课堂教学反思心得体会

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课堂教学反思心得体会 篇1

中学数学新课堂教学经验

李富强，飞翔二中

I．激发学生的潜能，鼓励探索和创新

建构主义学习理论认为，知识不是教师获得的，而是学习者在一定的社会文化背景下，在他人的帮助下获得的（包括老师、家长、同学），利用必要的学习资源，积极采用适合自己的学习方法，通过意义建构的方法获得。这就要求教师在课堂教学中根据教学内容创设情境，激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新和实践。学生要在自主探索和合作交流的过程中获得基本的数学知识和技能，使他们感到每一种知识都是自己的实践创造出来的，而不是老师强加给他们的。

比如在《多边形内角和》的教学中，我先复习了三角形的内角和，然后问：如何利用已有的三角形知识求解多边形内角角度和问题？学生经过讨论不难得出以下结论：（1）找到一种将多边形转化为三角形的方法； (2)具体的转换方法是用加线把多边形分成几个三角形。在此基础上，我继续问：（1）你有哪些具体的分割方法（从一个顶点开始连接对角线，从一边的任意一点开始连接不相邻的顶点，从多边形中的任意一点开始并连接所有顶点）等）？ (2) 一个顶点可以有多少条对角线？那么一个多边形应该有多少条对角线呢？ （3）根据对角线的数量，你能确定它是一个多边形吗？ (4) 你能得出其他结论吗？通过学生的思考和探索，总结出许多求解多边形内角和的方法，并根据情况探究了多边形对角线的知识，激活了学生的思维，锻炼了学生的创新能力。

二、转变教育观念，促进教学民主

数学教学活动必须立足于学生的认知发展水平和已有的知识经验。在教学过程中，教师要转变思维，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为所有学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师不能做学生自己能做的事情。教师的主要任务应该是在学生的学习过程中适时给予适当的指导和帮助。学生有必要通过亲身经历和经历数学知识的形成和应用来获取知识和发展自己的能力。

比如在学习相似物品的概念时，我根据一年级学生的年龄特点组织了一个“找相似物品的朋友”的游戏。具体方法如下：将预先准备好的同类别匹配卡发给每个学生。一个同学找到自己的同类朋友后，另一个被“挤”出座位的同学去找他的同类朋友。 , 找出谁更快更准确。这种生动的形式和有趣的方法可以使学生充分活跃，大大增加学习兴趣，在愉快的气氛中，学生掌握了相似项目的确定方法和相似项目的合并规则。

第三，联系生活现实，培养学习兴趣

有的学生不想学习或讨厌学习，因为他们觉得学习很无聊，学习数学就是记住那些公式、定理、规则和解决问题的规则，然后一遍又一遍地做这个问题。新教材的内容安排体现了数学来源于生活、服务生活的理念，通过生活中的数学问题或身边的数学例子，阐明数学知识的形成和发展过程。在教学过程中，教师要善用课本所列与我们生活息息相关的数学资料和图解，培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，爱学生，关心学生，经常鼓励和帮助学生。在学习中，要及时总结和表扬，让学生充分感受到成功的喜悦，觉得学习是一件愉快的事情。通过我们自己的教学，要让学生享受学习、愿意学习、想学习，觉得学习是一件很有趣的事情，值得为学习而努力，而不会觉得有点苦。

例如，在“实践与探索”中研究储蓄问题时，我提前一周派学生去城里的几家银行调查不同类型储蓄的利率。在教学过程中，让每个学生展示银行收集的各种储蓄信息，然后根据收集到的信息，四人一组写出有关储蓄的应用题。教师可以选择展示学生的学习成果，让全班同学互相讨论合作，最后选出部分小组的代表作总结发言，对老师进行点评，对表现好的学生进行表扬。通过这样的教学，学生们在愉快的学习中学到了知识，收到了很好的效果。

教师可以充分利用新课本中安排的相关内容，如“铺地砖”、“图标集”、“打折销售”等，让学生可以去走出课堂去学习，体验数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促进每个人的发展

《数学课程标准》指出数学教育要面向全体学生，并实现：每个人都学有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每个学生的发展，即为所有学生打下共同的基础，同时也要关注学生个性和特长的发展。由于各种因素，学生在数学知识、技能、能力和兴趣方面存在差异。教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生的实际情况出发，兼顾学习困难的学生和有余力的学生，通过多种方式和方法，满足他们的学习需要，发展他们的数学天赋。

新教材设计了“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“尝试”、“做”等诸多问题。教师可根据实际情况进行组织。学生在小组学习中合作。在小组成员的安排上，要合理匹配知识水平优、中、差的学生，用尖子生的思维方式来激励贫困生，用尖子的学习热情感染贫困生。学生。在让学生独立思考的时候，尽量留出时间，以免让优秀学生的答案剥夺了差学生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师还可以选择一些比较灵活的题供他们思考和探索，从而扩大学生的知识面，提高数学成绩。

总之，只要在教学过程中坚持用新课程的理念指导课堂教学，善于运用多种课堂活动和教学方法，创造尽可能多的尽可能为学生提供单词和大脑。 ，动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性将不断增强，学生的数学素养和创新能力将得到全面提高和发展。

课堂教学反思心得体会 篇2

小学数学新课堂教学模式研讨会的感受

2011年10月21日，我在明珠小学听了两节数学课，让我深刻地感受到了生活——面向小学数学课堂教学。 ， 艺术的。对此，我想谈谈我个人讲课的一点肤浅经验。

在两个班级中，无论是新班级的引进还是课堂教学，教师将整个学习过程交给学生，以活动作为教学的基本组织形式，力求让学生独立观察，仔细思考，相互交流。在交流、小组讨论、交流等形式多样的活动中，真正成为学习的主人。整个课堂体现了新的教学理念，即以学生为本，立足于学生的发展，让学生从学习中获益。更能体现数学在生活中是一门非常实用的课程，让学生感受到数学的重要性，数学在生活中无处不在。

这些课程在教学过程中创造的情境，目的明确，为教学服务。例如：实验小学袁淑芳老师在做《不同分母的加减法》时，袁老师提到要防治荒漠化，要植树造林，培养学生的环保意识，让学生意识到使数学来源于生活并应用在生活中，激发学生的学习兴趣。

古人云：“学之贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”牛小坤老师提出问题，设置悬念，激发他们积极思考，激发学生求知欲，激发他们强烈的探索和追求的兴趣。它促使学生的认知情绪从潜伏状态转变为积极状态，从自发的好奇转变为强烈的求知欲，产生渴望尝试的学科探索意识，实现师生心理同步发展。课堂教学。揭示新的知识矛盾，让学生用数学思维去思考和解决问题。让他们边追问边思考，“山水无路可和”，在思考中学习知识，寻求“杨柳花开村落”的效果。总之，这些示范班的老师着力从学生的实际生活出发，为学生创造真实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作学习。 ，不同的人在数学上得到不同的发展，这体现了新课程的教学理念。在以后的教学中，我会更加努力学习，取长补短。

小学数学课堂教学新模式研讨班体验

工学院

葛米茹

课堂教学反思心得体会 篇3

怎样教得有效-高效课堂教学反思,高效课堂心得体会

只有不断学习才能不断进步。这个道理谁都懂，但要落实到自己身上还着实有点困难。在学校领导的严逼下，我开始研读《有效教学》的第二单元。我慢慢发现，这种专业性的书籍并没有我想象的那么晦涩枯燥，只要我们联系日常的教学实际，融汇贯通，会让我们受益匪浅。

打开《有效教学》第二单元，首先映入眼帘的是序言中的一次活动，它极大的调动了我的积极性。正好最近我认真准备了一节课《想北平》，我以这堂课为例子，找准平时的教学设计与本文所讲的差异，以便弥补自己平时的不足。

我平时准备一节课，都是先认真研读课本、教参等资料，然后据此安排学习任务，其中再掺杂一些学生评价。这属于顺向思考的范畴。而本书中重点介绍了逆向设计这种教学准备方式。逆向设计要求老师先研读课程标准，并将课程标准转换成学习目标，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。

这样就将学习目标提到了一个举足轻重的地位。它是教学的灵魂，支配者教学的全过程。因此，要想设计好一堂课，必须首先设计好学习目标。学习目标就是弄清楚学生将获得什么，为什么要交这些内容，教到什么程度。教师在考虑学习目标时，必须要有整体观，综合考虑影响学习目标确定的因素。在学习目标的确定时，必须有不同的层次，符合不同学生身心发展阶段，且应为大多的学生能够达到的。还要在三维目标的框架内确定学习目标的侧重点，在预设生成关系中把握学习目标的底线。书中一开始就讲到要将课程标准转换成学习目标，而学习目标必须具体化，因此，我们必须根据课程标准、教材、学生和资源等具体情况，将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。

课堂教学反思心得体会 篇4

小学数学课堂有效教学心得及体会

（2016-2017学年第二学期）

淮河西路小学

赵正爱

所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基本学习能力、发展学习能力和创造性学习能力可以很好的发展。

我。实施有效教学，教师应把握“三个环节”

1．教学前应仔细设计。

精心备课、精心设计是教学工作的重要组成部分，也是有效教学的基础和前提。备课前，教师应认真阅读教材和教科书，认清教学内容的三维目标和教材编写的特点，结合学校实际情况制定切实可行的课堂教学目标。学生。建议的教学目标应该是具体的和可操作的。如果目标太高或太低，都容易让学生失去兴趣，应该在学生的“近端发展区”，即“一跳就能摘果”。那么什么是“准备”上课呢？教师备课的重要指导思想不是如何让教师做好“教”，而是如何让学生做好“学”。教师要关注学生的学习基础和学习状态，精心设计学生的学习过程。需要充分推测哪些部分的内容对学生来说是难学的，如何去实施，哪些部分的内容学生很可能有不同或独到的意见，以及如何处理。

2.教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，教学是战术问题。在精心备课的基础上，为了达到最佳的教学效果，课堂上要处理好四个方面的关系。即：handle

1 处理好重点、难点和常识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3.应优化教后习题。

(1)练习要有“方”。每个练习都必须是具体的。每次教学的目标、重量和难度成为练习设计的导航。设计的习题不仅要帮助学生理解和掌握重点和难点，还要帮助学生理清知识点之间的联系和区别，帮助学生提高能力。

(2)练习要有“味”。运动有“味”，就是说运动的设计要有一定的生活味、趣味味和思维味。

(3) 练习要有“层次”。由于个体差异，学生在接受能力、思维空间等方面总是存在差异。因此，习题的设计要根据学生的特点，创造一定的“层次”，让学习困难的学生“吃”，中级学生“吃饱”，优秀学生“吃”。 “吃好”。

(4)练习要有“时间”。心理学研究表明，人在认知事物的过程中确实存在遗忘。因此，练习要把握好“时机”。教师应在知识被遗忘之前，组织学生实践所学知识。

二、实施有效教学，教师要注意“四个实际”

1.结合实际。 课程改革实施以来，教师们已经意识到应该“用”教科书来教，而不是“教”教科书。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活”教材，使课堂教学生动有效。可以说，生活充满了数学，所以我们创造的情境要贴近现实生活，教学要与现实生活相结合，即让数学栩栩如生，学以致用。对数学的热情会迅速高涨，学习氛围自然轻松活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆地对教材进行“再加工”和“再创作”，使教材更加贴合学生实际，提高课堂教学的有效性。 .

三、实施有效教学，教师要做到“五关”

1．关注学生的学习方式

数学不是简单的加减法。学习数学的目的是培养孩子的逻辑思维能力，最终用数学解决生活中的实际问题。因此，作为教师，我们在课堂上更应该重视学习方法的教授。这对于一年级的学生来说尤其重要。我们从一开始就给他们准确的学习方法，教他们如何听课和参与课堂。 ，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式，有效提高课堂效率。

2.教学要有“对象”意识，不能“独唱”，因为没有“学”，就没有“教”。 为学生的发展服务，这是新课标的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终体现在学生的进步或发展上。

3.注重教学效果。

教师在教学中应该有时间和效益的概念。他们既不能“随心所欲”，也不能简单地将“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“花更多的时间，更有效率”。教学效益不同于生产效益。并不取决于教师教授多少内容和花费多少时间，而是取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程的整合。

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4.注重教学的可测试性。

教师在教学中应该有明确的目标，并且应该使目标尽可能的可衡量。教学结束后，可以衡量教学目标的实现情况。量与质、过程与结果相结合，充分体现学生的学习成绩和教师的教学效果。

5.注重教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为，不断问：“什么样的教学才是有效的？” “我的教学有效吗？” “还有比这更有效的吗？教法？”等等，这样才能让自己的教学更有效果。我几乎每节课后都要进行这种教学反思，并详细记录在《教学随笔》和《教后反思》中，以指导自己不断提高有效课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必须是有目的的、有效的活动，有效性是课堂教学的生命。只要我们的老师脚踏实地，在日常教学中，摒弃华而不实，摒弃追求短期利益的功利思想，遵循教育规律，注重教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为己任。以学生为标尺，做到学后反思、实践后反思、反思中提高，相信大家都能在小学数学课堂的有效教学中探索出不同风格的新路。

六月26 , 2017 年

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课堂教学反思心得体会 篇5

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精心备课、精心设计是教学工作的重要组成部分，也是有效教学的基础和前提。备课前，教师应认真阅读教材和教科书，认清教学内容的三维目标和教材编写的特点，结合学校实际情况制定切实可行的课堂教学目标。学生。建议的教学目标应该是具体的和可操作的。如果目标太高或太低，都容易让学生失去兴趣，应该在学生的“近端发展区”，即“一跳就能摘果”。那么什么是“准备”上课呢？教师备课的重要指导思想不是如何让教师做好“教”，而是如何让学生做好“学”。教师要关注学生的学习基础和学习状态，精心设计学生的学习过程。需要充分推测哪些部分的内容对学生来说是难学的，如何去实施，哪些部分的内容学生很可能有不同或独到的意见，以及如何处理。

2.教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，教学是战术问题。在精心备课的基础上，为了达到最佳的教学效果，课堂上要处理好四个方面的关系。即：处理重点、难点和常识

2---是遗忘。因此，练习要把握好“时机”。教师应在知识被遗忘之前，组织学生实践所学知识。

二、实施有效教学，教师要注意“四实”

1.结合实际情况。 课程改革实施以来，教师们已经意识到应该“用”教科书来教，而不是“教”教科书。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活”教材，使课堂教学生动有效。 《新数学课程标准》明确指出，数学教学要与学生的生活环境密切相关，从学生的经验和已有的知识出发，创造有利于学生自主学习和合作交流的局面，使学生可以通过观察、操作和归纳来学习。和其他活动，以掌握基本的数学知识和技能，发展自己的能力，激发对数学的兴趣，并渴望学好数学。同时，数学源于生活，高于生活，最终服务于生活。可以说，生活中充满了数学，所以我们创造的情境应该贴近现实生活，结合现实生活去教，也就是让数学栩栩如生，学以致用，让学生学数学会更感慨

4——音美字清晰地展现在学生面前，让他们充分享受美。因此，在日常教学中，教师若能根据实际需要适当地运用一些多媒体技术来组织教学，将能达到事半功倍的效果。当然，多媒体课件并不完美，它也有它的不足之处。有时，精美的课件往往使学生过分关注精美的图片而忽略了教学本身。而且，在教学中偶尔出现的情况下，课件本身往往缺乏适应性，显得比较死板等等。因此，媒体本身没有好坏之分。只要对教学有帮助，只要能帮助学生掌握知识，提高能力，都是很好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体是最好的媒体，实用才是硬道理。

4。追求实际效果。 所谓“成效”主要是指学生在老师的一节课甚至一段教学后的进步或发展。也就是说，学生的进步或发展是评价一堂课成功与否的唯一指标，甚至是评价教师教学水平高低的唯一指标。无论采用什么教学方法，这对于采用

6 ---的学生来说尤其重要，我们从一开始就给他们准确的学习方法，教他们如何听课，如何参与在课堂上，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式，有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是有效教学的基础。

2.关注学生的进步或发展。

教师在教学中要有“对象”意识，不能“独唱”，因为没有“学”，就没有“教”。为学生的发展服务，这是新课标的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终体现在学生的进步或发展上。

3.注重教学效果。

教师在教学中应该有时间和效益的概念。他们既不能“随心所欲”，也不能简单地将“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“花更多的时间，更有效率”。教学效益不同于生产效益。它不取决于教师教授多少内容和花费多少时间，而是取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程的结合。

4.注重教学的可测试性。

8 --- 以学生的进步和发展为标尺，能在学中反思，在实践中反思，在反思中提高。在数学课堂的有效教学中，探索了不同风格的新途径。

王丽华

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课堂教学反思心得体会 篇6

2013年春季小学数学课堂实战教学经验

赛施镇克查小学彭振民

各位领导和老师们大家下午好，今天很荣幸站出来我在这里与您交流感到非常幸运。如何提高教育教学质量，构建有效的课堂教学，是我们正在做的所有教师值得思考的教学课题。今天听了几位老师的讲课，展示了每位老师的教学风采，勾勒出赛舍镇小学数学老师们美丽的教学风景。我们可以从教学设计和教学过程方面学习。可以说教学中有法律法规，也体现了一些教学中需要共同探讨的问题，以达到资源共享的目的。有效地教导和谈论你的不成熟观点。如果说错了，还请各位领导和老师指教。

“减负增效提质”是深化素质教育、提高教育质量的突破点和着力点。最重要、最有效的途径是提高课堂教学的有效性，即实施有效的课堂教学。 .所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中运用适当的教学策略，使学生的基本学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。 “有效教学”是当前教育改革的热门话题，也是历史遗留问题，是新课程改革必须解决的问题。

我。实施有效教学，教师应把握“三个环节”

1．教学前精心设计。

精心备课和精心设计是教学工作的重要组成部分，也是有效教学的基础和前提

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.备课前，教师应认真阅读教材和教科书，认清教学内容的三维目标和教材编写的特点，结合学校实际情况制定切实可行的课堂教学目标。学生。建议的教学目标应该是具体的和可操作的。如果目标太高或太低，都容易让学生失去兴趣，应该在学生的“近端发展区”，即“一跳就能摘果”。那么什么是“准备”上课呢？教师备课的重要指导思想不是如何让教师做好“教”，而是如何让学生做好“学”。教师要关注学生的学习基础和学习状态，精心设计学生的学习过程。需要充分推测哪些部分的内容对学生来说是难学的，如何去实施，哪些部分的内容学生很可能有不同或独到的意见，以及如何处理。

2.教学中要处理好四种关系。

备课是一个战略问题，教学是一个战术问题。在精心备课的基础上，为了达到最佳的教学效果，课堂上要处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与常识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教与学方法的关系；处理智力因素与非智力因素的关系。

3.应优化教后习题。

(1)练习要有“方”。每个练习都必须是具体的。每次教学的目标、重量和难度成为练习设计的导航。设计的习题不仅要帮助学生理解和掌握重点和难点，还要帮助学生理清知识点之间的联系和区别，帮助学生提高能力。

(2)练习要有“味”。运动有“味”，就是说运动的设计要有一定的生活味、趣味味和思维味。

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(3) 练习要有“层次”。由于个体差异，学生在接受能力、思维空间等方面总是存在差异。因此，习题的设计要根据学生的特点，创造一定的“层次”，让学习困难的学生“吃”，中级学生“吃饱”，优秀学生“吃”。 “吃好”。

(4)练习要有“时间”。心理学研究表明，人在认知事物的过程中确实存在遗忘。因此，练习要把握好“时机”。教师应在知识被遗忘之前，组织学生实践所学知识。

二、实施有效教学，教师要注意“四实”

1.结合实际情况。 课程改革实施以来，教师们已经意识到应该“用”教科书来教，而不是“教”教科书。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活”教材，使课堂教学生动有效。 《新数学课程标准》明确指出，数学教学要与学生的生活环境密切相关，从学生的经验和已有的知识出发，创造有利于学生自主学习和合作交流的局面，使学生可以通过观察、操作和归纳来学习。和其他活动，以掌握基本的数学知识和技能，发展自己的能力，激发对数学的兴趣，并渴望学好数学。同时，数学源于生活，高于生活，最终服务于生活。可以说，生活中充满了数学，所以我们创造的情境应该贴近真实生活，结合真实生活去教，就是让数学生活，学以致用，让学生感受更多学数学的时候亲密，学数学。学生的积极性会迅速上升，学习氛围自然轻松活跃。因此，教师要勇于创新教学，大胆进行教材的“再加工”和“再创作”，使教材更贴合学生实际，提高课堂教学的有效性

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2.专注于实践。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。”数学实践活动是实践性、探索性、实践性和应用性强的一类学习活动，充分体现了“边做边学”的特点。可见，实践活动在数学教学中发挥着重要作用。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材和教学中。 “实践活动课”是新小学数学教材中的一种新课型。在教材中增加“实践活动”是新课程标准理念的具体体现，也是培养学生思维能力和操作能力的重要途径。

3.注意实用性。 随着多媒体技术在课堂上的运用，我们的教学迎来了一个新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字，都清晰地展现在学生面前，让他们充分享受美。因此，在日常教学中，教师若能根据实际需要适当地运用一些多媒体技术来组织教学，将能达到事半功倍的效果。当然，多媒体课件并不完美，它也有它的不足之处。有时，精美的课件往往使学生过分关注精美的图片而忽略了教学本身。而且，在教学中偶尔出现的情况下，课件本身往往缺乏适应性，显得比较死板等等。因此，媒体本身没有好坏之分。只要对教学有帮助，只要能帮助学生掌握知识，提高能力，都是很好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体是最好的媒体，实用才是硬道理。

4.追求实际效果。 所谓“成效”主要是指学生在老师的一节课甚至一段教学后的进步或发展。也就是说，学生是否进入

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进步或发展是评价一堂课是否成功甚至教师教学水平的唯一指标。无论采用何种教学方法，采用何种教学方法，采用何种教学媒介，一切都是为了让学生更好地发现知识，掌握知识，提高学生的能力。

三、实施有效教学，教师要做到“五关”

1．关注学生的学习方式

一年级的时候，很多孩子已经掌握了10以内的加减法，甚至20以内的进退加减法，有的甚至可以100以内做。刚上学的时候，我遇到一些家长，他们会自豪地告诉我，他们的孩子学习数学应该没有问题，因为孩子可以很快地计算。但一段时间后，我发现并非如此。那些自以为能数数很快的孩子，在完成老师布置的作业时总是出错，考试成绩也不是很理想。家长们想的很费解，其实原因很简单，因为他们对数学有误解。数学不仅仅是一些加法和减法。学习数学的目的是培养孩子的逻辑思维能力，最终用数学解决生活中的实际问题。因此，作为教师，我们在课堂上更应该重视学习方法的教授。这对于一年级的学生来说尤其重要。我们从一开始就给他们准确的学习方法，教他们如何听课和参与课堂。 ，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式，有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是有效教学的基础。

2。关注学生的进步或发展。

教师在教学中要有“对象”意识，不能“独唱”，因为没有“学”，就没有“教”。为学生的发展服务，这就是新课标

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新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终体现在学生的进步或发展上。

3.注重教学效果。

教师在教学中应该有时间和效益的概念。他们既不能“随心所欲”，也不能简单地将“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“花更多的时间，更有效率”。教学效益不同于生产效益。它不取决于教师教授多少内容和花费多少时间，而是取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程的结合。

4.注重教学的可测试性。

教师在教学中应有明确的目标，并应使目标尽可能可衡量。教学完成后，可以衡量教学目标的实现情况。量与质、过程与结果相结合，充分体现学生的学习成绩和教师的教学效果。

5.注重教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为，不断问：“什么样的教学才是有效的？” “我的教学有效吗？” “还有比这更有效的吗？教法？”等等，这样才能让自己的教学更有效果。我几乎每节课后都要进行这种教学反思，并详细记录在《教学随笔》和《教后反思》中，以指导自己不断提高有效课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必须是有目的的、有效的活动，有效性是课堂教学的生命。只要我们的老师脚踏实地，在日常教学中，摒弃华而不实，摒弃追求短期利益的功利思想，遵循教育规律，注重教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为己任为标尺，能做到

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学后反思，实践后反思，反思中提高，相信大家都可以探索不同的新方式小学数学课堂有效教学的风格房间。

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课堂教学反思心得体会 篇7

学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。

一、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体

课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的'自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。

1．结合歌曲进行歌词创作

歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。

2．结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。

二、让学生在体验中学习、在学习中体验

课堂教学中教师要把微笑送给了学生，把学习的空间送给学生，又要把说话的权力送给学生，让学生随便说，这就是课程改革要解决的学生开口问题，让学生主动参与到教学中来，主动表现自己所思、所想、所感。至于说的对不对，这不重要，关键是先参与进来，然后再研究发展，研究结果，以奏、唱、编等富有创造因素的方式听赏音乐，培养学生听赏的习惯，让学生感到学习音乐离不开认真听音乐。

唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动。

以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪明才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。

三、教学要从生活入手，改变一下自己的角色

每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。教师作为组织者、参与者、合作者进入课堂。教师要能够关注与调动每个学生的积极性，人尽其才。改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。

以上只是我的点滴体会，在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。

课堂教学反思心得体会 篇8

教学细节培训心得体会

李小龙

通过此培训，我获得很多启示，现进行心得体会总结。

一、认真备课

新课标要求教师在备课时应注意细节：搞清历史事实，尤其是把探究的专题放到历史的实际进程中来考察，把握史实的本来面貌。要引导学生进入历史情境中，使他们感受到历史的脉动，由此产生探究的欲望。只有感受到历史的变化与发展进而探讨历史影响才有意义。

二、充分发挥学生自身的特长和能力

在教学中注意激发学生的学习兴趣。学生是教学的主体，教师在教学中要有意识的培养学生探究能力，特别在新的学习观和习惯上下工夫，使他们尽快转变思维，适应新课程教学。教师还应该充分利用现代教育技术来充分调动学生学习积极性，拓展学习视野。转变学生的学习方式是一个长期的过程，要有意识的逐渐引导，这就需要教师在教学过程中将学生看作是变化的、独特的，并且具有独立思想的人，让其在原有基础上，可以独立观察分析，找到解决问题的办法，最终促成自己的自由发展。

通过此次培训，使我懂得，：（1）必须要从教学方法、教学策略和教学内容上转变观念，打破学科之间的界限；（2）必须身体力行，践行课程标准，努力钻研教材，把握教材的精髓，提高学生探究的能力，养成独立思考的习惯；（3）必须不断反思，不断进取，与学生一起成长等。总之，经过培训，收获颇多，感悟很深，也认识到了自己教学中的不足。所以，从某种意义来讲，这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果很好。最后，作为一线教师的我深深感到坚持学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，做创新型教师，为教育事业做出自己的贡献。

课堂教学反思心得体会 篇9

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。