魅力教师心得

【#心得体会范文# #魅力教师心得(热门六篇)#】我们如何提高文笔，使写下的心得体会更有感染力呢？在我们日常的学习和工作中，与他人的看法和观点常常不同。心得体会成为了表达自己的良好方式。这样做可以显著提高我们的书面表达能力。如果您对未来充满好奇心，我建议您读一读“魅力教师心得”。如果我的答案能对您有所帮助，请不要忘记将其收藏起来！

魅力教师心得 篇1

首先我来谈一下如何在家长面前展现教师风采：  （一）中国有句话叫神形兼备，没有形很难有神。实际上，生活中我们能保持微笑的状态，我们在家长心目中就会留下美好的印象。  （二）作为幼教这份职业应重视自己的体态、仪态。这是对别人的尊重也是对自己的尊重。气质，仪态是无声的交流语言，也是世界语。  （三）教师要不断磨练自己的基本功，提高自己的综合素质，形成自己的特色。抓住可以展现的机会。比如元旦开联欢会要积极参加，领导布置的节目要努力完成，不要推三阻四。我认为；要做一位好老师得领导认可你，同行尊重你，家长相信你。通过领导的口吻向家长介绍自己是非常必要的。同行之间相互竞争，同行要尊重你自然就会说你好。家长要是相信你，他就会在家长这个群体里帮你宣传你的好。  （四）老师与小朋友一起以开联谊会的形式展示自己。小班有亲子活动，中，大，学前，就可以老师和孩子一起在开放日上向家长展示。一起唱歌，跳舞，一起朗读，讲故事。还有一个小建议，就是老师的公开课（教研）评选出最优秀的几堂课集中起来面向全体家长。让家长看看我们青苹果的孩子是怎样的上课，怎样的自己动手体验生活。这样首先对我们老师是一种学习和经验，大家一起教研后写了活动反思，修改了不完善的教案后手里应该有一个完整的教案了。然后组织家长集中听课。这样既能展现老师的能力又能展现幼儿听课的效果和实践能力。比如李丽老师的《蛋》，从画到观察，到动手拨蛋皮，到品尝味道，中间又有很多习惯培养。富迎老师的《猫》道具多，就挺吸引家长的，让家长一看就是一个经验丰富的老师，家长会信任他，把孩子放在这放心。王慧老师的古诗《悯农》刘颖老师的《汉堡》------把老师的风采展现给每一位家长。还有最近老师获奖课找一个时间展现给家长朋友。让家长看看我们学校的师资与能力，相信对招生也有一定的帮助。    下面我简单的谈一下如何在家长面前展现幼儿风采：    我们的孩子活泼开朗，聪明大方，对人充满着爱心，对事有好奇心，探索的欲望，有自己的主张和理解，他们爱说、爱笑、能歌善舞，他们在舞台上展风姿，赛场上逞英豪。  （一）首先一点就是要学得多，在多中选精。分组辅导。在照顾大多数孩子的情况下，把精品的节目拿出来。比如说讲故事，大家都要会讲，但有的孩子讲的好，语言流利，意思清楚，有的孩子表达能力差，不能完整的讲清楚故事情节。要训练孩子的各方面能力。把其中一部分能说完整话的小朋友集中在一起表演语言类的节目。比如诗朗诵，把语言流利，感情丰富的小朋友放在一组进行练习。每人一句或几句，练起来比较容易，也加强了小朋友们团结协作的精神。  （二）扬长避短。比如我们上届的董美含小朋友，她跳舞非常好，可就是唱歌跑调儿，这种情况就让她发挥自己的长处。让她参加舞蹈节目，唱歌的机会就让给别的小朋友。还有董嘉懿小朋友跳舞身体不是很协调，可唱歌非常好听，音色非常好，节奏感也不差。在合唱中她能带动其他小朋友一起唱，还能把跑调儿的小朋友带回不跑调儿的队伍中来。起到了举足轻重的作用。   （三）就其兴趣，爱好选择孩子要展示的节目。比如我们班的崔幕添小朋友，那小故事讲的得是生动有趣，活灵活现；可就是不爱唱歌跳舞。无论老师怎么吸引他，他就是不太爱学，即使学会了也是不情愿的学。这就是孩子本身的爱好了！象这种情况就可以按照他的爱好给他安排节目，他感兴趣的事物他就会认真的去做，他本身就有积极性的，不用老师强硬的灌输给他。    这样在活动中，孩子在语言，运动体能方面等就得到充分的展现了。

魅力教师心得 篇2

教师读书心得《海蒂》：爱的魅力

《海蒂》是瑞士的着名女作家约翰娜.斯必丽的世界名着。看完《海蒂》，给我印象最深的是小主人公海蒂那种对生活积极向上的乐观态度。她不管遇到什么样的挫折都不灰心，也从不失去对生活的信心。

我非常喜欢海蒂。喜欢她的可爱，喜欢她的勇敢，喜欢她的热情，喜欢她的坚强，喜欢她的纯洁。她热爱大自然，最爱在风景宜人的小山坡上采野花，或与小动物们说悄悄话；她真诚直爽，即使到了陌生的家，也从不隐瞒对爷爷的思念；她无比善良，无数次为了无助的瞎眼奶奶东奔西跑，不厌其烦的一遍又一遍地念诗歌给她听，千里迢迢地带白面包送给她；她没有丝毫芥蒂，与大户人家孤独、瘫痪的女孩相处融洽，即使对她心存偏见的女管家对她屡次刁难，她也完全不记恨。她征服了性格怪僻的爷爷，征服了可怜的瞎眼奶奶，征服了瘫痪的姑娘克拉拉，征服了心地善良的克拉拉的父亲埃斯曼先生，征服了所有认识她的人。海蒂是那种能够让人爱到心坎里的孩子。她的魅力遮也遮不住，挡也挡不了。她的童心闪烁着耀眼的光芒。

有人把孩子比作天使，这并非无稽之谈。人类最纯真的时期，也许就是童年时期吧。每个孩子都有一颗童心，因此，他们天真、勇敢，乐于去做他们想做的事情，对未来生活充满了无限的向往。

当我看完了这本书的时候，使我感觉到人间的温暖，友情的滋润。可现在有许多孩子都生活在无忧无虑的环境中，过着许多山村孩子梦寐以求的生活，可当他们遇到一点事就灰心，比如：作业稍稍多了点便叫苦连天，遇到一点困难就退缩不前，更有甚者不停地喊着要自杀。还有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊。

其实，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一样，经历过风风雨雨，经历过许多事情。但摔倒了不能永远趴在地上，要站起来，重新面对新的人生！当我掩书沉思时发现，我们现在个个是独生子女，在享受着别人的爱的时候，我们又为他人付出了多少爱？老师常常教导我们的同学之间要团结友爱都难以做到。在现实生活中，有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊！

爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨；爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉；爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲；爱像空气,每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。因为爱可以创造奇迹，爱可以感化万物，我们每个人都应该献出一份爱，这样小到班级大到社会，才能和谐，这样世界才会变得更美好，就像一首歌中所说的：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

魅力教师心得 篇3

**了窦桂梅老师的讲座**，阅读了李吉林老师的教学历程、理念和于永正老师的书籍中获得的一些关于一个现代优秀语文教师应具备的素质有如下感悟。

在窦桂梅老师的《为生命奠基》讲座中，着重谈到了三个超越：一是超越教材；二是超越课堂；三是超越教师。在超越教材上，是重点讲解的部分，是的，如今我们要学会的是“用教材教，而不是教教材”。

这是一个长期的，但创新的事情。教师要学会钻研教材，大胆地去研读，组合，完善，不断结合课标思考怎么用教材。在学习教材时，要学会延伸教材，不能盲目绝对相信教材，不断质疑，尊重和保护学生的思想。

书没有生命，但人和生命都是运动。有了一双眼睛，学生们就可以上学了。窦老师让学生们大量地背诵诗词，阅读相应年段的书籍，以此来扩大学生的篇章积累，或者以教材为引，引出经典阅读经典书籍。那作为年轻的我们，有何尝不能勇敢地闯闯，多尝试多探索多费些时间和精力，找到属于自己的教学方法，成为语文教学中的新鲜血液呢？

此外，读，这是每个特级教师都强调的事情，自己多读教材，用多种方式方法去读教材，体会感受教材，找出意境进行自己的创造，牢记要有“钻进去的力量，飞出来的激情”。其次，教师要是个有心人，在培养学生读书的习惯和兴趣的期间，与学生共同阅读，去感受学生的心理，一起成长，一起思考。用窦老师的话来说就是：

“基于教材，积累文化知识，获得情感体验。”在超越课堂中，教师应该明白生活就是课堂，“课堂小天地，天地大课堂”，引导学生参与语文课堂，注重孩子们的体验，感受，经历和在丰富多彩的活动中产生的想法。除教师外，还要求教师放下架子，耐心等待。

说实在的，对窦老师的了解始于这次讲座**，但却对她独有情钟。喜欢她豪放的性格，喜欢她对学生的关爱，喜欢她从内到外的文学。我想作为一个有魅力的现代语文教师就该在教书中有个人风格，在教学上刻苦严谨专一，在学生上追求真善美的友人和伙伴。

除此之外，找到好孩子的感觉，这里的好不是说成绩好，好，是有限度的微笑，让学生正确认识自己，鼓励为主，不可无原则。

在窦先生身上，我看到的是激情和热情，这是我最大的感受。只有发自内心的喜欢和爱才能让人溢于言表。正是因为窦老师的坚持和坚守，她对语文、对语文教学的热爱，更重要的是爱生活，才会愿意花费精力与时间去实践，取得成功。小学教师不容易，小学语文教师更是难。

从优秀的教师身上，我们可以看出自己的文化底蕴是非常重要的。读书和教育使人成长。每次见到优秀的老师，都会鼓励自己不断读书，丰富知识，学会思考。我很幸运，在这个年代，可以遇见小学影响一生的导师，可以遇见大学时刻为我指明前进方向的老师，了解到了优秀的小学语文老师。

更庆幸的是我也有和窦老师一样的热情和激情，爱这个职业而爱它的所有，不会因重复的课文而困扰，或者感到无趣，我会学会探索，努力探索。我不是最有天赋的，也有可能不是最努力的，但会是最坚定的人。

魅力教师心得 篇4

《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作，感受魅力

《听窦桂梅老师评课》读后感:阅读着作,感受魅力

自从听了窦桂梅老师的课,我被她独特的魅力所深深感染,寒假带着对窦老师的这份崇敬,我细细的评读了她的着作《听窦桂梅老师评课》。从书名就了解书中都是窦桂梅老师听课后的一些点评,书中记载的是窦老师从执教教师课堂语言,教学内容,教学韵味,或是教学的落脚点……对教师教学进行的评价。从她别具一格的评价中,你会认真的去思考作为教师,立足课堂,着重修炼的素养应该是什么?

作为一名教师，你在评价别人的课堂时应该注意什么？

窦老师在评价老师的课时,表明她的评价观念——评课不是批评,也不是赞美,而是要发现课堂的问题,这样有助于教师找到前进的方向和目标。评课时,做到“缺点不漏,优点说透,方法给够。”传递评价者真实的心声,真正的水平,告诉授课老师怎么做会更好,令他信服和接受你的观点。

作为一线教师，我们应该转变观念和价值观，珍惜听课的机会，通过课堂评价来展示自己的专业认知水平。不能以身作则，敷衍评论。今天我就感受肤浅的谈谈自己阅读的一些体会和收获。

一、注重教法的实效性,关注学段特点。

窦老师择录低年级识字教学评课多章,并谈到对低年级识字教学的建议,提出灵活识字。所谓的灵活,就是几种识字方法——韵语识字,集中识字,归类识字,随文识字,字理识字等,要根据学生的具体学段学期有所侧重和区分,不要每个老师都千篇一律的进行一种方法的复制。不要把识字教学固定在一个模式、一个步骤上，还要适当地运用其他方法。有时候，要注意你有我在你，你有我在我，灵活运用，提高效率。

在识字教学中，要从学生的实际需要出发，进行深入思考。在每个类中，最有效的方法是使用该方法。从低年级到高年级的具体教学要求和目标是不一样的,作为教师,必须牢记这一点。(举例:

祖的偏旁认识“示”——表示古代祭祀的仪式,表示一种敬畏。)

二、树立正确的评课观。

窦桂梅老师认为,“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。评课时,首先要建立一种思维方式,站在被评课教师的角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课的这位教师最需要的是什么,你评课的重点是什么。而且,不能仅仅用‘耳’听,用‘笔’记,用‘嘴’说,它还应该是专业上的引领与带动。

”“名医一把刀,名角一台戏,名师一堂课。”窦老师说,“好课”是看不出“教”的痕迹的,看似师生随意聊天,可课堂上常常高潮迭起,悬念频生,教师引导学生探奇览胜,流程中往往是山重水复,别有洞天——而这些,其实就是教师经意备课的结果。

在第9篇《一堂好课好在哪儿》中,窦老师例举了一位科学老师执教的课堂,从窦老师对这位科学老师的评课过程中,我在头脑中组合这位科学老师的备课过程:从生活入手,寻找自己需要的几种植物。整整用了一个中午的时间,找齐了自己课堂需要的“水葫芦”“水芙蓉”“铁黄冠”,在经意的准备中,课堂上引导学生循序渐进,彰显“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。

”佩服这位执教的科学课的老师。课中,在看似轻松与不轻松间,科学老师胸有成竹的和学生进行着对话,好多时候学生都要实验,讨论,这些环境的更替需要老师调节好学生的情绪,组织好秩序,这需要科学老师具备组织课堂的能力,为了一节科学课,为了达成教学目标,为了有效运用课堂生成,教师需要储备的东西太多了。

所以，我想到我们平时的教学，哪个班不需要我们好好准备。即使你熟悉一本书、一篇课文和一个知识点，你也不能简单地抄袭不同的学生。那么,我们又为自己的这堂课储备了多少专业知识呢?这节科学课上,教师同时对学生的绘图本领和概括能力进行有效训练,老师带领学生从观察到范画标注名称短短2分钟,学生掌握方法马上绘制取得良好的教学效果。

整个过程没有刻意求新,没有花拳绣腿标新立异,而在于真、实,老师的教学行为指向性明确,学生学有所获,这就是一堂圆满的课。则好课必须为学生服务的。

不管什么课,课上数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋,在精神的苍穹里遨游,教师的驾驭能力应变能力跟随学情接受挑战,在挑战中疏漏、欠缺难免的,教师正是在这一过程中,才有了智慧的生成。好课永远在我们实践的旅程中,在我们苦苦的追求中。

三、关注课堂的师生对话。

在教学设计过程中，每一位教师都会刻意准备好师生对话。何谓师生之间的真正对话?窦老师的观点告诉我们,对话不是简单的“舌头行为”,以一定区别于“灌输式”的教学。

我们的教学，通过对话，借助课文，深入**，然后走出课文，形成自己的观点。窦老师建议老师必须读书,善于思考,从历史的高度,文化的高度,哲学的高度,认识“对话”的意义,必须把对话放在高处,方可一览众山小,带领学生走向光明的人生彼岸。

在课堂上，要实现师生之间的真正对话，需要教师具有平等、爱心、谦虚、信任、希望、批判性思维等，这是教师进行对话的必要条件，通过师生之间的真正对话达到教育的目的。那么，平等对话、巧妙提问、师生愉快合作都是良好对话的特征。在对话的过程中,教师必须具有敏锐的捕捉能力,根据学情及时抓住课堂生成,形成课堂智慧;根据对学生的评价有力的跟进和推动课堂的行进;通过对学生的挚爱和信任引导启发学生说真话,说实话,表达自己的个性观点。

现在的社会对教师的要求日益提高,做一名教师不容易,做一个好教师更不容易。教师不仅要有高尚的品德，而且要有优秀的教学水平。我们不仅要了解教学理论，还要积极投入教学实践，积累丰富得教学经验，不断充实自我，超越自我。

学习、学习和再学习成为我们生活、工作和生存的必需品。窦桂梅，一位超级教师，在这方面为我们树立了榜样，是我的旗帜。

魅力教师心得 篇5

幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化。

就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的'交流、教学也会进行的顺利且充满活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效的激发幼儿活动的兴趣。

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素a，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，自然效果就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。

语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言口语外，还有书面语、情态语等无声语言。幼儿教师应善于创造性地使用这些语言，并将它们融会惯通，更好地为教育教学服务。

可能有的老师会说书面语在幼儿园使用不合适，它适用于识字较多的小学生和中学生。其实书面语对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用。比如，两组小朋友进行背儿歌比赛，在黑板上给获胜组的幼儿画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好的多；教新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等，这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。

人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过脸部、身体的表情显现出来，人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心神领会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。

魅力教师心得 篇6

朱自清先生曾说过：“没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。”阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。《语文课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。

《船长》选自法国著名文学家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。本文最突出的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的英雄本色。教学中只有以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

这篇文章的层次是非常清楚的：遇险――脱险――殉职。“脱险”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。课堂上我让学生交流了读小说的感受，并以此引出小说的三要素，让学生了解这三要素的特点，给后面的教学做好铺垫。小说在写作上的一大特色是通过描写人物的语言来凸显人物形象。果戈里说： “语言是理解人物的钥匙。”于是我结合小说的写作特点，即通过人物语言来塑造人物性格，大胆整合教学内容，主抓人物的语言，以此入手，将文中哈尔威船长的四次命令提取出来，()再分别引导学生品读，结合相应的环境描写，体会情况的危急，体会人物的心理，从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。这其中我还创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象扎根于学生心中。

歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看：一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”这纸背后的无穷意味就是通过对纸面上文字的感知、理解，并加入个体丰富的想象来充盈、丰满，最终品味出来的。我把船长形象的'剖析作为本课的教学重点，尤其紧抓船长的语言，引导学生读书探究。

例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”教学时，引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生去品悟，体会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长究竟是一个怎样的人？”引导学生紧抓人物的语言去体会，从而渗透了本文的写作特点。尤其是“60”这个数字，尽量多维度去感悟，读出了什么？从而真正理解船长只考虑别人，尊重妇女、爱护弱小的高尚品德，以及了解他的智慧和丰富的经验。

人物语言的描写，是文章的重中之重。对于对话，我设计了两段文字的比较，一段对话简洁，一段对话拖沓，目的是让学生领悟“对话”描写的奥妙和技巧。随后引导学生了解哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话内容。抓住“够了”这句让学生体会船长的自信、沉着冷静、临危不惧。再通过分角色朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容有深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。

读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》要求我们在阅读教学中，引导学生“领悟”和“了解”“表达方法”.为此这节课我做了尝试，进行新的探索：一是引导学生通过讨论比较，领悟课文中简短语言的艺术效果，从中感受到“简短的语言有力、节奏快”更能渲染气氛，体现人物品质；二是紧紧围绕船长的四次命令，品读小说艺术的魅力；三是换一种方式默读。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。为了延续肃穆悲壮的课堂氛围，换一种方式落实默读训练，我将理性的默读演绎成“深情地凝望”.庄严凄婉的音乐在流淌，时空却仿佛凝固了，在此种情境之中的“深情凝望”一定是刻骨铭心的。我想，此时，让孩子们去发问，孩子们才会问得真切，问得荡气回肠，感人肺腑。而这样的自主质疑和问题解决，应当会实现语文学科工具性与人文性的完美融合。

“言为心声”,语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。重锤敲打文本“语言”,通过品读个性化的语言，让我们来感受人物形象，来感受小说的魅力。