新课改心得体会

随着时光的流转，我们的感悟也会随之改变。这个时候，不妨把自己的感悟写成一篇心得体会。常见的心得体会有观后感和读后感，下面是好工具范文网编辑为大家准备的最新关于“新课改心得体会”的范文。希望通过本文，大家能够获得一些有用的知识，这也是我最大的心愿！

新课改心得体会【篇1】

随着社会的进步发展，知识的不断更新，对教育教学的要求也越来越有新的标准。转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，全面推进教育改革，是当今教师的首要任务。新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的传统课堂教学模式。新课程改革仿佛一阵春风，唤醒了这样的传统教学模式。过去的语文课枯燥乏味，新课程改革开始使现在语文课开始焕发生机和活力。语文课也就不再是单纯的教“教材”，以学生为主，让学生通过主动的实践活动来学习语文，真正的进入到课文当中，感受课文的美。学生学得更深入更扎实，而且越学越有滋味。语文课上，学生的主动性得到充分的发挥，学生的思维得到了拓展，课堂气氛变得活跃，学生的语文素质逐渐提高。下面谈谈本人的一点感受。

要留足够的空间给学生质疑

过去的老教法是教师教教材，根据教材在课文中向学生提问，师问生答。而结合新课改要求，在品读课文时，问题的设计要少而精，起到牵一发而动全身的目的，能引发学生深入地思考、使学生带着问题去读课文，感悟含义，从而获取新知，在这一过程中学生是乐意的去学。学生不思考就能回答的问题尽量的少提或不提，问一大串没有思考价值的问题，学生的思维就受到制约，失去了质疑的权利与机会。在教学中，多让学生问几个为什么，让学生带着疑问去读书。如在教学“牧场之国”这一课时，我设计了这样的问题“为什么说荷兰是牧场之国?”让学生带着问题读全文，这样学生思考的空间较大，也就尽情的品读了全文。反之，如果提这样的问题“荷兰有多少牧马?草原有多大?”等这些繁琐无味的问题，会使学生的积极性大大降低。在教学中，围绕教学重难点，适时让学生质疑，在解决问题的同时，学生的好奇心也得到了满足，就会主动地去探索新的知识。总之，在语文学习中，要抓住学生的学习需求，设计问题，满足学生的需要，让学生在主动的参与中，感受学习语文的乐趣。

重视过程，强化训练。

语文学习是认知过程，同时又是实践过程。还学生主体地位，培养学生的学习能力离不开学生的参与，离不开求知实践。为此，我们必须把“过程”放在比“结论”更重要的位置，把学生的参与落在实处。习惯上，人们一提起参与就会觉得是指学生课堂答问。教师也常常把不能按照教师的设计顺利答出答案叫做“不配合”、“不参与”。这种只求“结论”不重视探讨“过程”的做法，即使问得再多，对学生的思考、判断、分析、综合等能力的训练也是毫无裨益的。因此，重视“过程”的实质就是重视学生的思维实践。我认为在课堂教学中，应该在以下几个方面强化“过程”的训练：

强化“读”的过程。读，是学生直接感知课文的最主要的环节，没有充分的读的过程就不可能产生深刻的理解。

强化思考的过程。我们倡导的启发式教学的要义在于教师提供指导性参考，引导学生层层深入地思考，逐步探出问题的结论。思考过程是思维不断深入直至完善的过程。那种“教师即问，学生即答，回答不出，教师自答”的简单问答式是不可取的。

强化表达过程。表达即信息交流，表达过程就是思维流程的展示过程。强化这一过程的结果，必然使思维从无序到有序，有紊乱到条理分明，增强思维的逻辑性、严密性。

强化动手过程。也就是说要养成勤于动手的习惯，学会标记、圈点、批注，学会在动手中获得知识、方法，获得能力。

朗读要让学生投入到课文的情境中

新课改的要求是语文课堂上要体现以读为主，但一遍又一遍的读书，学生只是声音响亮一点，读来读去，只是停在一个层次上徘徊，学生的朗读水平没有真正的提高，教师朗读指导方法单调、生硬、机械。比如：老师这样的要求“请同学们有感情的朗读课文”，“请同学们把自己的感受读出来”等此类引导，会导致学生在朗读中不能把理解和感悟融于一体。这样做对提高学生的朗读能力是起不到什么作用的。在指导朗读时，应重视学生内心体验，语言的内蕴，朗读的表情达意等，而不是重声音的形式，表层的技巧。比如在学习“华山的险”时，指导学生读“只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。天空在这峰林争雄的世界里，似乎也缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”“在深深的山坳里崛起一条峡而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来，那就是苍龙领”。这几句话时，我让学生通过欣赏图片，感受华山的高、险，学生仿佛身临其境，读得就比较深入。接着，找几个同学继续读，感受华山的高、险一次紧接着一次，在这过程中，融入到课文中，感受着华山带给人的美感。而朗读指导不应停留在表面上，应深入到课文里面去，引导学生读文入情，读文入境，使学生受到作者写作情感的感染，再把这种感受读出来，才能使人如临其境。

总之，语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。学无止境，教无定法。只要我们不断地学习，努力地探索，我相信新课程改革下的语文教学会别有一番天地!

新课改心得体会【篇2】

3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

(一)教师素质整体提高

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

新课改心得体会【篇3】

通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的布局意图有了新的认识，知道新课程突出了数学的基础、普及和发展学习性。在教学中，要面向所有学生，认识到“每个人都学有价值的数学”、“每个人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课程改革的必要性。

在小学，在教学中，要引导学生通过观察、操纵、解题等丰富的活动，发现身边具体有趣的事物，感受数字的意义并加以运用表达和交流 数感的作用初步建立。学生的语言是思维的外在表现。语言的发展与思维的发展密切相关。培养学生的语言表达能力可以促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用课本中的每一个插图，让学生充分观察每一个插图，充分理解课本的排版意图，让学生在理解的基础上充分发言，并能独立发言，同桌交谈，分组交谈，让学生在充分阅读和交谈的基础上发展数感。

小学生年纪小，经验少，无意识注意力占主导地位，观察能力有限。他们最初的观察是漫无目的、无序的，他们只对课本上的插图、文字、颜色等感兴趣，而无法理解其中包含的数学知识。在教学中要尊重他们的兴趣，给他们一定的阅读时间，然后引导他们循序渐进地观察，把注意力引到话题上，按照一定的规律去观察，从而理解简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，做简单的测量，建立初步的空间概念。

通过对《数学课标》新课标的学习，我对新课标的指导思想有了更深的认识，也深刻体会到作为教师，我们应该是学生——引导和引导学生。合理选课，制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，培养学生的能力和应用意识，注重数学知识与实践的联系，注重数学的文化价值，促进学生科学素养的形成外表 。

新课改心得体会【篇4】

新课改新高考心得体会

新课改新高考自从实施以来，对于我国的教育而言，具有重要的意义和影响。作为学生其中的一员，我深切感受到了这一改革所带来的巨大变化。在这篇文章中，我将分享我对新课改新高考的心得体会。

首先，新课改新高考让我们学生摆脱了传统的“填鸭式”教学模式。过去，我们总是被要求记忆大量的内容，应对“应试教育”占据了我们的学习时间和精力。然而，新课改的目标是培养学生的创新能力和综合素质，而不仅仅是死记硬背和应试技巧。我们的教师采用了更加灵活多样的教学方式，激发了我们的学习兴趣和探究精神。通过实验、讨论和团队合作等活动，我们能够更好地运用所学知识并将其应用到实际生活中。

其次，新课改新高考注重发展学生的综合素质。我们不再仅仅追求高分，而是要全面发展自己。我们的学科知识要对其他学科有所了解，重视宽泛的知识面。此外，我们还需要具备创新思维和实践能力，能够独立思考和解决问题。这种培养方式要求我们积极参与各种社团和实践活动，拓宽自己的视野和经验。例如，我们可以参加学校的科技竞赛、社会实践、志愿者活动等，这些活动对培养我们的综合素质都有着积极的影响。

新课改新高考对我们学生的挑战也是很大的。在过去，我们可能只需要花费大量的时间记忆知识点，但现在我们需要运用所学知识来解决实际问题。这就意味着我们需要更多地思考和动手实践。与此同时，新高考还增加了考试的难度和复杂性。不再仅仅是机械地复制和默记，考试更注重对学生综合能力的考察。因此，我们学生需要掌握更多的学科知识，灵活运用它们并将其与实际问题相结合。

通过新课改新高考，我深刻体会到了教育的目标不仅要培养学生的知识和技能，更要培养他们的创新意识和综合素质。这种培养方式更符合现代社会对人才的需求，能够培养出更加全面发展的人才。我相信，只有通过这种模式的教育，我们才能培养出具有创新力、实践能力和综合素质的人才，为国家的发展做出更大的贡献。

总而言之，新课改新高考为我们学生提供了更广阔的发展空间和更多的培养机会。尽管在面对挑战时我们可能会有些困惑和焦虑，但我相信只要坚持努力，我们一定能够适应并取得更好的成绩。我对新课改新高考充满了希望和信心，相信在这个新的教育体制下，我们的未来将会更加美好。

新课改心得体会【篇5】

中学语文新课程改革已在我校开展近一年。在这期间的课上，我逐渐有了以下的体会。

新课程标准是教学的基础。新课程标准要求全面提高学生的语言素养，要求学生拓展知识面，要求课堂教学中师生互动。 .

对于初中语文新课改，我初步的理解主要有两个变化：一是改变教学方式；探究式”的学习方式。但是说起来容易吗？我们的一些课堂经常滥用讨论和合作学习的方法，没有给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，有在我们的教学中有一些这样的现象：比如一些学生在生活中已经很熟悉的东西，老师还是不厌其烦地去细化和提炼；一些全面系统的知识，但是老师却把它们区分开来，影响了学生的修养。 ' 自我探究能力和知识综合应用的形成；有些学生的自己的观点和经验常常因为老师所谓的“标准答案”而被扼杀。带着这些问题，我仔细研究了新课程标准，并通过教学实践，我明白教师要对教材进行分析，运用独特的处理方法，表达特色、优势通过情景进行思维教学的过程和亮点。

新课程下，教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生学习的积极性和创造性，为学生提供思考和发言的机会，搭建协作平台研究。让学生成为学习的主人。因此，教师不仅要学习先进的课堂理念，还要因地制宜地进行教学改革；能够充分发挥学生的主观能动性和积极性，有创新思维活动的空间或情境。这就要求我们的教师做到以下几点：

首先，在平时的备课过程中，彻底了解教材，收集和整合与教学相关的知识教材，制作教具，研究和掌握学生的心理特点；第二，在教学中，善于引导学生从熟悉的事物和现象入手，创设情境提问，引导学生参与合作，运用想象思维解决问题，并尊重并正确解读这些合作经验的结果.

面对新课程，我们的教师要确定更??高层次的教学目标：全面深入地理解中国素质教育的真正内涵，实现并践行“为每一个学生的发展”的课程理念核心”，评价新课程课堂教学的唯一标准。所以，我们的个人学习还没有结束。

1.认真学习新课程标准，具体理解《汉语课程标准》的精神，有效转变观念，克服以往汉语教学中的种种弊病。

2.研究生，关注学生学科地位和人文精神、科学精神、创新能力和实践能力的培养。

3.研究实验课本和相应的茶帮助，并阐明它们与“课程标准”之间的联系点和重点。

4.研究当地实际情况和学校文化生活氛围，力求创造性地选择和运用各民族传统文化，改进课堂教学，让学生在亲密中增添新的体验。

当然，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶，养成良好的学习习惯，打好语言基础，促进整体提高学生的语言素养。

新课改心得体会【篇6】

在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:

一、改革对小学数学课堂教学的评价

小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。

学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。

通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。

二、探索新的课堂组织形式

大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。

三、逐步推行探索式、讨论式的教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。

新课改心得体会【篇7】

在今年暑期开学的新课堂培训中，我认真聆听了山西太谷教研室主任张四宝同志的讲课，深受感动。现在我从以下几个方面谈谈我的感受。

我。学生的成长是学校的生命力

学校是培养学生的摇篮，教师的成长是学校的根基，学生的成长是学校的生命力学校所在的位置。 20xx年以来，太谷中考得以飞速发展，尤其是20xx年，达到了极限，可以再上一个台阶。根本原因是学校教育发生了本质性变化，课堂模式发生了变化。

二、教室是师生的主阵地

教室是师生的主阵地，是学习的场所提高学生的学习能力和教师的教学艺术。课堂要提高学生的自我意识和合作能力。在教师的指导下，学生将通过自己的经历和实验，逐步奠定学习生活和学习的基础，从各个方面培养学生探索事物的兴趣和积极性。态度，以学生为主体，教师为龙头，教师尽可能只起到引导作用，注重学生能力的培养。教室是学生生活和学习的地方。教师空间有限，课堂不限于教室。它可以为学生在更广阔的时间和空间中提供一种更加个性化的学习和生活方式。因此，只要以学生的成长和发展为主要目的的存在场所可以是课堂，那么教师对学生的影响就不应只在课堂内，而应在课堂外，学生不应该只是暂时的，而是永远的。

三、太谷的课堂模式

太谷的课堂模式是教师不是为了教而教，而是为了学生的学而教。我们常常感叹，学生越来越难教了。其实我们的教育教学理念有问题。不要说&“我明白真相”，如果你做不到，你就不明白。或许每个老师都有自己的教育教学理念。观念必须转化为教育观念，观念决定有效的行动。我们必须经常反思我们的教育和教学理念。毕竟，教师不是一个普通的职业。虽然我们不骄傲地宣称“太阳下最崇高的职业”，也不称自己为“人类灵魂的工程师”，但我们非常清楚地知道，我们是教育工作者，教育和教育，教书育人。教是手段，育人是目的。在教育教学过程中，我们常常忘记了育人的目的。很多时候，我们只是被动地、专心地教书，全心全意地教书。我们需要让教育成为一种职业，而不仅仅是一种职业。

改变原有的教学方式，重视合作学习，积极倡导自主合作的探究式学习方式。合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。自主合作探究学习是指学生以小组为单位，在教师的帮助下，以学生为主体，充分发挥玩到小组学习和所有学习。要善用2人，4人小团，4人大团。组长要督促组员学习，让组员帮助组长，学会教兵带兵。合作学习丰富了学生的知识积累，培养了学生的积极探索精神，也是培养学生团结协作、创新精神的重要途径。改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。

通过培训，我发现教育的重点是在学生身上，所以教师应该致力于培养学生。学生合格了，教师的能力自然会提高，学校才能健康。持续发展。