教学心得

【#心得体会范文# #月教学心得(范文15篇)#】可能，我们的内心会突然涌现出许多思考，可以考虑将其写入心得体会中，这样可以做个记录。心得体会代表着我们个人对事物的理解和想法，那么写好心得体会的关键在于什么呢？

月教学心得 篇1

为应对疫情带来延期开学的挑战，作为国家首批教育信息化试点单位、国家首批数字校园实验校建设单位、湖南省首批教育信息化创新应用示范学校，湖南铁路科技职业技木学院有效开展了线上教学的探索和实践。

党委副书记、院长戴联华表示，学院始终把学生放在第一位，紧贴学生心理需求，从四个方面积极开展线上教学的探索和实践，确保学生居家期间“不停教、不停学＂，做到教学标准不降低、教学质量不打折、学生心中不焦虑。

目前，学院已有276位老师组建课程建设团队，运用智慧职教、钉钉直播课堂等网络平台，充分利用优质网络教学资源，深度融入产业链，深入对接行业企业，校企合作，共建共享，开发建设了在线开放课程675门，具备线上教学能力，能够覆盖学院25个专业的所有主干课程，为学院286个教学班级11489名学生高质有效开展线上教学。

教师针对学生不同地域、家庭状况、上网条件、专业学段以及学情分析等实际情况，精心设计线上课程教学方案，在教学目标确定、教学内容选取、教学资源开发、教学环节设计、线上教学组织、实践教学开展和学习评价考核方式等方面，适应学生特点和需求，做到“一专业一方案”“一课程一方案”。尤其针对重点疫区、家庭贫困、身体有疾病等特殊群体学生，设计“亲情化”“个性化”的教学实施方案，融入亲情，注入关爱。

怎么确保学生上课效果不打折扣？学院党委委员、铁道工程与信息学院院长于训全介绍，线上教学全部实名，全程记录，过程可追塑。每课有作业，单元有测试，课程有考试，老师学生可互动，考试达不到要求的学生，要在返校后星期六和暑假集中补课。学院是全国高职院校信息化第一批试单位，拥有先进的信息化教学经验，信息化最大特点是开放众筹，学院将按众筹方式整合各大运营商资源，确保不增加全体师生线上教学、学习的经济负担。

月教学心得 篇2

教学感言500字

曾经带着对教师的崇敬，走进了师范院校，修完学业，又带着好好干一番的壮志雄心走上了三寸讲台，开始了自己的教书生涯，开始自己的人生事业。时间飞逝，岁月不留人啊，弹指间，走过了十三载，我的美好青春就挥洒在这平凡而平淡的教师职业中。

曾经的同学、伙伴，或升迁高官，或飞黄腾达，事业有成。而看看自己，挤身在学校60平米的廉租房，出行是骑坐了十多年的廉价摩托，没有可歌可泣的光辉事迹。曾经几何不甘落后的心，也骚动过。尝试下海经商、改行从政。然而钱没有挣到，政无法去从，在一番折腾中，却体会到了行行有本难念的经，官再大也不能一手遮天，富比流油，也有苦闷时。才真正领悟到拥有就是幸福，就应该珍惜，就应该尽心尽力去做好。

教师是平淡，然而人本来就是两袖清风，两手空空来，最后两手空空去。人活着其实就是一个过程，就是一种心态。用一颗平常的心对待一切，用一颗感恩的心对待身边的每个人，用一颗责任心对待我们的每一份工作，最后你会感到很开心、很幸福、很富有。

选择了教师，就注定了一生终不会惊涛骇浪，那就应该像山间的林中小溪，默默地流淌，以乐观的.心态一路欢歌，奔向海洋；就当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；就当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现自我的价值，才会真正感悟到幸福。

月教学心得 篇3

回到学校，也是开学了，在假期的线上教学工作也是结束了，回顾过去这段日子的工作，我也是有了不一样的体验，同时也是收获很多，对这次的线上教学，我也是来做一个教学方面的总结。

和线下教室里面的教学相比不同很多，也是无法时刻的监督着学生们学习的一个情况，但是也是可以通过不同的一些方式，以及家长们的来帮助，来让我更加的了解孩子们的情况，特别是在线上课堂上，通过提问的方式，随机的抽查，也是可以看到学生们学习的一个情况是怎么样的，而且也是可以通过这种方式避免一些学生自主学习的能力不强，老师不监督，就自己玩自己的，不认真的听课，毕竟很多学生在家里，也是独自一个人，父母很多时候也是需要去上班的，更是容易松懈了下来，毕竟学生的年纪也是比较的小，也是需要我们持续的去督促他们，而不仅仅只是让他们做好作业就可以了的。

通过这次的线上教学，我也是知道了，要备课方面还是有一些不同的，毕竟和教室里面的教学有一个明显的区别，在课堂上，如果学生们听课不够认真还可以看到，但是在线上的教学，如果课堂本身就是比较枯燥的，那么无论怎么监督，抽查提问，都是无法很好的去完成教学的，只有把课堂准备的更加的充分，让学生们更加的感兴趣，那样的`话，也是能更好的去把孩子们想要学习的积极性调动起来，我也是在教学之中，去看别的老师的网课，看他们是如何教学的，自己再去改进，去尝试，让自己能有更好的方法来把教学给做好了。并且我也是清楚的知道，自己平时上课的时候，也是没有特别的生动，这次的线上教学也是准备的要更充分才行。

最后的教学结果也是不错的，学生们也是学到了知识，而且也是让我更加的懂得了，做好课堂的准备，让课堂更加的生动，是我一直要进步的点，只有让学生们更加的喜欢上课，那么才能更好把课堂给教学做好。彩且院罂梢酝ü庵址绞饺ソ步庖恍┛瓮獾闹叮醚嵌杂谟镂母拥挠行巳ぃ芨劝饷趴纬獭N乙彩且绦呐Γト米约旱慕萄Чぷ髯龊茫⑶乙彩峭ü獯蔚南呱辖萄В梦腋拥牧私饬宋宜萄У难堑那榭觯院笠彩歉拥挠姓攵孕缘娜グ镏翘岣哂镂牡某杉ā

月教学心得 篇4

地理教学理论

第一章：地理教学理论的研究对象：地理教学理论是研究地理教学中的现象和问题，揭示地理教学规律，并被广泛应用的学科。指导地理教学实践。

地理教学理论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。

地理教学现象一般包括以下七个主要因素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境。

地理教学理论的理论基础与研究方法：

（1）地理教学理论的地理基础教学活动，即地理教学目的的确定，必须以地理学的基本理论为依据。其次，地理课程是地理教学理论研究的最实质内容，学校地理课程的主要内容只能是地理学科的地理学科和地理学科。既有联系又有区别。地理学的学科是从地理学中汲取的，但由于地理学的基础性和教育性，地理学学科不同于地理学。地理学的教学内容应该是地理科学公认的基本概念、基本原理、基本事实和最新成果，地理学的教学内容也应该服从于社会的需要和学生身心发展的需要。 .第三，地理教学活动的两大要素——师资和教学方式，也被打上了深厚的地理“烙印”。

（2）地理教学理论的教学基础

一方面，教学法为地理教学理论奠定了重要的理论基础。课程论、教学论、学习论、评价论等揭示的一般理论是地理教学理论的理论支柱；教育学（教学理论）的理论框架结构是建立地理教学理论的重要参考框架；

教育学研究方法在地理教学理论研究中也有借鉴和应用的作用；许多现成的教育学词汇和工作语言使地理教学理论的描述更加方便和简洁；

许多教育学新的研究成果也将被地理教学理论吸收和消化。

另一方面，地理教学理论等各个具体学科的学科教学理论为教育学提供了丰富的实践和理论资料，成为教育学发展的重要理论源泉。它为教育学的进一步抽象和概括奠定了基础。

(3)地理教学理论的心理学基础

教育法。教学法之间有着天然的联系。地理教育学作为教育学的一个分支，其科学的理论基础当然也离不开心理学。可以说，对地理教学现象中每一个要素的分析和研究，都离不开心理学的理论指导。

地理教学理论的研究方法主要有观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等。这些方法与地理教学的科学研究方法相似。

第二章：地理教学目的的含义：地理教学的目的是地理教学过程结束所要获得的结果，简而言之，地理教学活动的预期结果。

地理教学目标与目的的区别与联系：“反映学生学业结束后的行为”的预期教学效果比“分目的”更具体、更细致，这就是所谓的“地理”。教学目标”。地理教学目标实际上是从地理教学的子目的衍生出来的一个从属目的。

课堂教学目标不同于教学目标。教学目的是对要完成的任务的概括或概括描述课堂目标更准确、更详细地定义和描述了每节课的预期成果。这种预期效果主要体现在学生学习结束后的行为上。

在教学中设计、教学目的和教学目标同等重要，甚至可以说要把对教学目的的理解放在首位。

对地理教学目的的限制：

（1）社会需求 地理是一定社会需求的产物，这些需求往往集中在地理教学的目的上，根据不同的社会需求，也有不同的教学目的es。

(2)教学价值观?? 教学价值观??是人们对教学价值关系的评价和在此基础上确定的行为取向标准。

在人类社会的不同历史阶段，教学价值取向不同；即使在同一历史阶段，不同阶级、不同民族的教学价值取向也不同。由于人们持有不同的教学价值观，对地理教学的目的也有不同的看法

（3）地理学科的特点 在制定中学地理教学目的时，必须紧密结合地理的实际情况，发挥地理教学的教育功能和作用。

（4）学生身心发展规律教学应根据学生身心发展的一般规律确定。身心发展的一般规律有两层含义：一是阶段性，二是个体差异。

地理教学目的的作用：

(1)激励功能

strong>地理教学目的的制定不仅包括对学生当前发展水平的了解，还包括对学生未来发展的期望。这就是地理教学目的在地理教学活动中的激励作用。

（2）选择功能 根据地理教学的目的，选择、组织和使用适当的教学方法和方法，保证地理教学目的的实现，即地理教学目的选择功能

（3）评价功能 一定的地理教学活动会产生一定的教学效果，一定的教学效果反映了教学目的的实现地理教学。因此，地理教学活动效果的评价是对地理教学目的实现的检验。

（4）整合功能 地理教学活动是由学生、课程、教师、教学方法、教学反馈、教学环境、教学目的等诸多要素组成的有机整体。地理教学系统中的各个要素都可以发挥自己的作用，但各种功能的合力必须指向系统运行的目标，这是由系统的总体原理所决定的

地理教学过程：地理教学过程是一个特殊的认知过程，是地理教师的“教”与学生的“学”相结合、相互作用的统一活动过程。

地理教学过程的特点：

（1）教学目的是正确阐明人地关系和可持续发展理论。自成立以来，地理学一直是一门研究人地关系的科学。 人地关系理论不仅影响地理学作为地理学基础理论的发展，而且对地理学教学具有直接而重要的指导意义。

（2）以地图为教学的“第二语言”地图是“最直观、最简洁的地理‘书’”，也是地理教学过程中不可缺少的功能。正常有效的地理教学应充分利用地图。 利用地图教学已成为地理教学中最常用和最重要的方法，因此也成为地理教学过程中的主要特点之一。

（三）以地理空间概念的建立为教学指导地理事物的关系、各种地理事物之间的关系、地理事物的地域特征和差异等，这些都体现在地理空间的特征和规律上。

第三章地理课程定义：“课程”是指课程作业，即教学内容； “课程”是指程序和过程。地理课程可以定义为：地理课程及其进展。它体现在地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教材、地图册、视听教材）等方面。

制约地理课程的主要因素：地理课程的发展和变化从教学活动的内部受到地理教学目的的制约，但也受到许多其他因素的制约和制约。

（1）政治因素 一个国家的政治制度和政治生活对社会和生产有着决定性的影响。这种影响体现在教育和培养一定社会统治阶级所要求的具有一定素质和规格的人才。因此，政治因素在一定程度上制约了课程教育的目的和内容。

（2）经济因素生产力的发展是社会经济发展的决定性因素。生产力的发展需要教育与之相适应。社会经济因素必然会对学校课程产生一定的制约作用。

(3)教育因素不同的教育制度和教育结构对学校课程设置也有重要影响

(4)地理科学发展因素 地理学课程以地理学为基础，没有地理学知识的长期积累，就没有地理学课程。 地理学的概念、地理学的知识体系、地理学的研究方法等，都对地理学课程的内容体系产生了重大甚至决定性的影响。

世界地理教育改革的特点：（1）地理课程的目标是学生的全面发展，强调地理课程的综合教育功能，注重均衡发展知识、技能培训和情感态度和价值观，培养未来社会合格公民。 (2)地理课程中态度和价值观的培养受到高度重视，这也是拓宽地理教育功能的必然结果。 （3）注重培养学生地理技能和能力，以适应社会的需要和发展。 （4）地理课程的内容更好地满足社会需求、学生发展和地理科学进步的不同要求。 (5)教学评价标准多样，评价方法多样，评价全面、全面。

对我国地理课程改革的启示：1。地理必修课时间长，课时多

2.地理课程设置不同的层次和类型。在大多数国家，地理课程是按地区、学校和专业设置的。 例如，在法国，除了为普通学生（文理专业）开设的地理课程外，还为旅游、音乐与舞蹈、科技等高中生开设了专门的地理课程。 3、知识点粗化，教学要求细化。上述国家的课程标准大多以专题的形式表达教学内容。一般没有具体知识点的详细排列，但给出了更多的解释和教学建议。 4、适当减少题目，增加单元教学时间。国外地理课程的一大特点是题目较少，但每个题目给予的学习时间相对较多。 5、增加活动强度，突出能力要求。地理学习需要越来越详细的技能和能力。这些技能和能力的培养，自然会形成一种基于探究和实践活动的学习方法。

高中地理新课程的基本概念： 1.培养现代公民必备的地理素养。地理素养既内化为一种隐藏的品质，又表现为一种特定的行为。 2.满足学生不同的地理学习需要，重点关注生命地理学、文化地理学、科学地理学。 3.注重地理问题的探索，提倡自主学习、合作学习、探究学习，开展丰富的地理实践活动。 4.强调信息技术在地理学习中的应用

5.强调学习过程评价与学习结果评价相结合

初中地理新课程基础概念 1.学有用的地理（1）学有用的地理（2）学有用的终身发展的地理 2.转变地理学习方式与评价机制 （1）转变地理学习方式应根据学生心理发展规律，根据实际情况安排教学内容，引导学生从实际出发生活体验和体验，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励主动探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成积极的学习态度 2）建立并重的评价机制学习成果和学习过程。地理学习评价不仅要关注学习成果，还要关注学习过程，以及情绪、态度和行为的变化。实现评价目标多元化、评价方式多样化、形成性评价与总结性评价并举、定性评价与定量评价相结合，打造“发现闪光点”和“激励自我”的激励评价机制-信心”。"3. 构建新型地理课程（1）构建开放式地理课程（2）构建基于现代信息技术的地理课程

高中地理新课程设计思路：

1.高中地理课程设计的指导思想，即高中地理课程的整体设计寻求基础性、当代性和选择性的和谐。

2.高中地理课程核心课题解决当今世界诸多重大问题，不仅要从“人地关系”的角度，更要从“地地关系”的角度来解决从“关系”和“人与人之间的关系”的角度，要综合考虑，综合考虑，可持续发展理论全面涵盖资源、人口、环境、经济、社会等各个领域，如果能付诸实践全面、全面地解决人类面临的许多重大全球性问题将大有裨益。 3.高中地理新课程的框架结构。高中地理课程不再是区域地理的综合研究。高中必修课一般为系统地理学，高中选修课除个别模块外基本为应用地理学。

第四章：地理教材编写原则：

(1)教育的原则，教学永远是教育。 地理教材既是学生地理知识教育和能力培养的教材，也是学生思想政治教育的教材。作为地理教材，应注意将思想教育纳入地理知识教育教材和地理能力培训教材中

（2）目标原则部分地理知识和能力在地理教材中，不同年级、不同学习阶段对思想教育目标和思想教育目标的界定不同。

（3）教材内容现代化原则“教材内容现代化是教材编写的方向。”教材内容现代化体现了社会价值教材篇幅

（4）地理学原理 选用的事实材料应具有地理学性质。地理基本面是支配地理事实的。尽可能少地选择甚至不选择那些地理上不强大的相关知识。

（5）可读性和可教性原则作为学生的学习资料，应尽可能符合学生的认知过程，具有可读性。

（六）适度灵活的原则 教材编写要坚持适度灵活的原则，让不同地区的学生得到不同程度的发展。

（7）理论联系实际的原则是将地理理论与学生熟悉的地理事实和地理环境联系起来。

(8)教材表达优化原则组合成一个有机的整体。 教材与教材的区别

我国新地理教材的特点：

一是注重选材的基础性和当代性，充分体现

“人地关系”是一门以研究为重点的综合性学科，特别强调现实中出现的可持续发展的实际问题。

新教材普遍摆脱“知识为本”的传统模式，更多地使用真实的“案例”，围绕“问题”进行分析研究。二、作者重视在教材中体现学习过程，在教材中设置“阅读”、“活动”、“实验”、“研究”等学习栏目，让学生接受和理解地理知识在自己的思想中。 .第三，教材内容和要求具有层次性和选择性，可以让不同地区、不同学校的不同教师灵活教学，满足学生不同的学习需求。四是教材图文并茂，栏目多样。强调需要考虑学生的心理年龄特征，希望他们会喜欢地理课本。作业的设计也发生了很大的变化。

第五章：地理教学的主要方法：

I．通过语言传递信息的主要方法 主要教学方法是指教师和学生通过口语或书面语传授知识和技能，开发智力，进行思想教育的教学方法。 主要包括教学法、会话法、阅读指导法、板书法等。

二、直接感知法是指教师通过演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等方式，让学生利用各种感官直接感知地理事物并获取知识。 主要包括演示方法和访问方法。这种方法的特点是直观、形象化、真实。

三、基于符号识别的方法是指教师利用地图、地球仪、剖面图、示意图等符号表示的图像，使学生获得地理知识的方法。 .包括地图法，“轮廓信号”图解法，

4．自学或探究法

指教师的组织学发现法 自学或引导学生通过探究、讨论等活动获得知识。程序教学法、自学辅导法、发现法、“读研、讲授、实践”法

5.以实践训练为基础的方法是指通过实践、实践等活动，巩固和提高对地理知识的认识，形成基本的地理技能，发展智力的方法。主要包括练习法和练习法。该教学法的优点：

首先，该教学法可以简洁、快捷地向学生传授地理知识和地理信息，可以在短时间内教授更多的知识。

其次，教学方式适应性强，方便灵活，可在教室或户外或户外使用。

第三，教师在叙述和解释时的情绪可以潜移默化地感染和影响学生，激发学生学习地理知识的兴趣。

第四，教学方法还可以根据地理教学内容，结合国内外时事和当地或学校实际，对学生进行思想教育。

教学法的弊端：

首先，老师教学的完美并不代表学生理解的完整。

其次，老师的教学假设都是学生理解的，不代表学生会去应用。

第三，长时间的讲课要保持学生的注意力并不容易。使用会话法时，应注意以下几点：

①把握提问的时机和对象。

②老师的提问要灵活多变。

③问题的深度要适当。自学与探究法的特点：

理解小组合作教学法意味着教学过程中的所有环节都以小组活动为中心，促进学生在异类小组中互相帮助，完成一起学习任务，以小组活动为核心。以教学方法的整体表现作为评价和奖励的依据。

一个最基本的合作学习过程可以概括为：

目标呈现--教师讲解--小组活动--群际交流- -----反馈改进

-----标准评估案例教学法：地理教学中的案例是指地理教学内容中关键问题的典型例子。

从形式上看，本案主要围绕中心问题展开，有开头有结尾，情节详细描述，一般不做分析解释；从内容上看，案例可以体现一定的地理规律和规律，也可以为多层次、全方位的分析提供可能；从源头上看，案例是对真实地区、事件等的描述，是在广泛吸收原始素材的基础上选取的；

从构图上看，案例包括一个具体的地方、时间、现象等，主要为解释原理、规律、解决实际问题提供充分的背景资料。

地理教学方法选择的依据：

（1）地理教学的目的如果教学目的主要是传授新的地理知识， >

可以选择基于语言传递信息的方法、基于直接感知的方法和基于符号识别的方法；如果教学的主要目的是培养学生的地理基本技能，除了选择语言以外，除了采用信息化方法理清相关知识、掌握要领和基本要求外，还有大量实训型方法应用于加强操作和培训；如果教学的目的是发展学生的智力，可以使用启发式方法。基于语言的信息传递、基于直接感知的方法、基于自学和探究的方法

（2）教学内容和教材安排形式地理学应该是比较笼统的概念、抽象的概念、规律和原则，应该选择解释、启发式谈话、论证、发现方法等；区域地理知识、多地名、数据、地图法、实践法、对比叙述法和会话法、演示法、“轮廓信号”图形法等；农村土地地理学应采取课堂教学与实地考察和实习相结合的方式。

（三）学生年龄心理特点及实际情况 初中选择教学方法时，采用直观法、对话法、讲义法等多种方法更多的是在小学。还是可以占到一定比例的。在高中选择教学方法时，多采用讲解法、探索发现法、实践法等。

（4）地理教师自身素养条件任意一种教学方法的选择只有适应教师的素养条件，被教师理解和掌握，才能自由发挥，充分发挥作用。

第六章：地理课堂教学方法及教学媒体的设计与应用：

I．根据地理教学目标和内容设计教学方法和选择教学媒体

strong>老师越清楚学生课后应该学习哪些知识和技能，教学方法和媒体就越有针对性是。这就是实施目标教学的原因。

二、根据学生特点设计教学方法和选择教学媒体 学生年龄特点 不同学校学生思维发展特点

三。根据学校情况设计教学方法和选择教学媒体

在经济相对发达的大城市，很多中学已经将电脑引入每个教室；但是，在经济落后地区，学校经费不能满足购买粉笔的要求。

第四，根据教师自身特点，设计教学方法，选择教学媒体。教学方法的使用。

地理课堂教学技巧的设计与应用：

I．地理教学语言使用要求基本要求：准确、精炼、通俗、有趣

p>

2.地理课的介绍和结束

（1）介绍-如何开始课堂教学 1.“复习”介绍是一种将学生带入新学习的方法引导他们复习已经学过的知识，将前一个和下一个联系起来。

2. “活动”导入是学生通过在课堂上进行各种活动来开始上课的方式，例如看图、看视频、操作地理工具、讨论等。 3.“生活”介绍是指用现实生活中的具体事例、学生的亲身经历或具有教学意义的历史事实和故事来介绍教学内容。

4.直接导入 即开门见山，不做任何铺垫，一开课就向学生介绍内容。

(2)地理课小结牢记课堂内容，完成课堂相关习题和地理作业

问题设计：好的问题应该具有以下特点：（1）问题要清晰 2）问题要适合学生的心理年龄特点 （3）有提示或答案过于简单的问题不宜多用 （4）问题陈述要严谨简洁

提问时要注意以下几个方面：1）要有停顿2）提问前避免问学生（3）不要问太多一次出题（4）提问要照顾到班级各个层次的学生

提高教师“提问”的质量 励志、循序渐进、难度适中、准确、具体合理、有趣、形式多样、面向所有人、及时评价

地理教学流程设计的基本问题：第一内容是一堂课的主要环节。例如，一堂课的主要部分是教师讲授新课或学生读图回答问题，或教师引导学生复习旧知识。第二个方面是辅助环节。例如，当老师的叙述为主时，要考虑是否使用直观的教学方法进行配合，是否安排学生的自主学习活动等；当以学生的活动为主时，教师的短期重点讲解要考虑如何安排等。设计的第三个方面是教具。教材除了课本和必要的图册外，还包括各种挂图、图片、图表、实物标本、视听资料等。设计的第四个方面是时间的分配。每个教学环节大概需要多少时间，应该提前设计好，让你有一个好主意。设计的第五个方面是如何安排教学活动，以激发全班每个学生的学习积极性。

教师主导教学过程中应注意以下几个方面： 1.突出语言设计。

2. 对于较长的讲座，教师需要组织好讲座

，使讲座逻辑性强，语境和层次清晰。

3. 恰当地使用例子、比喻和有趣的材料。 4、围绕主讲内容合理安排了多种教学活动。

引题式要注意以下几个方面： 1、在设计学生活动时，要考虑问题的难易程度和学生的学习能力。 2.在设计教师活动时，要精心设计如何引导学生。 ，如何从学生答案的归纳中自然得出正确的结论。 3.把握贯穿教学全过程的线索 一是把握整个教学过程中知识内容的线索，即时刻把握所授知识内容之间的内在联系，围绕中心内容进行引导和总结。二是在整个教学过程中明确技能发展的线索，即使学生的每一步活动都构成其地理技能训练的有机组成部分，并注意由易到难、由少更。三是把握思想教育渗透的线索

地理教案的格式和构成一般可以列出以下主要项目：①教学学校、班级、日期、讲者； ② 教学内容（科目）和使用的教材； ③教学目的（或目标）； ④ 教学重点和难点； ⑤教学法（主导法）； ⑥ 教具； ⑨课后分析

第七章：地理教学评价的类型：按评价标准分类 1.相对评价 2.绝对评价 3.个体内差异评价

按功能评价内容 1. 诊断评价

2.形成性评价

3.总结性评价

常见问题的准备要求：

1．选择题的编写要求 （1）应注意选择最适合选择题的地理内容作为选择题的编写材料。 (2) 对题干的描述应精炼、准确、清晰，并包含回答问题所需的所有要素。 （3）选项的文字要简短简洁，文字长度和语法结构要大致相同。 (4)正确答案在形式或内容上不宜过于突出。正确答案中应避免使用与题干相近的词语，正确答案应更加隐蔽；干货与正确选项之间的搭配与表达，忽略与干扰项的搭配，让考生得到一些提示。 （5）干扰项不能太明显，否则无用，也便于考生使用排除法找到正确答案。诸如“总是”、“所有”、“从不”、“总是”等暗示性词语，以及其他用于干扰的暗示性词语。避免使用“以上所有”或“以上都不是”作为替代答案。 （7）正确答案的位置应立即安排，整卷试卷中各题的正确答案位置应大致平衡，避免猜测因素的影响。每个问题列出的答案数量应相同，一般以四个为宜。 2. 填空题的编制要求 （1）填空内容应为某道题的关键词。 （2）要注意空格与上下文的有机联系，使考生容易理解和回答。 （3）尽量避免抄袭、抄袭教材原文，课文要自行整理。 （4）空格的长度应大致相同，以免提示考生；空格数不宜过多，否则题意不清。三、问答准备要求 （一）突出地理学科的重点内容。 （2）创造新颖的问题情境，避免抄袭教材原文作为问题。 （3）题意要明确、不含糊，使考生能够轻松回答题目的要求，题目不宜过于笼统。 4）尽量选择合适的动作动词来表述试题的内容，以保证对复杂认知目标的测试。

材料情境题的准备要求： （1）整个试题要形成一个比较完整的中心。通过情景材料的分析，考生可以小步回答多个问题，反映一定的地理话题。知识的掌握程度。 （2）情景教材的选择应以教学目标为依据，并与确定的测量目标相一致。 （3）尽可能使用不同形式的情景材料准备试题，如地图、论文、表格、统计图表、示意图、风景图、漫画等。 4）情景材料的长度应在与试题数量适当的比例。 （5）提问的形式要多样化，包括填空、选择、简答、画、画、图等，从多角度考查考生对情景材料的理解能力。

听课的基本要求： 1.明确上课的目的、计划和要求。 2.了解课程标准和教材，了解学校基本情况与教师的关系 4.要及时了解地理课程和教材改革的信息。改进原则（2）实事求是原则（3）个体差异原则。对于经验不足的青年教师，不宜过多谈论存在的问题。他们要指出突出问题，并以建议的形式提出，尽可能多地探索他们的教学。对于有经验的教师来说，要指出需要改进的地方，把握个性特点，提出更高的要求，让他们意识到还有改进的空间，然后创造教学风格，在专家教师指导。评价应力求使评价项目和内容具体、清晰、客观、全面、易于理解和操作

第八章地理教师知识结构：（按功能分）

1。本体知识：指教师所具备的特定地理知识。 自然地理知识、人文地理知识、区域地理知识、地图、地理信息技术知识等。

2.条件性知识：指教师的教育学和心理学知识。 教育学、心理学、课程论、教学论、教育研究论、地理教学论等

3． 实践知识：指在进行有目的的行为过程中对教学情境和问题解决的知识。自我知识、人际知识、情境知识、批判性反思知识

4.文化知识：除了地理知识外，教师还需要了解当代科学和人文知识，以及熟练使用工具的性知识。 不仅包括社会科学、现代科学技术的一般知识，还包括数学、物理、化学、生物、天文学、历史、汉语、政治学等学科的相关知识。逻辑、审美等。

地理教师的能力结构： 1.地理认知能力主要是指对地理事物的观察、认识和记忆的能力。

2.地理推理能力 主要是指在掌握地理资料的基础上运用地理规律和理论的能力。它包括确定和总结地理特征的能力，综合分析区域特征的能力，比较区域差异的能力，解释地理原因的能力，以及分析和预测地理过程的能力。 3.地理空间思维能力主要是指根据空间位置关系分析地理事物的思维能力，包括理解空间分布规律的能力，以及判断地理位置准确性的能力。

4.地理应用能力主要是指参与地理实践活动的能力。 5、地理创新能力主要是指利用地理知识从事创造性活动的能力。 6、地理信息处理能力 主要是指提出地理问题、收集地理信息、组织地理信息、分析地理信息、处理地理信息的能力。

6.地理教学设计能力（1）。分析学生特点，优化组合教学内容 (2.) 设定合适的教学目标 (3.) 选择教学方法 (4.) .) 预测课堂情况变化 地理教学实施能力 7 地理教学实施能力。 (1) 地理教学语言表达能力 (2.) 地理板书能力 板书设计应遵循科学、系统的原则

( 3.) 绘制地理板画的能力 (4)教具制作和收集能力 (5) 进行地理实验的能力

(6) 运用现代教学方法的能力

:

月教学心得 篇5

一直自命不凡的觉得，我讲课还行，暂时找不出缺点。给我这么大的信信主要是在学校的录音课上，我觉得我很有表现力，语言表达清晰，语调流畅。在实践学校的安排下，我听了三天物理课。与之前的录音相比，我发现了很多不足和学习的地方。

第一点，课堂的纪律问题。我的做法是初中，初中生都处在叛逆期，喜欢赢的是生的关注还实习欢跑神。听课的时候，我注意到老师讲课的时候，有些学生的眼睛已经看得很远了，或者他们在前后桌边说话。

这时候在不影响其他学生的情况下小程度的提醒。因此，控制课堂秩序，保证课堂效率是上好课的前提，也是每个学生发展的需要。

第二点，抓住教学重难点。这让我非常震惊。我在备课过程中忽略了一个重要的问题。以前录课，一般是5至20分钟，这个时间也就是讲某一个知识点。

在真正的课堂上是完成一节内容的，那么教学的重点就非常重要。突出教学重点可以提高学生的学习效率，减少学生的学习盲目性。也是让老师在讲课时更加有序。

其中，教学重点一般符合学生的学情，比如初中物理中滑动摩擦力是摩擦力一节中的重点内容，因为它是基础内容也容易分析。但滚动摩擦只需要简单的了解，因为滚动摩擦比较复杂，不适合二年级学生。

第三点，及时进行练习。在听课的过程中我注意到老师在讲完课进行了当堂训练，根据学生学习的知识点让学生自主分析，可以提高学生的记忆，还可以提高学生学习的成就感。这个效果特别好，在进行当堂训练时，一些简单的问题学生并没有答出，老师提醒的时候，学生恍然大悟的样子呼应了教育学中关于学习顿悟的说法。

这些给了我很多想法，比如在课后带学生做一些练习。

第四点就是关于物理的学科特点了，由于初中生，接触物理不久，所以需要许多例子理解，或者说是吸引他们的注意。指导老师讲课时讲的例子，我都觉得很风趣，但又充满了知识点，容易理解。所以在教学中，我们应该使学习有趣，使课堂活跃。

教学这段路上还有很多要学习的地方，每个学生都是不一样的，更多不一样的困难将会更多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

月教学心得 篇6

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展，而与此同时又会大大的降低学生的正确的审美能力。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。在考察、观摩了一些高中美术欣赏课的课例之后，引起了一些思考。

一、欣赏须有理论知识

美术欣赏是依人的理解力的增强发展起来，理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的能力。因而学生知识的积累，教师的博引广论，促使欣赏教育有效地进行。在欣赏作品的过程中，通过师生双边活动，发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵。这要求教者不仅知识要更新，能广泛涉及中外古今美术史知识，而且要求教师的知识必须准确。美术欣赏是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对美术语言本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。艺术家创造的美术作品，都是以形象来感染人，打动人的。因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。光凭教者一支粉笔、一张嘴，是无法组织教学的。美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融。任何成功的美术作品都有从个别到一般的象征意义，伦勃朗《带金盔的人》难道只是向我们展示

金盔上那耀眼夺目的金属特征？欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动。因而两者必须互相联系作为美术欣赏课的两条主线贯穿始终。

二、要以活动为中心

欣赏中涉及到的概念和原理、形式美的基本法则等理论问题的讲解，一定要在实例分析的基础上进行。防止在非常有限的课堂上，花太多的时间去集中讲授理论知识。美术欣赏是一种陶冶人的情操的活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全出于内心的自愿。

总之，要改变当前高中美术欣赏课的不良现状，美术教师就应该在新课程标准的指引下，首先要树立“以生为本”的教学理念，努力探索有效的教学方法和手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。

月教学心得 篇7

四月的天空是晴朗的、空气清新温暖。可是一接到《教师教学用书》培训，感觉到心里阴冷，为啥?因为不知何时，《教师教学用书》已经跑到九霄云外，离教师的使用越来越远。教师教学用书可谓是教材的说明书，他是编排教材的配套用书，他不但诠释了教材的编排意图，还对其中的重点作了详尽的阐述，具有权威性实用性和知识性。

我校年年订阅《教师教学用书》，但使用状况并不佳，许多老教师，没有时间认真阅读，备课依靠经验，平时上课主要以现成的教案为参考依据，极大程度上束缚了教师的创造性，也阻碍了教师的专业成长。

在进修学校，举行了《教师教学用书》的培训，在培训会上，郭校长阐述《教师教学用书》的见解，同时也领会了张局长对教师用书分析，指导、说明与参考，使我们作为教师感到无比的惭愧。教学教了几十年，我们对教师教学用书，从来没有认真研读过，教师教学用书，在我们身边也没有发出出应有的作用，只是把它作为本一般的资料放置一边。

培训结束后我们带着领会到的精神，在培训中领到任务，过程中，我们认真地研读教师教学用书的每个章节，深刻的体会到了，编者的良苦用心，在细细的阅读中，使我们认识到教师教学用书，在章节中给我们教师指出来方向把握、重难点的解决方法。教师教学用书，也指导了我们在教学中如何让学生更好的对知识进行把握，哪些知识需要了解，哪些知识需要掌握，在教师教学用书中做了详细的说明，这么好的资料，我们整整二十载，就没有认真的欣赏、品味。对我们现在的老师来说啊，是我们的悲哀。

教师教学用书，在书中还详细了介绍问题题的讲解方法以及对每道题的把握程度，学生达到的状态，要要让学生把握的重难点是什么?如何解决等问题做了详细的说明。同时对于数学中增强的课外知识使我们大开眼界。《教师教学用书》是教师备好课的得力助手也是教师在今后备课的过程中的一种方向和框架，我们要仔细研读教师用书上的独到之处，结合自己的教学实践，将独特教法技巧融于学科学习之中，提升自己的理论水平加强对课本的掌握，提升自己的教学能力。

通过这次培训使我们深刻的认识到教师教学用书是教师备课的好帮手，是教师掌握难易程度的框架，也是也是教师解决困惑的依据。特别在数学教学过程中，通常老师讲的题目也就是给学生讲讲解方法，从来没有说这道题从什么地方着手，也没有给学生做任何总结，只是一个为教而教的教书匠。教师教学用书在里面也指出来学习的思想方法使我深刻的体会到教师教学用书的作用和地位是任何教学资料都无法替代的，它是在我们教学过程中的一盏启明星，指引着教师前进的方向也是提高教师能力的最有效的方法。所以在以后的学习过程中我们要把教师教学用书放在第一阅读书籍中，时刻伴随身边。

月教学心得 篇8

班主任是一个班集体严父慈母，在班级管理中起者非常重要的作用，不能两手都硬，一支手要硬，但另外一支手必须软，做到刚柔相济。

这里的硬就是制定公道的规章制度，用制度来管学生；这里的软就是做好学生的思想政治工作，晓之以理，动之以情。培养良好的思想品质和健康的心理。一次上课铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前预备和进教室的速度。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，第二遍铃响过后，我的眼光扫视全班，忽然看见我班很是玩皮的男同学檀涛跑进教室。我当时就想：这小子肯定是听到上课铃声才往厕所拖延一下，才会上课迟到！因而把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为何迟到。他说，刚才有小朋友把菜桶弄翻了，那个人急着把菜桶送往食堂，没来得及拖，他往取拖把拖干净，并洗净拖把挂到指定地点，所以上课迟到了。哦，原来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，因而就说那你上位吧。都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深入的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不轻易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情弄清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天晨会，我用非常低沉的声音说：昨天，老师犯了一个错误。学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，表达自己想怎样夸夸他，这个学生听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。

有一名同学跟我说了这么一件事，说他之前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：没带表，别问了。结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律涣散，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午餐时总剩饭，不爱惜食粮，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下往，无奈之情溢于言表。这件事对我震动很大，作为班主任我们一定要建立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用原封不动的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要留意到学生获得的每点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应当谅解，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把之前的、其他的都抖落出来讲几句，学生心里会想：我就算改好了，老师也不会忘记我之前犯的错，也不会相信我！这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：你真是我们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生！我们班有了你算是完了，你就是一粒老鼠屎，坏了我的一锅粥！你真是无药可救了，还是回家自学往吧！你永久也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失往了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，便可能使学生永久不能谅解老师，产生对峙的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应当给自己加几颗星，为何？

学生在一个正确的导向内总是自觉的束缚自己，否则一周下来，其他同学得到表扬了，而自己没有，则非常难为情。因此建立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。

月教学心得 篇9

作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发**欲望和思维能力。老师们现在结合自己的情况，谈谈个人得体会。本文是一篇教师学习有效教学的体会，欢迎阅读。

教师学习有效教学心得感想一：

世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而，现在，很多时候，我们的教育让很多学生讨厌学习，不善长学习。一谈起学习就焦虑不安。

尤其是指挥棒更是牵着师生的鼻子。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.

通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它揭示了教师如何管理好课堂的秘密，启发了我们如何积极学习、负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋战在一线的教师来说，新旧教育理念和模式都是通过自己的教育理念来展示的。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。

他们三个人的回答正好代表了这三种人的心态。第一类人是挣钱养家的人。我们周围有许多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又非常虚弱，非常难合作。

第三种人，他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。

通过学习，教师的这种口是心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。

月教学心得 篇10

高中地理教学心得体会

来源：未知作者：匿名更新日期：2012/12/30自试行PPE版高中课程标准实验教材以来XX年秋天，经过两年多的研究，经过探索和实践，我校地理课程改革取得了阶段性成果，教学效果有了一定的提高。

经过两年多的探索、讨论和实践，我们认为地理课程改革首先要解决以下问题：把握课程标准，用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导和鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等等。以下是我们的具体做法：

1.认真学习和理解高中地理课程标准

1． strong>

高中地理课程标准是地理教材编写的基础，各个版本的教材都是围绕课程标准编写的。教材的编者和教材的使用者对课程标准都有自己的理解。我们觉得新课程标准的要求并不具体，很难把握讲的有多深、讲了多少。新课程地理课本文字短，有的只有几句话，知识点很多，给老师发挥的空间太大（变相增加老师的负担）；针对课文小、弹性大的特点，我们备课组几位地理老师坚持每周集体备课、统一要求、小组讨论；他们用教材去了解和掌握他们想解释的地理事物和现象的成因和规律，同时又与现实紧密结合，在生活中找到一些与地理知识相关的知识。案例帮助学生理解和掌握相关原理。

2. 《附一张活地图》

高中地理课本中穿插了很多地理图片，包括分布图、统计图、示意图、景观图等。除了一些鼓舞人心、深思熟虑的漫画外，地理图像也是地理教材的重要组成部分，生动、生动、直观。有重要作用。因此，在教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注重图像的作用，注重教授学生看图的技巧，启发学生如何挖掘图像中的显性和隐性信息。图片，培养学生看图、分析图表的能力和独立获取知识的能力，并用图像引导学生“动”起来，让学生充分参与教学活动，有利于充分发挥以学生为主体。

3.构建学生的知识结构

虽然地理是初中中考的一门科目，但由于使用了开放阅读考试，学生们学习地理的时候很懒惰。因为记忆，地理基础很差。进入高中后，学习地理普遍比较困难，地理知识也不系统，比较分散。很多老师都说地理新课很难教，学生学起来更难。针对缺乏系统性和分散性的知识，我们使用第二教材帮助学生理解三维目标，并在课堂上总结课文内容。教师应在每节课后总结课堂内容，在学习后对每个单元进行总结。 ，及时对所学的知识点进行梳理和总结，把一些陈述性知识转化为生成性知识，让知识开花结果。

4.营造探究式的课堂氛围，激发学生学习地理的兴趣和探究的欲望。

针对学习难度，在平时的地理教学中，我们尽量激发学生的学习兴趣，在心理上让学生提前喜欢，尽量找到学生的在某些方面的优势，并不断增强他们学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探索的欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：

①打破课程标准，一开始就降低要求，让学生尝试并成功，兴趣会越来越浓。 ②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等创造新颖的环境，使学生在脑海中形成直观的形象，激发兴趣。

③注重趣味知识的学科优势，充分利用已有的趣味知识进行渲染，挖掘潜在的趣味知识并进行合理加工，融入课堂教学，能调动学生积极的学习积极性和良好的教学效果。

月教学心得 篇11

孩子爱插话教学心得感悟

作为一名教师，我经常遇到学生爱插话的情况。有时候，他们可能只是兴奋地想与我分享他们的想法，而有时候则是出于不满或无法集中注意力。在经历了多年的教学工作后，我对这一现象有了一些深刻的感悟和教学心得。

首先，我明白了插话作为一种表达需求的行为。当孩子们发现自己在学习中遇到了难题、有了独特的见解或者仅仅是想与我交流时，他们会不自觉地插话。这是因为他们希望我能够认可他们的努力和思考，给予他们关注和指导。因此，对于孩子插话的现象，我始终保持开放的心态，鼓励他们主动表达自己的想法和问题。

其次，我意识到插话也可能是学习困难的表现。有时候，孩子们插话的主要原因是他们无法理解或适应学习的要求，导致他们分心和不专注。在这种情况下，我会主动与孩子们进行沟通，了解他们所遇到的困难以及不能集中注意力的原因。然后，我会根据他们的个体情况进行有针对性的辅导和帮助，以提高他们的学习效果。

另外，插话还可能是一种不满的释放。有时候，孩子们可能会因为学习上的挫折或者对某个活动的不满而通过插话来表达自己的情绪。这时候，我会耐心倾听他们的抱怨和意见，并且尽量理解他们的情感和需求。然后，我会通过与他们进行沟通来找到解决问题的方法，帮助他们重新调整情绪和积极面对挑战。

此外，我还发现插话可能是一种学生对教学内容缺乏兴趣的反应。对于某些孩子来说，课堂上的内容可能过于枯燥或者难以理解，导致他们无法集中精力。这时候，我会尝试采用更加生动有趣的教学方法，例如游戏、实验或者互动式的讨论，来激发学生对学习的兴趣。通过调整教学方式和学习氛围，我能够有效地减少插话的现象，并提高课堂的参与度和积极性。

总的来说，孩子爱插话是学习中常见的现象。作为一名教师，我们应该以积极的态度对待这一现象，充分理解孩子们插话的真实意图，并且通过与他们进行积极的沟通和指导，帮助他们解决学习中的困难和不满。只有这样，我们才能够真正实现优质的教学效果，激发孩子们的学习兴趣和潜能。

月教学心得 篇12

国外地理培训的心得体会

地理教学起到推波助澜的作用。下面谈谈我个人将地理教学与现实生活联系起来的一些经验。

首先，它可以通过与生活现实的联系，帮助学生加深对地理概念的理解。

例如：内陆河流是最终不会流入海洋的河流，流出河流是最终流入海洋的河流。这两个地理概念很难理解，也很容易混淆。为了帮助同学们理解这两个地理概念，我结合同学们熟悉身边地理事物的特点，以流经五指山市的南升江为例进行了链接。我问：南胜河是流入河还是流出河？有同学回答内流河，原因是南生河流入彰化江而不流入大海；有同学回答外流河，原因是虽然南升江流入彰化江，并没有直接流入大海，但南升江的水最终还是通过彰化江间接流入大海。对于这两种理解方法，我让学生们对课文中的“内流”和“外流”的概念进行讨论和比较，最后得出圣河是流出河的结论，让学生能够理解“内流”的概念。 “河流”和“流出河流”的概念已经从感性认知上升到理性认知。

第二，联系生活现实，可以帮助学生加深对地理成因的理解。

例：目前，人口从农村向城市迁移是一种普遍的社会现象，原因是多方面的。为了帮助同学们更好地理解地理原因，我结合同学们对现实生活中所见所闻现象浓厚兴趣的特点，将五指山这个小城市的人口从农村迁移到农村的原因联系起来。城市地区。我问：在我们五指山市，人口从农村向城市迁移的现象也很突出。根据你的所见所闻和所想，你能回答这个问题的原因吗？同学们积极踊跃，各抒己见。总而言之，这座城市有更多的人、更多的汽车、更多的花、更多的灯光、更多的建筑、更多的街道、更多的公园、更多的学校、更多的医院、更多的工厂、更多的购物中心、更多的电影院。然后我总结说：这座城市环境优美、生活条件优越、交通便利、就业机会多、公共设施齐全、医疗卫生教育条件好等等。这样一来，很多人都想去城市，比如大学生分配工作想留在城市，农村人口去城市打工。关于农村人口进城打工的原因，我请同学们结合家乡的实际情况进行分析解释，同学们积极发表意见。可以概括为：一是由于宅基地分配、工厂建设、铁路公路建设等原因，耕地不断减少；脱粒机等大中型机械的广泛使用，大大提高了农业生产效率，造成大量农村剩余劳动力。为了寻找就业机会，为了生存和发展，这些农村富余劳动力从农村转移到了城市。列举了五指山人口从农村向城市迁移的实例，让同学们深刻理解了“当前人口从农村向城市迁移”的地理原因。

第三，联系生活现实可以帮助学生加深对地理原理的理解。

示例：在地球仪和地图上绘制纬度和经度网格以确定表面上任何点的地理位置。那么，使用经纬度网格来确定地理位置的原理是什么？只有纬线或只有经线才能确定一个地方的地理位置吗？为了帮助同学们理解这个地理原理，我结合同学们对电影院熟悉的特点，并结合了电影票编号的实际例子。我们去看电影的时候，电影院里的座位分为横排和竖排，电影票上标有横排和竖排号；这些数字分别相当于经纬网中对应的经纬线的度数，即经纬度。使用电影票上的横排和竖排编号，将对应的横排和竖排相互交叉，即可轻松找到自己的座位；同理，根据经纬网中某个位置的经纬度，把对应的纬线和经度相交，就可以准确快速的找到这个位置的地理位置。在经纬网络中，如果一个位置只有经纬度，就如同一张只有横纵数字的电影票；也就是说，如果只有纬度或只有经度，它就像一个只有水平或垂直座位的电影院。当然，它不会起到确定地理位置的作用。举电影票的实际例子，同学们深刻地理解了“用经纬度网格确定地理位置”的地理原理。

第四，联系生活现实，可以帮助学生加深对地理规律的理解。

例：直射阳光与地面单位面积的日照量和热量之间的关系规律是一个难以理解的地理规律。为了帮助同学们更好地理解这个地理规律，我结合同学们对火炬之光的理解特点，联系了火炬照亮墙壁的实际例子。当我们用手电筒直??接对着墙壁拍摄时，我们看到的光斑面积很小，但亮度却很大；当我们斜向墙壁拍摄时，我们看到的光斑面积很大，但亮度却很小；而且，斜射的程度越大，我们看到的光斑就越多。面积越大，亮度越低。由此可以推断，当阳光直接照射时，地面单位面积获得的太阳热量更多；当阳光倾斜时，单位面积地面获得的太阳热量较少；并且，斜向照射的程度越大，地面单位面积获得的太阳热量就越大。很少。举一个手电筒照在墙上的实例，同学们深刻理解了“阳光直射与地面单位面积日照量和热量的关系”的地理规律。综上所述，学生喜欢听到现实生活中的自然现象和社会问题，他们在现实生活中的个人感受和经历是丰富多彩的。在地理教学中，要更加注重与生活实际的联系，既能学以致用，又能加深对地理知识的理解，取得良好的教学效果，应予拓展。

地理培训及交流心得

姓名：马晓燕

月教学心得 篇13

人格教育是新课标的要点，怎样才能形成学生健全的人格，形成正确的世界观、人生观和价值观是新课程改革的重要问题。在教育教学活动中，我们不断地实践着、探索着。

【案例】

本期教材里有一篇《尊严》的课文，讲述了石油大王哈默年轻时的一个引人深思的故事：一群逃难者来到了美国的一个小镇上，他们饥寒交迫，骨瘦如柴，镇上的人们十分善良，给了他们很多食物，当这些人得到食物时都狼吞虎咽的吃起来，只有哈默，虽然已经十分虚弱，他仍要维护自己的尊严，他要求先让他干活，他要用劳动换取食物，不愿意吃别人像对待乞丐一样施舍的食物。课后，我让学生谈谈自己的感受。有的说不劳而获的东西不能要，要通过自己的劳动获得，这样才能维护自尊。有的说挨了批评应马上改正，否则就没有了尊严学生们都异常热烈的讨论、交谈，只有一个孩子默默的坐在座位上，若有所思。

这个孩子叫张鹏，纪律性较差，成绩也不太理想，所有任科教师提到他都直摇头，只有班主任老师上课时情况略好一些。上课时，他总是发出各种各样的怪腔怪调的声音，以引起别人的注意，有时还故意跌倒，凳子发出劈里啪啦的声音，让大家哄堂大笑。老师在上面讲，他在下面讲。有一位年轻老师当着全班同学说：你真是一粒老鼠屎，坏了一锅汤，这个班好好的，让你弄得乱七八糟，要是没有你，该多好。这时，全班同学都用鄙视的目光看着他。没想到，他反唇相讥，竟然顶撞老师说：你才是老鼠屎。老师实在对他无计可施，只有把他带到我这里来解决问题。我摸摸他的头说：昨天不是表现的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老师说说，好吗？他竟一下子委屈的大哭起来：没有人尊重我，人人都笑话我，我为什么要尊重他们，我讨厌他们。他的话让我吃惊，也让我陷入沉思：这到底是谁的错？孩子的心灵世界本来是纯净的，是他周围的人们在有意或无意中伤害了孩子的自尊，扭曲了他的心灵，他的心理和行为就像一面镜子，往往是我们不当言行的映射，我们对他的不尊重，也换来了他对周围的仇恨和对自己的不尊重。

我们现在正在上《尊严》这一课，我相信他心灵深处一定受到了某种程度的触动。我决心抓住这个机会，进一步唤醒孩子的自尊，让他懂得尊严是一个人的生命，每个人都应维护自己的尊严。于是，我说：同学们，请你们谈谈你们平常是怎样维护自己的尊严的。我首先请了张鹏，他站起来却说了一句出人意料的话：我是一个差生，我没有尊严。怎么会说出这样的话？我的心一阵揪痛，谁说的？谁说你没有尊严，你有很多优点，这些优点都在维护你的尊严，谁来说说张鹏的优点？开始没有人举手回答，在我的不断鼓励下，同学们开始认真思考，很快同学们都纷纷举手，有的说他爱劳动，有的说他爱帮助别人，有的说他爱班集体，因为有一次值周老师发现我们班有同学没戴红领巾，要扣分，他马上就把自己备用的红领巾借给了同学，还请求老师不要扣分发言的同学越来越多，张鹏的优点也越提越多。可能连他自己也没有想到会有这么多优点，此时此刻，他的眼里含着泪水。是啊，这还是他第一次被表扬，被全班同学肯定，同学们都用赞赏的眼光看着他，甚至有同学露出了羡慕的表情，不由自主的，全班响起了热烈的掌声。那是怎样的掌声啊，对张鹏来说，意味着什么呢？也许只有他自己才能体会个中滋味，我的内心也是激动的，因为孩子在《尊严》这一堂课上找回了自己的尊严。我相信，以后他也会像文中的哈默一样，无论在什么情况下，都会维护自己的尊严。

从那以后，张鹏有了巨大的转变，长期不完成家庭作业的他，居然不但按时完成，而且超额完成，成绩不断进步。劳动也更积极，每天三次扫除，随时可见他勤奋的身影他的转变，同学们看在眼里，我喜在心里。我不失时机的表扬他、肯定他。是的，现在并不是我在单方面维护他的尊严，孩子在用自己的行为维护着自己的尊严。后来，全校发起了为邓小平爷爷的故乡捐款的金爱心活动，家境贫寒的张鹏居然捐了五元钱。我想这五元钱应该是他们家一天的生活费了，我不由得担心这钱的来历，调查之后才知道，原来是他在放学路上拾废品卖攒起来的，看着他被碎玻璃划破的脏脏的手指，我哭了，我帮他洗干净了手，又为他上了药，然后好好的表扬了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的离开了。看着他离去的背影，我的心在颤抖，泪水不禁再次模糊了我的双眼，多好的孩子啊，谁说穷人家的孩子是棵草，他们在我心里都跟我的儿子一样是个宝，我要用爱去包围他们。

【解读】

张鹏的转变也许是许多学困生转变中的很普通的一个，但是我还是想再谈谈他们，因为呵护自尊，培养自信，才能促进学生的全面健康发展。然而，我们不少老师总喜欢把爱的目光投向优秀生，而对学困生更多的则是感到头痛。可是，无论优生还是学困生，他们在人格上是平等的，特别是学困生，更应得到更多的爱的关注。

一、用爱去呵护他们的尊严

爱是永恒不变的话题，把爱的阳光洒向学困生尤为重要，用爱心去滋润，用诚心去感化，用真心去引导，事无巨细，时无长短，哪怕是一杯热水，一句问候，只要是雪中送炭，它都将深深留在学生记忆里，进而萌发成一股巨大的原动力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，报之以李，几分耕耘，几分收获，只要你付出了爱，学生会以百倍、千倍的热情回报于你。

爱每一个孩子，细心呵护他们的尊严，虽然还是孩子，他们的内心深处却是十分看重自己尊严的，不允许别人任意践踏，否则他将产生强烈的逆反心理，时时刻刻与你作对，对自己自暴自弃。

二、用赞扬促进学生的转变

赞扬就像助跑器，它会激发学生的自信心，促进学生更大的进步。众所周知，陶行知先生说过一句话：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生孩子的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其他的弦一起振起，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。因此，作为一名班主任，应树立正确的学生观，每个学生都存有潜能，他们都是可塑的，教育艺术就像根雕艺术，应顺纹雕琢，不能硬刻。在教育中要真诚对待学生，尊重他们的个性特点，相信一件精美的根雕艺术品会摆在你面前。

三、鼓励学生树立自信心

孩子的自信心无论是对他的学习，还是一生的发展，都是至关重要的，作为老师应最大限度的培养和保护孩子的自信心，特别是学困生的自信心。

在平常的学习中，注意多表扬，多鼓励，引导他们战胜自我、超越自我，让每一个学生都说我行，这是帮助学困生转变的两个措施，贯穿这两个措施的始终，是老师对学生的关爱，因为爱是一种信任，一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，正像张鹏一样，后来他在作文中写道：假如我是老师，我会用爱去维护每个学生的尊严，李老师，请你相信我，我一定能做到。是的，我相信他，因为一个人有了尊严，就没有战胜不了的困难，就没有做不到的事，我想，他的转变是因为我的关爱鞭策了他，并触及了他的灵魂。

我们老师，都希望自己的学生各方面都得到发展，各方面都有良好的表现，但实际上，总有一些学生不能尽如人意。由于各种原因，学生一时学习失败，这时，作为老师要有耐心，要沉住气，不要把学生一时失败看得太重，要给他们更多关爱，培养其自尊心，树立其自信心，让他们事事处处认为自己能行，自己能做，而且做的很好，这样，学困生才会彻底转变。这样，成功感才会始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会，也失落了自己的尊严。

月教学心得 篇14

20__年2月8日至9日，我校组织全体教师进行了寒假业务培训。虽然这两天气温很低，但是敬修楼的五楼大厅内座无虚席，实验小学的老师们不畏严寒，如期而至。

我校近二十位教师根据自己科室的特点及工作要求，从不同的角度做了不同专题的讲座，他们准备充分，内容丰富，有的还精心制作了演示文稿，图文并茂，发言非常精彩。可以说，这次寒假培训是一桌丰盛的大餐，色香味俱佳，营养丰富，吸引了实小的每一位老师。我非常钦佩各位老师们对教育的执着与虔诚，非常仰慕她们有丰富的知识内涵，反思一下自己真的应该不断地学学习，充充电，否则绝对不会成为一位称职的“教育人”。真像张校长说的，未来的几十年里，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。他的这句话至今还萦绕在我的耳边。

8日上午，工会的杨主席以浅显生动的生活实例对我们进行了师德培训，我们在听完他的发言后悟出了作为“人类灵魂的工程师”确实应该学高、身正。随后，德育处的两位主任重申了班主任的职责、优秀班级的评选办法以及学生执勤等一些班级事务的处理策略，为班主任指明了努力的方向。

下午，徐校长讲话的题目是“如何听评课?”对教师而言，听评课虽然是一种最普通、最常见的教学活动，但我们缺乏系统全面的理论指导，实施起来也不是很顺手，常常出现不够专业的说法与做法，因而闹出一些笑话。徐校长为我们解答了许多有关的疑难问题，我们了解到听评课应转变的七个观念、七个关注，在听评课的活动中，我们应看什么?听什么?思什么?此时，我仿佛有了一把听评课的标尺，去客观地衡量一节课的好与差。徐校长语言幽默风趣，不时引来老师们开心的笑声。9日上午，教务处的三位主任分别就“我校制定实施的教学常规”、“数学作业的设计与布置”、“语文作业的设计与布置”等方面作了阐述，老师们明确了自己在工作中应做什么?不应做什么?怎样去做得更好?最后，安校医也作了“各种传染病的特点及预防”的讲座，解说详细生动，图文结合，一些不常见的传染病就这样被老师们轻而易举地记住了。下午，几位主任纷纷发言，他们言简意赅，陈述了本学期的工作重点，我也从他们的话语中进一步了解了我校新学期的各项制度与自己的工作任务。

两天的培训匆匆而过，紧张而轻松，充实而快乐。通过培训，我觉得自己还是有差距的。只有坚持读书，坚持记录，坚持思考，并将读到的悟到的实践于自己的教育活动，才能不断提升自我，完善自我,明天将会硕果累累。

首先十分感谢这几天各位老师们的指导，尤其是对于像我这样刚刚步入教师岗位时间很短的青年教师来说。这一次的培训真的是对我帮助很大，让处在瓶颈期的我重新找到了心的方向。

教师这个职业很不一样，面对现在发展变化整块的社会，知识的更新迭代那么的迅速，我们的目标应该是终身学习，正所谓活到老学到了。这次培训给我最大的指示就是，我要不断的提高自己语文知识方面的素养，把最先进的教学理念应用到我的工作中去，把最先进的思想传达给我的学生们。

语文这门课程很特别，我们需要深入的去了解，去研读课本，每一个单元的内容细节我们都要做到了如指掌，做到心中有数。单元里的题材自己首先要做到了解，然后才能更好地交给孩子们。

耐心是作为教师另一个重要的素质，尤其是对于我们这样年轻教师来说，我目前教的语文，我的学生们对这方面的底子薄弱的比较多，而且大家的基础程度还都不一样，那么面对这样的情况，很多年轻教师可能会很急躁，在教学的过程中会不自觉的把这样的情绪带给学生们。这样的结果就是，学生们的积极性被打击，反而会起到不好的效果。

通过这几天老师的授课，我更加清楚的认识到自己的不足，面对学生，我需要更多的耐心，尤其是对于那些不愿意学习或者说是基础比较差的学生，我要更加耐心的去跟他们交流，我不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友啊。有时候我们拉进和孩子们的距离，会起到很好的效果哦。

这次的培训我的收获有很多，主要是让我明白了作为一个合格的教师应该具备的素质有哪些，我的不足的地方还有哪些。经过老师们的辛辛教导，我充分认识到了自己的缺点和不足，并且会在接下来的工作中去改进，最后，由衷的感谢老师们的指导!

月教学心得 篇15

抓联系，促感悟——《观书有感》古诗教学有感

抓联系，促感悟——《观书有感》古诗教学有感

ggh2926 发表于

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。在教授这首古诗时，作者把握了诗与画，诗与道德的联系，取得了较好的效果。

一、诗文与画面的联系

古诗不同于白话。它强调节奏和节奏。它很整洁。几幅图展现了诗人丰富的情感世界，蕴含着深刻的人生哲理。在古诗词教学中，只有让学生进入诗中所描绘的画面，才能领略诗人的情感，理解作者的道德。本课的教学，笔者有效利用了课文中的插图，在学生初读古诗后，便引导学生仔细看图，并从图到找到相应的诗句。

学生一边念念有词，一边展开丰富的想象，仿佛置身于情境中，通过这一环节的自主阅读与学习，“天光”、“云影”、“方塘”等诗中景便一下子进入了学生的视线，并定格于自己的脑海中。这时教师再引导学生将自己脑海中的画面用语言表达出来，课堂上学生尽情的表达，自由地想象，诗文中简练的语言此刻已变成了学生自己的语言。在学生交流中，笔者发现学生对于“一鉴开”和“徘徊”两个词语不能正确理解，此时教师则很好的发挥了主导作用，生动的讲解让学生很快理解了词语，并且使得学生脑海中静止的画面，更加的栩栩如生，水如明镜般清澈，云影来回闪耀，动与静有机的结合，学生对于诗文的意思水到渠成。

二、诗文与寓意的联系

这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女：只有不断的读书、不断的学习，汲取知识的营养，人的心智才能更加的聪慧。但是在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容，如何引导学生揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点。

以下是作者与课堂上学生的对话：

师：诗的题目是《观书有感》，但是四句古诗中，作者却只字不提“读书”、“学习”，作者的用意何在呢？是不是文不对题呢？

（学生们深思熟虑。一会儿，一些学生举手发言。）

生：朱熹是著名的诗人，他一定是将所要表达的意思隐含在诗句中。

师：表达某个意思时，我们可以采用直接表达的方式，开门见山，也可以采用间接表达的方式，将含义蕴藏于文字中，由读者去发掘，这样更加耐人寻味。那么作者在这首诗中把这种寓意藏在**呢？

（学生们又陷入沉思。许多学生一遍又一遍地读古诗。）

生：我们读书学习不能局限于教科书中，还应拓宽自己的阅读面，就像诗中所说要有“源头活水”。

（教室里响起了掌声。受此启发，更多的学生举起了小手。）

生：在上一首古诗《冬夜读书示子聿》中，陆游告诫儿子要想学到更多的学问，不仅要多读书，还要勤于实践。我认为在《观书在感》这首诗中，作者所表达的意思也应该如此。

生：社会是一本无字的大书，我们不能局限于校园内，课堂上，应放眼课外的世界，这样才能使自己所获得的知识如同半亩方塘的水一样，保持清澈明净。

师：同学们刚才说得真好，“亲身实践”、“放眼课外”、“走向社会”这些都是获取知识的有效途径，就如同诗中所说的那样，它就是“半亩方塘”的“源头活水”，只有不断的向书本、实践求取知识，获得营养，人的精神生命才能更加的丰盈、充满活力。

教后反思：

古诗的教学如果只停留于理解诗句的层面，那么语文课堂将陷入枯燥、乏味的境地，语文教学也失去了应有的要义。只有引导学生走进自己的处境，了解自己的感受，理解自己的意义，才能使古诗词教学充满活力。

本课的教学，教师没有死死拽住学生去理解诗句含义，而是抓住了两处“联系”，有效的组织教学，收到了较好的教学效果。利用课堂教学资源——插图，启发学生的想象，帮助学生在诗中赏画，在画中寻诗，通过这一有效的学习过程，学生的脑海中便呈现出一幅动态的画面，置身于情境中的学生怎能不有感而发？

在突破教学的重点和难点——猜测作者的意思时，教师没有直接指出主题，而是两次引导学生深入文本，猜测作者的意图。充分调动了学生的思维积极性。他们完全沉浸在课堂中，在课文的语境中，于课文和作者进行有意义的对话。学生的思维活跃，情绪高涨，所获得的感悟也也深刻，学生的认识经历了由肤浅到深刻，由不知到深知的学习过程，个性得以充分张扬，情感得到了激发与培养，对语文学习的要义也有了更为深刻的体认与领悟。