兵马俑课件

兵马俑课件 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字7个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

作者是怎样写出兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的?

课前准备：

兵马俑资料的搜集、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，板书课题

同学们，我们这节课一起学习《秦兵马俑>。（板书课题）

二、预习展示

1、词语展示

学生展示预习时搜集的四字词语。

（那么，哪些积累了这些词语呢?出示课件）

指名读词语

2、文章结构：总分总

3、过渡句

学生展示：过渡句及作用

你不仅研究了过渡句，还说出了这节课的主要内容。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

过渡：作者又怎样写出秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的呢？我们先来看第二自然段。

三、精读课文

1、学习第2自然段

过渡：请同学们自由朗读课文第二自然段，标画出能够说明兵马俑规模宏大的词句。

（1）生交流带有数字的句子

课件出示：带有数字的句子

生交流---师点名写作方法补充材料（建兵马俑的原因、及过程）---指名读---激励后再指名读

（2）生交流后两句

生交流---观看课件图片激情---指名读---齐读---读整段（感受兵马俑的规模宏大。）

2、学习第3自然段

过渡：自学时，你们已经研究了过渡句，让我们齐读这个句子，跟作者一起总结上文，走进下文的内容。

3、学习4—9自然段

过渡：文中向我们展示了哪些兵马俑的类型，作者又是通过哪些语句突出了他们鲜明的个性，请同学们默读课文4-9自然段。标画批注。

学生默读课文

（1）我们先来说一说文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

a、生回答

b、师总结：作者就是运用了举例子的说明方法来具体说明的。板书：举例子

（2）下面，让我们走近它们，你刚才研究了哪些个性鲜明的兵马俑，谁先来说？

生展示自学成果---师总结方法---再指名读

（3）谁想运用积累的词语来介绍一下你喜欢的兵马俑？（出示图片）

4、学习第10自然段

（1）指名读第二句。

仔细观察兵马俑，它们神态各异，谁来读这一句话？

指名读---总结方法---再指名读---齐读

（2）仿写。

你能学着作者的样子，继续往下写吗？（有的……好像……有的……好像……）

仿写---展示---修改

（3）谈感受

总结读（本段最后一句话、本段第一句话）---谈感受---读全段

5、让我们带着感受齐读课文最后一段

6、总结读第一段，感受总分总的写法。

秦兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族的灿烂历史文化，那么，让我们看看它的具体位置在哪里呢？请同学们齐读课文第1自然段。

四、总结

很高兴今天老师和同学们一起走进了兵马俑，我们通过一个个数字、一个个例子，细致的形态、神态描写及合理的联想，感受到了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

五、布置作业

1、中华民族是一个拥有悠久历史、灿烂文化的民族，课下，请同学们搜集关于秦朝的资料，可以搜集关于秦始皇的资料，还可以搜集其他朝代的历史文物资料。

2、把你这节课积累的好词好句摘抄到积累本上，养成善于积累的好习惯。

板书设计：

14、秦兵马俑　　　　 积累

规模宏大 　　列数字　　 形态

类型众多　　 举例子 　　联想

个性鲜明 　　　　　　神态

兵马俑课件 篇2

我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课《秦兵马俑>。

这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：

一、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

二、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

三、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。如今电子教材的开发与利用，给了我们很大的便利，其音、影、画的全方位的展现，一下子拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

因而，本次教学，我设计了以下几个环节：

一、复习导入

在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

二、精读课文第3——10小节。

课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段视频，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。

欣赏完图片之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。

在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。

此时，我再利用电子教材所提供的视频录像，再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模、雄伟的气势，让他们领略其众多的类型、鲜明的个性，再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

三、学习第11小节。

这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资源，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。

四、总结全文。

最后，我再对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。

苏教版小学语文第十册课文 13,秦兵马俑

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。

弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。

马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

兵马俑课件 篇3

一、教学目标

了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

二、教学思路

本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。

课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

三、教学选择

1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

四、教学建议

1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

兵马俑课件 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么?

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

(1)写秦兵马俑和它出土的地方。

(2)写秦兵马俑规模宏大。

(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

(4)写将军姿态。

(5)写武士姿态。

(6)写骑兵俑姿态。

(7)写车兵俑姿态。

(8)写* 手姿态。

(9)写马俑姿态。

(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。

5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)

2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据，增强直面感受。)

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

(1)这是什么句?(双重否定句)

(2)换一种说法。 (走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业 抄写词语 感情朗读课文

第二教时

一、复习

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么?

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)

2、自学课文第三段完成表格。

兵 马 俑

类型众多 个性鲜明

将军俑 久经沙场，肩负重任

武士俑 威武凝重

骑兵俑 勇猛善战

兵车俑 分工明确，各司其职

弓拏手 张弓搭箭，神情专注

马 俑 形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。

("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑是的。")

2、找出两句中的一对近义词。("举世无双"与)

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

兵马俑课件 篇5

【教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重、难点]

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

【教学准备]

课件。

【教学过程】

一、视听冲击，在历史情境中

1、教师渲染：

同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物，这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧！

2、播放《秦兵马俑》纪录片，并配合纪录片中的音乐进行朗读。

（点评：在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上，具有厚重历史色彩的画面和音乐，以及教师深情并茂的范读，立即将学生领进了一种文化氛围之中。亲眼看着栩栩如生的兵马俑，亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美，学生岂能不砰然心动？对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽、滋长！）

二、品词析句，在文本语言中动情

过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！

1、引导感悟课文第二自然段：

⑴　自由读这一自然段。

⑵　同桌讨论：

这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？

（点评：讨论的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟文本语言的过程，学生在讨论的过程中，领悟了文章的写作方法，在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情。）

⑶　再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

①　“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”

教师相机导读：

见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

②　“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

教师相机导读：

秦始皇是什么人？秦始皇统一了六国，建立了秦皇朝，他统帅的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵马俑，又谈何容易？

（点评：通过打比方和想像表现兵马俑、表达情感，是本篇课文的一个语言特点，也是本课教学的一个难点。本环节运用联系生活经验、回忆历史人物的方法，巧妙地引导学生自主悟读，在读中重点感悟这两种写作方法在语言、情感表达方面的作用，也在读中使刚刚激起的惊叹之情得到深化。）

2、引导感悟课文第4～8自然段：

⑴　设疑引读：

①　师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）

请自由读一读课文的第4～8自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

②　一一“否定”学生的猜测，如：

生：昂首挺胸 师：你们刚才看到的兵马俑是不是昂首挺胸……

⑵　释疑品读：

①　师：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？

②　师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个个活生生的人！是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。

③　学生在感悟文本的基础上表达观点，如：

我认为将军俑就是将军，是久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴金冠，身批铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？

④　是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！这怎能足以说明它们就是一个个独特的人呢？

⑤　指名读第8自然段。

⑥　师：哦，它们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？

⑦　请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。

⑧　学生思考：

还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四字词语形容，后面加上“好像……”）。

⑨　师：是啊，它们怎么能用“它们”呢？它们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？

⑩　让我们一起再来读一读这一自然段。

（点评：本环节以“它们”为突破口，设置“找词语”、“为老师找理由”、“情境表演点评”、“仿造语句”的自主活动，对一个个“猜测”的否定就是品析词语的过程，“为老师找理由”、“情境表演点评”、“仿造语句”更是体悟语言，体验情感的过程。整个过程环环相扣，紧密相连，学生自主探究、自主品悟、自由表达、自由评点，最后，又在和谐民主的氛围中，解决了“它们”的问题。此时此刻，一股对于中华历史文化艺术的热情，已在学生的心中热烈燃烧。）

三、出文抒情，在心灵倾吐中移情

1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说……

出示课文最后一个自然段，齐读两遍，读出作者对于秦兵马俑、对于我们中华民族气概的热情赞美。

2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。

（指名读）

出示：

法国总理希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”

英国女王伊丽莎白二世参观时说：“真是气壮山河。秦始皇 这个人气魄不小。”

卢森堡大公赞叹说：“这些艺术珍品达到了非凡的水平，表现了中国人民非凡的天才，全世界人民将在这里受到鼓舞。”

美国女记者奥德丽·托平说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现。……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史。而我们看到的大军只是一个历史的开端……”　

3、引导学生变角色倾吐：

⑴　如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

⑵　如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？

⑶　如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

⑷　现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

（点评：通过视听冲击、语言熏染，本课已使秦兵马俑在规模、类型和个性方面，给了学生强烈的心灵震撼，使学生浓烈的情感蓄满心池。本环节又通过文本对秦兵马俑的赞美，国内外杰出人物对秦兵马俑的赞美，由文内到文外，由入文到出文，使学生的情感之水不断膨胀，最终通过学生代表不同身份倾吐心声的出口喷涌而出，学生抵达了对秦兵马俑这一艺术瑰宝的真情颠峰。至此，本课以“情”字为楔入口，使学生在课堂里浓烈的情感氛围中，感悟了课文、品味了语言、提高了审美能力和思想境界、提升了语言能力和语文素养。）

兵马俑课件 篇6

知识与技能：

认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

[教学过程]：

一、设疑导入

(一)课件出示、自由读

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵马俑，不算到中国。”

------法国前总统希拉克

师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁?反馈、板书课题：《秦兵马俑》

师：读了这两句话，你有什么体会?学生交流反馈。

师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价?”促进了学生主动探究文本的*，很大程度上提高了学习的兴趣。]

二、初读课文、整体感知

(一)自由读课文

请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案?

(二)交流反馈，引出句子：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

三、研读课文。

兵马俑课件 篇7

一、教材分析

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

二、教学目标

1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。

三、教学重点：通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

四、教学过程

【一】课题导入，激发兴趣。

1、（板书：兵马）师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？

生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。

（齐读课题）

师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

【二】快速浏览，抓住特点

1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。

（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、（齐读第三自然段）

3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。（板书：规模宏大）

【三】、探究学习，领略奇迹风采

(一)、学习规模宏大的特点。

（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。

（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？

（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……

你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

品析：通过朗读、观看，你有什么感受？

生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。

(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。

教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？

（板书：类型众多  个性鲜明  ）

1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，4人小组学习，填表格。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

2）、指导学习将军俑

（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。

外貌：身材魁梧   头戴金冠 身披铠甲

神态：昂首挺胸

动作：站在队伍前面

（出示幻灯1）

（2）将军俑

你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？

（3）指名读，齐读。

3）小组分组合作学习

（1）武士俑   小导游的形式汇报

能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

（2）骑兵俑

（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

（3）弓弩手   演一演汇报

张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

（4）车兵俑：分工合作，各司其职。

（5）马俑：跃跃欲试

4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。

5）出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。

品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。

6）学习第10节。

教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……

1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？

2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面）

师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？

生：“古代的劳动人民真是太了不起了。

师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。

（三）、总结全文内容  落实人文教育

师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。

1、请同学说一说什么是绝无仅有的。

2、生自由回答

生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。

生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的

生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的

生：我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。

师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。

因此,举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。

师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。

五、作业：自选题

n请你观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料），展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。

n做小导游，将课文内容改编成导游词，向大家介绍秦兵马俑。

六、附板书设计 

规模宏大

珍贵的历史文物

13、秦兵马俑

类型众多         精心保护

个性鲜明

兵马俑课件 篇8

学习目标：

a、会写本单元的新词，并会运用。

b、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。

c、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。

知识链接：1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。在发现一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。一号坑局部挖掘，以于1979年开放；三号坑全部发掘，于1989年开放；二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。

导学过程

一、预习导学（课外）

a、认读字词，实记。

b、自由读课文。营造初读交流的氛围。勾画重点词句。

c、弄清“俑”的意思。

二、交流汇报（课内）

1、分ab两组听写：学习委员报词语，对子间互改。

2、小组间比赛读记词语，看谁读得好，记得多。

南征北战  所向披靡  久经沙场  神态自若  跃跃欲试  殊死拼搏

绝无仅有  鸟瞰  铠甲  惟妙惟肖

3、理解句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“

------------------------------------------------------------。

4、学生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。

三、达标检测

a、请你填字成词，再写一写。

南（  ）北（  ）  所向（  ）（ ）    久（  ）沙（  ）

_______________    _______________    ________________

（  ）（  ）自若   成（  ）结（  ）    跃跃（  ）（  ）

_______________    _______________    ________________

惟（ ）惟（ ）      鸟（ ）      （ ）甲

………………      ……………     …………….

b、填空 （结合生活）

规模宏大的（        ）        （        ）地进入梦乡

举世无双的（        ）            （        ）地探出头来

（        ）的微风            （        ）地走来走去

c、我能从词语中选两个词分别说一句话。

___________________________________________________________.

_____________________________________________________________.

四、学习本单元后我的收获

兵马俑课件 篇9

一、教学目标：1.正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。3.会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。

二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及pp课件的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。教学中通过读一读，画一画，演一演，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

三、教学过程结构流程图：

2.流程图的简要说明

教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。

教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。

四、教学过程：

一、师导入：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、生观看视频——全景

师问：你感受到了什么？

三、学习第2节：

1.师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2.生自己读

3.指名交流

（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）

指名当小导游读第2自然段

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？

四、学习第4节：

1.出示自学要求

自学4-9自然段，完成：

（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。

（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。

2.巡视

3.交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。

如：喜欢将军俑的请举手，为什么？评价读

（将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃跃欲试。）

每说到一种俑，则放相应的图片。

师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)

六、学习第10节

1.请同学们自己练读这几种神态的描写

2.你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

师评价：能征善战准备以身殉国的勇士勇武干练思乡心切

3.省略号兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的……好像……”来说一句话吗？（放幻灯）

七、学习第11节

师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。

总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

八、课外延伸：

1.师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

2.让我们上网找找答案。（西安兵马俑博物馆网站）还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

补充世界八大奇迹

世界八大奇迹

a.埃及金字塔

b.巴比伦的“空中花园”

c.弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿

d.奥林匹亚的宙斯神像

e.哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓

f.地中海罗得岛上的太阳神巨像

g.亚历山大城的灯塔

h.中国的兵马俑

3.自选题：

(1)请你谈谈学了课文后的感受。

(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

附：板书设计

19、秦兵马俑

规模宏大类型众多，个性鲜明

将军俑威风凛凛、神态自若

面积大武士俑英勇无畏、威武凝重

数量多骑兵俑勇猛善战

车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作

弓弩手神情专注、箭术高超

马俑形体健壮、跃跃欲试

五、学设计意图及评价

本篇文章可分为四段，第一段（第一自然段），写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第二自然段），写了秦兵马俑的规模十分宏大。第三段（第三至十自然段），写了秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。第四段（第十一自然段），写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

本文在写法上，作者不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，因此，教者应在教学过程中引导学生仔细观察画面，凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀，才能有身临其境的感觉，才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。

整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，教学时，要指导学生认真朗读、细细品味。

因此，在设计时，尽量体现出教师主导，学生主体的地位，同时紧紧围绕“三维目标”进行设计，让学生积极参与教学与思考问题的机会，让学生的主体参与性尽可能的充分体现。在教学中

兵马俑课件 篇10

教学目标：

⒈、认识8个生字。

⒉、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点：

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备：

⒈、学生收集兵马俑的相关资料。

⒉、老师制作好相关课件。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、谈话引入，走进西安兵马俑。

⒈、谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

⒉、出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

二、检查预习，整体感知兵马俑。

⒈、课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

课件出示词语：

鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡

举世无双享誉世界

规模宏大类型众多个性鲜明

绝无仅有惟妙惟肖

指名读词语再全班齐读。

⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）

③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

⒊、问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结 。

三、品读课文，具体感知兵马俑。

㈠规模宏大。

⒈、问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

⒉、提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

学生勾画，读书。

⒊、交流：

①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

引导：20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。

㈡类型众多。

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）

⒈、提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

⒉、生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

⒊、请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

⒋、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？

它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？

它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？

生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

⒌、分大组读四种类型的俑，师相机点评。

将军俑：好一群威风凛凛的将军。

武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

㈢个性鲜明，

⒈、过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

⒉、生写句子，说句子。

⒊、师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

让我们一起来读读吧。

四、升华感情，自豪赞美兵马俑。

老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

五、布置作业，向人介绍兵马俑。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

《秦兵马俑》教学后记

《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。

一、教学内容的循序渐进。

对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。

二、教学方法的扶放结合。

本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。

三、语文素养的着力提高。

语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。

在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。

兵马俑课件 篇11

【教学要求】

1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。

4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】第一课时

一、导入

1、你知道兵马俑吗？请你说一说你对兵马俑了解多少。

2、出示课题：

秦兵马俑　

理解一下秦、俑及题意，秦兵马俑究竟是什么样的，自读课文。

二、自学课文

1、出示要求：

放声读课文，读准字音，把生僻的字词摘抄出来；读顺句子，把难读的句子摘抄出来；秦兵马俑给你留下的印象是什么。

2、检查自学：

⑴　指名在展台上出示生字词，进行认读（重点词）：

享誉、临潼、俑坑、鸟瞰、披靡、魁梧、战靴、擎着、驾驭、殊死、弓弩手、战车千乘

⑵　指名在展台上出示摘抄的句子，指导读句子。

⑶　以多种形式指导学生读通全文。

三、理清课文的脉络

1、自由读课文，思考：

这篇课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪句话连起来的？

2、交流，完成练习：

这篇课文从（　　　　　）和（　　　　　）两个方面介绍了秦兵马俑，是用（　　　　　）这句话连接起来的，这句话在文中起（　　　　　）作用。

3、给课文分段，可以是三段法也可以是四段法。

四、练习

听写词语。

第二课时

一、激趣导入

1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

2、指名谈谈观录像后的感受。

二、学习第二段

要求：

一读，自读第二自然段；二理，理清课文介绍的思路；三赏，读你喜欢的句子并说说理由；四议，课文中哪些介绍方法值得我们学习，说明理由。

1、学生交流，相机出示“秦兵马俑示意图”和“一号坑全景图”。

2、完成练习：

在三个俑坑中，二号坑和三号坑的总面积有（　　　　　　）平方米，相当于（　　　　　）多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近（　　　　　）个。

3、总结学习方法，按此方法自学下文。

三、学习第三段

1、学生自读课文，思考问题。

2、学生交流：

相机出示“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”。

3、完成练习，说出各图片的名称。

4、讨论，你是根据什么来作出准确的判断的。

5、指导朗读第8自然段：

让学生说省略号的作用，从中读懂些什么，有什么体会，包括对写作方法上的认识。

四、学习第一、四段

1、文中怎样评秦兵马俑的，找出有关语句读一读。

2、这样的开头和结尾有什么好处，说说理由。

3、你能根据这两段内容提出一个问题并自己回答吗。

4、有感情地读一读。

五、巩固复述

你参观了秦兵马俑，你准备向你爸爸妈妈介绍些什么，准备一下，同学间说一说，指名在班上说一说。

第三课时

根据自己的兴趣，选择一项完成，进行学生学习成果的展示：

1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

兵马俑课件 篇12

【教材简析】

课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

幻灯片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑　

齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏：

你看到了什么？听到了什么？

交流。

2、自读课文：

了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义：

可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文：

读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论：

⑴　从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

⑵　从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句：

感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服。）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、综观全文

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

六、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

〖教学要求〗

1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。

4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。

〖教学过程〗

一、导入

1、2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为以为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧！

2、读题。

二、教学第二段

1、通过学习，我们知道课文通过那两个方面来介绍秦兵马俑？

生回答，板书：

规模宏大，类型众多，形象鲜明　

2、课文那段话介绍了秦兵马俑规模宏大？

认真读读这一段，找一找从哪些句子写得特别好，突出了秦兵马俑规模的宏大。

3、“己发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”

生交流。

要读好这句化，突出那些词？

4、作者还用1号坑来举例。指明读 。

5、还有哪些句子写得特别好，突出了秦兵马俑规模的宏大？

6、规模宏大，唯物雄壮，想不详看一看？播放录象、图片。

7、齐读。

三、教学第三段

1、过度句导入，课文介绍了兵马俑那些类型？

快速读课文、画出来、指名答。

2、出示图片：

从图上观察，你能判断出这是什么佣吗？

学生观察。

3、交流：

说出是的理由，指名读课文。

说出不是的理由 那些描写和和他不符和？

4、要区分任务，主要丛那些方面？

（动作、服装、生态、位置）

5、其实，我们平时描写人物，也可以从这己方面落笔。

6、你比较喜欢将军俑，还是武士俑？为什么？

那请你来读一度，通过你的朗读，使更多同学喜欢将军俑（或武士俑）。

7、课文还有许多兵马俑写的形胜兼备，惟妙惟肖，想不想看？

8、看完，请你对照课文读好，选择一个同桌介绍，可以感情朗读，也可以复述，还能自由发挥介绍。

9、指明1～2人介绍。

四、教学第八段

1、引读8段：

读完着段，给你感受最深的是什么？

2、交流：

请同学们自己练读这几种神态的描写。

你能读好哪一种神态，就选这一种来读。

3、省略号表示什么？

看着这些兵马俑，你还能发挥想象，仿写一个句子吗？

4、交流。

5、是啊，他们神态个仪，多么生动传神，让我们通过这些文字，在近距离的感受一下这些艺术珍品。

齐读

五、教学第九段

1、面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你想到了谁呢？你想对他说什么？

2、交流。

3、他的背后，蕴涵者中华民族的精神，浓缩了劳动任命的智慧，展示了华夏文明的原远流畅。

4、朗读课文。

六、写话

【教后小记】

对兵马俑大家都不陌生，它显示了秦国时的强大，更显示了古代劳动人民的智慧。

一开始教的时候，我们师生都屏着一股子劲──自豪，为中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧而自豪。因此，我抓住一个“情”字来促学。

课题的是否能读出气势对下文的学习是至关重要的，于是让学生用各具特色的语调来大声地朗读“秦兵马俑”，结果，一个比一个读得字正腔圆，饱含深情。我一看，“情”已酝酿得差不多了。于是让学生到文中去找“情”──感受兵马俑的“享誉世界”、“珍贵”、“文物”、“绝无仅有”。更从兵马俑的规模及形态万千来具体感受。

兵马俑课件 篇13

此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明及价值，再反映古代劳动人民所创造的灿烂文明学习了。但学生学得不深刻。原因在于没有让学生通过图文细细评味，通过深入体会到两大特点。让学生来明白兵马俑之伟大，中华民族之伟大。所以一下转入学习后面内容，学生只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得带领学生细细评读，把学生情感引发出来，才能把难点.重点解决。

再有是通过更合理手段，使学生进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，学生的学，老师的教才默切配合，淋漓一片。