老师的经历对每一位教师都有着非常重要的借鉴之处。他的一些教育理念与方式、方法，我们应在自己的教育实践中不断地去思考、**、学习，像雷夫老师那样从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，就可以少走弯路，少犯错误，就可以提高自己的业务水平，我认为这就是一条教育的“捷径”。

这本书给我的教学方式带来了许多启示，让我明白了平时在教学过程中经常忽略的一些细节原来是如此重要，其实只要稍稍的一个改变竟会产生完全不一样的效果，让我们投入全部的热情和爱在教学事业中，真正的延续第56号教室的奇迹！

谢谢阅读！

小学教师读书心得 篇4

小学教师读后感3篇伴孩子一起--读《凡卡》有感西秀区蔡官屯小学教师陈凯强在我读的文章里，其中六年级的一篇叫《凡卡》的文章令我感触很深，主人公叫凡卡。从他写给祖父的信中，我感到凡卡渴望回家。他9岁就离开亲人，在异地备受煎熬，这使我怜悯之心油然而起，凡卡出生在一个贫穷的家庭，他无父无母，跟自己的爷爷相依为命。

爷爷年纪越来越大，生活越来越困难，他不得不忍痛把年轻的凡卡送到商人家当学徒。从此，凡卡受尽了非人的待遇，尝尽了人间的凄凉，使他幼小的心里充满悲伤和无奈，对于凡卡悲惨的遭遇，实属痛心。像他这么小的年龄本应该得到大人的百般呵护，然而凡卡却这么痛苦的生活。

做学徒的凡卡每天还要为老板做许多苦工，稍有闪失就会遭到老板**的暴打。但我的孩子生活无忧无虑，有温暖的家，有对父母的溺爱。妈妈每天都会为我准备美味的饭菜，凡卡吃不饱，穿不暖，睡不着觉。

一想到孩子们舒适的席梦思，我就觉得我的孩子们是多么幸福！要是时光能穿越，我一定把凡卡接到我们这个年代。我会带给她辛福。

然后把孩子们的玩具给他，带他到我的学校，让他和我的孩子们一起快乐地学习。凡卡从此就会得到幸福的生活。读《母爱》有感西秀区蔡官屯小学教师刘敏今天我读了一篇《母爱》的文章。

故事是这样的：

在青海省的一个沙漠地区，水资源严重短缺，每人每天只分配3斤水。有一天，一头老牛拦住了运水车，想加点水。军人首先对着老牛大声呵斥，并用火来吓它，但是毫无用处。

后来，老牛的主人用鞭子狠狠地抽打，老牛的皮裂开了，但老牛还是一动不动。军人没有方法，只好舀了一瓢水给老牛，让人感到意外的是老牛竟然不喝，只是向着夕阳的方向叫了几声，这时从远处跑来一只小牛，小牛喝完水后，老牛轻轻地舔了舔小牛的眼睛，小牛也轻轻地舔了舔老牛的眼睛，然后，遍体鳞伤的老牛带着小牛慢慢地回家了。读着这个感人的故事，我不禁想起母亲对我的无微不至的关怀。

我记得有一天晚上我发高烧，妈妈急忙起来给我找药，但是家里的药用完了，她连外套都没穿，就拿着手电铜铜跑到山上找药。吃了药还不见效，妈妈又起来用凉毛巾缚在我的额头上降温，用湿毛巾给我擦身上，夜里妈妈就那样不停地换啊擦啊，直到我的烧退了，妈妈才休息。第二天早上，发烧终于退了。当我背着书包高高兴兴地上学时，看着母亲疲惫而满足的眼神，我忍不住哭了起来，抱着她说：

“妈妈，您真好！昨晚您辛苦了！”还记得有一次，妈妈生病了。我放学回来就对妈妈说：

“我饿死了，快做饭吧!”妈妈疲惫地说：

“想吃什么?”我说：

“随便。”妈妈强忍着病痛尽力去给我做饭。现在想起来，那时的我多么的不懂事啊！

不想想妈妈的病痛感受，而要自私地命令妈妈给我做饭，真不应该啊！如今我做了妈妈才明白当初妈妈为何那样？---伟大的母爱！

《母爱》这篇文章，使我真正懂得了“谁言寸草心，报得三春晖”的含意了。懂得了母爱的伟大，知道了世间情为何物！读《让男人迷恋的女人》有感西秀区蔡官小学教师刘芳女人的美丽或许与生俱来，明眸皓齿面若桃花是上帝赐予的尤物，而女人的温暖却是后天培养的，吐气若兰柔情似水要经过岁月的磨砺。

女人的温暖是一种浑然天成的气质，这种神秘的“暖气流”让女人欣赏羡慕，让男人向往迷恋。女人的温情很普通，也很普通，在生活中随处可见。公交车上给老人孕妇默默让座的女人，在路旁看见被雨水淋湿的流浪动物，她会小心翼翼地带回家。

在夕阳的余晖中轻轻地扶着老人走，陪着老人一起回忆岁月。半夜，我给辛勤工作的爱人端上一杯绿茶，用她的柔情熨平他额头上的皱纹，抚平他心中的伤痛。她是孩子心中的阳光，是孩子的欢乐、愤怒、悲伤和欢乐。她会和孩子一起感受，和孩子一起健康成长。

她也许是一人，也许千千万。人群中她是那么的渺小，那么的平凡，那么的微不足道。当你看到她眼中的柔情，感受到她内心的单纯，你会发现温暖的女人脸上会弥漫着不同的圣光。

女人的温情在心底摇曳成水草，女人的温情在眼里柔成水滴，女人的温情在嘴角冻成飞雪。女人的温暖在心里，女人的温暖在状态，女人的温暖更多的是在感觉。女人的温暖是一种美，含蓄而不露，羞涩而愉悦；女人的温暖是一种风情，对着镜子照在水上，婀娜多姿；女人的温暖是一种气质，如春风，温暖而温暖，其品质犹如兰花的绵绵芬芳！

知性女人可以没有羞花闭月、沉鱼落雁的容貌，但她定有优雅的举止和精致的生活；知性女人也许没有魔鬼身材、轻盈体态，但她重视健康、珍爱生命；知性女人兴趣广泛，精力充沛，保留着好奇的童心，在瞬息万变的现代社会中，她总是出现在变化的前沿；知性女人有理性，也有更多的浪漫气质，春天里的一缕清风，书本上的几个精美词句，都会给她带来满怀的温柔；知性女人经历了一些人生的风雨，因而也懂得包容与期待.知性女人内在的气质是灵性与弹性的统一。灵性是心灵的理解力。

有灵性的女人天生慧质，善解人意，能领悟事物的真谛。她极其单纯，在单纯中却有一种惊人的深刻。灵性是女人的智慧。它是与身体结合的精神，是意识与无意识之间的直觉，是蕴含着深刻思想的感性。

有灵性的女人以她的那种单纯的深刻令人感到韵味与魅力。弹性是性格的张力。有弹性的女人是有弹性的。她善于妥协，也善于在妥协中巧妙到坚持。

她不固执己见，但自有一种主见。都说男性的特点是力，女性的特点是美。其实，力也是知性女人的特点。

区别只在于，男性的力往往表现为刚强，女性的力往往表现为柔韧。弹性就是女性的力，是化作温柔的力量。有弹性的女人既温柔

page ，又洒脱，使人感到轻松和愉悦。精神性与灵活性的结合，说明真正的女性智慧也有一种氛围，而不是平庸的小智慧。知性女人是具有大家风范的。

一个真正“知性”的女人，不仅能征服男人，也能征服女人。因为她有个性的魅力，有女性的吸引力和感知力的影响。知性女人的优雅举止赏心阅目，待人接物落落大方，她用身体语言告诉你，她是一个时尚的，得体的，尊重别人，爱惜自己的优秀白领。

她的女性魅力和她的处事能力一样令人刮目相看。一直很喜欢那种知性的女人，她们质朴本真，有着睿智的头脑，条理的语言，得体的衣着，一抹微笑就可以平复风雨，抵挡挫折。

小学教师读书心得 篇5

在学校教科室的推荐下，有幸拜读了《谁动了我的奶酪》，其实人生犹如迷宫，每个人都在其中寻找各自的“奶酪”。“奶酪”自然是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西——稳定的工作，身心的健康，和谐的人际关系，甜美的爱情……

本书以一则看似简单的寓言故事，引出了一个关于“变化”和抉择的问题。故事里有4个“人物”——小老鼠“嗅嗅”和“匆匆”、小矮人“哼哼”和“唧唧”。他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西，他们竭尽全力地在寻找能滋养他身心，使他们快乐的“奶酪”的过程，但面临突如其来的变化，每个人应该如何做出选择？

如何应对？是像“匆匆”那样取下挂在脖子上的鞋子迅速出发；还是像“嗅嗅”那样常常能嗅出“奶酪”变质的味道；或者像“唧唧”发现自身的问题之后敢于自嘲，勇敢地面对变化大的现象；抑或就是一个典型的“哼哼”，止步于自己的幻想和固执之中。

生活在这样一个快速、多变和危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的“奶酪”在变化。各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问——到底是谁动了“我的奶酪”？于是他们对新的生活条件不知所措，不能正确地处理，陷入困惑之中。他们没有勇气和激情去改变和追求。

我喜欢这本书，因为它是一个有趣的故事，它轻松愉快地澄清了混乱的生活。

小学教师读书心得 篇6

我一直向往一种生活，可以躲在自己的小窝里，听着Walkman，品着自己所爱的文字。尽管这种浪漫的小资情调与现实生活相去甚远，但不得不承认：能够选择自己所爱的确是人生的一大乐事。

人类之所以从蛮夷走向文明，文字的作用是功不可没的，而书就是文字的组合和再创造。这其中闪烁的智慧自不消说，单是这淡淡的书香就能涤荡人的心灵。古人读书必先焚香净手，足见对书的虔诚。而现代人读书则简单得多，有电子图书馆，还有相应的光盘，但心底的正统观念一直支配着自己：还是纸上的文字更有可信度，更有沧桑感。于是，这种美妙的感觉透过几近零距离的纸告诉我：读书应该是人的一种习惯。

无可否认，离开书我们活得就很不现实。简单的例子，教科书就是直接的材料。没有了书籍我们无法获得学习的能力。自然而然地就联想到孔子当年仅凭一张嘴就教育出72贤人，但一个时代能有几个孔子。我想每个人手边的书都不会太少，可究竟读什么样的书才是关键。其实自己也是在生活的点滴中形成一些算不得高明的见解，其中也有来自老师家长的建议。我觉得读书都是首先从兴趣出发的，而触发自己产生惊奇心理的往往是课堂中提到的新鲜事物、书本中的一知半解、或是自己生活中灵感的火花；接着通过各种手段，比如上网或是查找相关的书籍，获取自己所需的的.信息，就像连锁反应一样触发下一个联想点。这种无形中知识的增长，就好比以这本书为圆心逐渐触及周边的书籍，增加自己的知识储备，以期理解更多的书。

读书几乎没有什么捷径，最好的办法就是读公认的好书。这非但不是浪费时间，相反我觉得有些东西可以作为一种常识为人们所接受，进而提高自己的文化素养。余秋雨先生认为人与书也有缘分，有些书不必勉强，可以待自己接受时再读。但我认为人生苦短，能有多少书可以等自己参悟透彻，再去回味？所以，有些不懂的东西哪怕囫囵吞枣式咽下再说。装在脑子里的东西自然会在适当的时候显现出来。现在读书最好是多一点，博一些，能精更好，这样有利于形成自己的风格。

至于写和读应该是相配的过程，但我承认自己做的并不好,有些脱节。光读不写，不会锤炼出好的文字；光写不读，不会思想深刻而见解独到。写读书笔记确实可以升华自己的灵魂，但真正做到这一点恐怕不易。

书，是情的信物，理的法度。带着墨香的文字有晦涩也有优美，我们无疑是过滤器，滤掉的也并不都是难以消化的沙子。凡事总要辨证地看，比如网络文学并不能说全是垃圾，这其中也不乏优秀之作。

读好书是人类孜孜不倦的追求，而好读书并不是每个梦寐以求的人都能做到的, 书籍是人类灵魂的彼岸,读书是摆脱蒙昧的金毯，大千世界全在一个“悟”字。借用佛家四句偈语：菩提本非树,明镜亦非台；本中无一物，何处惹尘埃。但不知是否恰当。

小学教师读书心得 篇7

读《今天可以这样做教师有感》

利用寒假的时间我拜读了赵国忠老师的《今天可以这做老师》，封面上有一段文字“今天有这样的教师，他们在开学的第一天给学生带来无比的惊喜；今天有这样的教师，他们是真正的教学大师，他们的课堂永远高效有趣；

今天有这样的教师，在他们眼里永远没有“差生”，他能让最差的学生考取重点大学；今天，有这样的教师，他们用自己的智慧和汗水获得最精彩的教师人生……今天，我们可以这样做教师。这段话很简单，但让我感受到了教师的无穷魅力。我被书中许多中外优秀教师对学生那浓浓的爱与超常的智慧深深地吸引、深深地感动。

同时让我感觉到自己的渺小。

《今天可以这样做教师》这本书中列举了许多案例，如小学里的大师桂贤娣，小蚂蚁的伟大起点常丽华，让“倒数第一”考上北大的王金战，一个创造教师奇迹的雷夫，差生的救星李圣珍等等。读完这些教育大师的教育故事，我不觉得每一位大师成功的背后，都是对学生的热爱和对学生的奉献。

这些大师中给我留下印象最深刻的就是小学里的大师桂贤娣，她接触的学生也是我们现在正在接触的学生，但是她对于学生付出的爱却不是我们所能企及的。她还自创出了属于自己的“因生给爱10法对待病残生爱在得体，体弱生爱在关心等等。老师的爱是不够的。没有学生会喜欢教学能力不强的老师，即使你再爱他们。

在某种意义而言，教学水平高，让学生在课堂上学到实实在在的东西，才是对他们最好的爱。桂贤娣老师就是这样一位老师。她不仅懂得如何去爱，而且是一位教艺术的老师。她独创的情感教学方法受到专家和教师的高度评价。从书中列举的几个案例可以看出，桂贤娣老师做的是很多小事。正是这些小事，才最真实地演绎了她的艺术，进一步提炼了她的教育艺术。

桂贤娣老师是一本爱的教科书。她用情感教书，用情感教育人。是她这样的大师激励我们，给我们指引。

在教师这个岗位我在刚刚开始，但是我体会到了教师工作的纷繁复杂，但是我也体会着一名教师所特有的幸福。我爱学生，学生也爱着我。可是通过这本书，我才真正体会到：

如果像俞老师和桂老师一样，爱是适当的，爱是适当的，爱是有效的，这样的作品一定会丰富多彩，光彩夺目！

小学教师读书心得 篇8

“饮水思源”这部分一共收录了梁实秋等九位文学名家追忆恩师、怀念学生时代的文章。文中描写的基本都是他们中小学时候的老师。在经历了数十年的时光之后，他们还能对自己恩师的形象、言行描写得那么详尽，彷佛历历在目，足以看出这些恩师对他们的影响之深。不管哪个人，只要有过求学的经历，这一生中也许都有那么几位老师让他终身难忘。经年累月之后，难忘的不见得是老师的名和姓，更多的是这个老师带给他这一生的影响。读过这些文章之后，我觉得小学是孩子们接受教育的重要基础阶段，作为一名小学教师，我们应该努力做好很多工作。

一、做好学生的榜样。梁实秋在回忆他的启蒙业师周先生时，详细描述了周先生，文中描写“他布衣布履，纤尘不染，走起路来目不斜视，迈大步昂首前进，几乎两步一丈;讲起话来和颜悦色，但是永无戏言”。周先生的良苦用心，这种榜样作用，对梁实秋产生了深远的影响。

小学生分辨是非善恶的能力还不强，但是他们有很大的可塑性。我觉得作为一名小学教师，在各个方面要求学生做到的，自己首先应该做到，做好，做好榜样，用自己的言行告诉学生，什么是对的，对于以后学生步入社会分辨是非会有很大的影响。

二、让我们做一位善良温情，让学生终身难忘的老师。萧乾描写的两位老师，一位粗暴凶狠，一位善良温情，他们是两个极端，也是两个典型，给学生的身心带来的影响是南辕北辙的，但都是终身难忘。我觉得这两种典型不仅仅存在于那个年代，现在也是两种鲜明的对比。很多时候我们都在心里告诉自己：压住火气，别跟孩子们生气，但是往往做不到，少不了对学生一顿严厉的批评，甚至就像那位“老鹰”一样咆哮“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算”。让孩子们怀着恐惧的心理上自己的课，处于这种境况中的学生，只是一味在恐慌，又怎能学习新知识?

读了这一篇文章之后，我的感触最深，作为一个老师，在以后的工作中，不管遇到什么情况，都应该给孩子说话的机会，给他们解释的机会。好多事情也许并不像我们想象的那样，学生也有自己的苦衷，我们应该试着去了解他们。让孩子们感受到老师的善良温情，多年之后，当他们想起我们的时候，是满怀感激的，而不是仇恨和厌恶。

小学教师读书心得 篇9

读毕淑敏的书，突然看到这样的题目“零优点和零愿望”。这是关于一位儿童心理学研究者，他给孩子们描绘了他们的优缺点和美好愿望。孩子们很认真地填写完交给了他。

他一看，顿时傻眼了，很多孩子填的是优点零，愿望零。这个看似简单的测试反映了一个非常严重的问题：*对孩子的教育和态度直接影响到他们的自我价值。

每一个成长中的孩子，如果他爱他，他会觉得他是最可爱的，他会觉得他是世界的宝藏。如果**粗暴地攻击他，嘲笑他，嘲笑他，那么他也没有办法发现自己的优点，只会从**的指责中越来越多地看到自己的不足，意志不坚强的孩子就会因此沮丧，永远无法**。孩子的心灵是脆弱的，我们需要用全日制的爱心来呵护，温柔呵护。

每一个孩子都有自己的优点，难道不是吗？

仔细阅读后，我也很惊讶。我们的教育真的有缺陷吗？因为我们教的孩子没有价值，没有欲望？带着不安的心情，我晚上回家，试探性地问我五年级的儿子：

“儿子，你的优点是什么？”正在洗脚的儿子稍微一愣：“我？

我不知道，妈妈，我有优点吗？”天哪！我的孩子就是一个零优点的孩子？

我继续引导：“你难道就不觉得自己有很多优点吗？”“哦，那我的优点就是活泼，可爱，聪明，幽默……”儿子一下子说了好几个优点，我的心才稍微放松一点。

接着，我又问：“那么你的愿望是什么呢？”儿子又不知道该说什么了，我只好再次耐心引导：

“愿望有近期愿望和远期愿望啊，如果觉得远期愿望太远的话，那就先谈谈你的近期愿望吧？”儿子受到启发，马上回答：“我的近期愿望就是我想要一个和我的好朋友一样的手表，作为我的六一儿童节礼物！

我的远期愿望就是，就是……”显然儿子还没有想好。为了让孩子认真对待这个问题，我准备给他充足的时间去想，于是我说：“好吧，儿子。

你最近的愿望已经被妈妈知道了。儿童节的礼物是手表。至于长期的愿望，你应该仔细想想，想的时候告诉我，好吗？”。

儿子高兴地点点头，离开了。我却陷入了沉思！就像毕淑敏老师说的那样：

看不到自己优势的人看不到别人的优势。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从可能隐藏着深深的嫉妒和反叛。

他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄……而愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那一瞬停止了前进的引擎！那么，我们的教育在这方面扮演了什么角色？

我不敢细想下去！

作为教育者我们都有同样的感受：当你静心去看每一个孩子，不难发现，那些调皮捣蛋的孩子常常会有让你惊喜的创意；那几个成绩平平的孩子却是满怀爱心的小天使；那些看起来邋遢的孩子却是班级里最爱劳动的一群；那几个沉默内向的孩子也会默默地为班集体做着力所能及的事情……当你能静下心来，用满腔的爱去重新审视眼前的这些孩子时，每一个孩子都会带着他闪光的一面重现在你面前。每个孩子都是一朵花。只有有爱，我们才能听到每朵花的声音。

毕淑敏老师说，优点和愿望，是孩子们的双腿。我相信，每一位称职的教育者都会像毕淑敏老师那样，希望有一天看到孩子们填写的**上这样写着——优点多多，愿望无限。

小学教师读书心得 篇10

假期学习《中小学教师职业道德规范》，让我从中收获不小。我深有感触：做人有做人的准则，干工作则要求具备起码的专业素质和职业道德，如果说对教师有什么要求，我认为，学高为师，身正为范很重要，对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和信念也很重要。作为一名合格的人民教师，在教育、教学活动中必须遵守一定的行为规范，具备良好的品德修养。因为我们不仅只是教好书，而且还担负着培养正在成长的青少年一代的重任，我们的行为举止，对塑造学生的心灵，开发学生的智慧，促进学生正常的心理发展都起着潜移默化的影响，因此，我们在提高专业水平的前提下，应该具有良好的职业道德。

作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。教学实践中如何培养师爱，如何更完美的将自己的爱融合到自己的教育教学当中，从而使自己成长成为师德优秀的教师呢，对此我是这样想的。

向前人学习，向老教师学习作为自己奋飞的起点。通过学习老教师的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。同时我常静坐独思己过，剖析自己的不足，以加以改进。刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生集体中的威信。总之，不要让学生怀疑自己的学问。但是，如果学生的怀疑涉及到教师的道德方面，那教师的地位更为不幸了。

善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中,学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。

唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”

平日我是这样做的：不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我会尽力爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。

缺点、爱好和困难等。

批评是不可取的，我会用爱去感化他们，采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的"闪光点"，以此作为转化他们的"起步点"。通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学教育的本质凝成一个字，那就是爱。我爱我的学生，当然就会用我炙热的爱心去面对他们。这是我的职责，也是我所应努力追求的一种境界。所以，我将全身去爱我的学生，并且将爱转化为我教书育人的实际行动。我必将用自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。

实施教师职业道德是作好教师的先决条件。教师职业道德的学习也不是一个短暂的过程，而是一个长时间的解读过程。所以教师要不断地学习教师职业道德，从每一个细小的地方进行体会，提升自己的道德素质。