光与热课件

光与热课件 篇1

教学目标

1、知识与技能:

知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;

能叙述光的折射规律的实验结论;

知道光的折射现象中，光路是可逆的；

已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

2、过程与方法：

通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

3、情感态度与价值观：

利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

教材分析

本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

学情分析

学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

重点难点

教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

教学过程

一、引入课题

我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢?

二进行新课

1、光的折射现象

学生活动

分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

教师引导

当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

讨论光的折射定义

板书：

光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

1、光的折射规律

提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

入射角：入射光线与法线的夹角

折射角：折射光线与法线的夹角

做出猜想：略。

制定计划与设计实验：

你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？

实验探究：

提示：

1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

2、比较折射角与入射角的大小；

3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

分析与论证：

1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；(即斜射时空气中的角始终最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

让学生进一步实验探究，交流。

想一想：

1、当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

本问题：

1、垂直入射时折射角等于零；

2、光折射时光路可逆。

学生活动

让学生用光的折射规律作图：

1、光从空气垂直射入水中的情形；

2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

三、用光的折射规律解释现象

1、光斑为何想左移动？

2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

提示学生可通过画图分析

四、板书设计

第四节光的折射

1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

2.光的折射规律

①折射光线与入射光线,法线在同一平面内；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；

④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角；

⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变；

⑥在折射时光路是可逆的。

教学反思

本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：

1、本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。

2、本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

4、运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

光与热课件 篇2

在光学这单元，很多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。但是由于现在的季节没办法带孩子们到操场上去，所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。发现的问题或许也只是被动的。

新教材的光单元，没有关于光的折射的内容，但是在后面进行的《怎样吸收更多的光和热》就需要孩子们了解太阳光是由多种颜色光组成的。而我在课堂把这部分教学加入其中，自己感觉对孩子们的认识的帮助更有梯度，学生们更容易认识到问题所在。

谈到为什么看到各种物体的颜色时，很多学生说这个物体就是这样的颜色，或者是被染成的。如何帮助我们的孩子们提高认识，是告诉还是帮助分析是一种好的办法。

脏雪融化的快还是干净的雪融化的快等问题的提出，帮助学生们的认识一点点的提高。认识到颜色与吸收热量本领之间的关系。联系实际更好的帮助学生们理解颜色深的吸收的热量的快。但反光能力弱，这样的结论。要引导学生们分析，不要生硬的给出答案。

光与热课件 篇3

【学情分析]

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

【教学目标】

科学概念

1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

2、可以之自己发光的物体叫做光源；

3、影子随着光源位置的改变而改变；

4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；

6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

情感、态度、价值观

认真细致，实事求是，善于合作交流。

【教学重难点】

通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

【教学思路】

从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

【教学器材准备】

每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

【教学过程】

一、活动引入

今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子产生的条件

教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

学生准备材料，开始实验。教师巡视。

大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

小组活动。

汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

2、影子的特点

教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

活动一 影子随着光源位置的改变而改变。

提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

教师示范并演示实验和记录方法。

活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

学生分组实验，观察记录。

总结：

（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和 长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

三、巩固运用

教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

光与热课件 篇4

一、教学内容分析：

《光和影》这节课是教科版五年级上册第二单元《光》的第一课时，本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，显示了光的传播是直线的。

二、学生学习情况分析：

五年级的学生对影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们的这些认识还比较模糊、零碎的，所以有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

三、设计思想：

本课教学设计力求充分体现新课标的理念，以学生为主体，以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发探究的兴趣，敢于猜测，注重引导学生对实验现象的观察和研讨，培养学生提问和发现问题意识，构建科学概念。

四、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

科学探究

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

五、教学准备

教师准备：有窗帘的教室、课件分组实验：手电筒、A4开的记录单、长方体的小木块、铅笔、尺子。

六、教学重难点

1、教学重点：设计并探究影子特点的实验。

2、教学难点：根据实验结果分析推理出光源、遮挡物和影之间的关系，得出影子的.特点。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

1、教学引入

还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1）同学们有看过皮影戏吗？请看大屏幕（播放皮影戏片断）。

2）谁会玩手影的游戏？请几个同学上台表演手影游戏。

3）学生说说还有什么地方看到影子？

4）看看皮影戏和手影游戏，你们有什么问题要问吗？学生提问题。“为什么会产生影子？影子是怎么产生的？影子为什么是黑的？”

5）那我们就先来研究影子是怎么产生的，也就是影子产生需要什么条件呢？

6）师：从刚才的皮影戏和手影游戏中，你们发现影子产生需要什么条件？学生在讨论、交流的基础上，知道影子的产生不仅需要光、遮挡物体（不透明物体），还需要屏（墙面、地面等）师板书。

这节课我们一起研究光和影的关系。出示课题《光和影》。

3、认识什么是光源

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 课件出示各种光。

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光。

3）得出光源的描述：像电灯这样正在发光，可以自己发光的物体叫做光源。

4）引导学生进一步认识影子产生的条件是光源、遮挡物体，屏（前面的板书补充完整）。

4、探究影子变化的特点

1）、在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？有没有注意过我们平时人的影子或物体的影子还有什么变化特点？学生猜测：大小、方向、长短、形状师板书。

2）师：怎么通过实验来证明我们的想法，准备怎么做实验。

出示老师提供的材料：手电筒为光源、记录单做记录并当屏、小木块当遮挡物。

3）学生分组讨论如何设计实验证明自己的想法，鼓励学生可以参考书本第25页的实验。

师：刚才同学经过认真的讨论，你们打算怎么做实验来验证你们的想法，哪个小组愿意先来跟大家交流。

4）各小组派代表交流小组的想法。该环节把握好每个实验的改变和不改变的条件，组间不断完善实验做法，实验中的注意事项穿插其中。

5）出示实验记录单，指导如何填写记录单。课件出示。

6）每组任选其中的两个实验分组实验，分工合作，填写实验记录单，教师巡视指导。

7）分组汇报，交流实验发现，小组派代表带记录单上台展示汇报，不同小组不断补充小组的发现，每个结论征求其他相同实验小组是否有相同结果。（课件随着学生交流的发现出示结论。）

课件出示：影子会随着光源位置的改变而改变：光源角度大，影子短；光源角度小，影子长。影子的方向与光源的方向相反。

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关：影子离遮挡物近，影子大，影子离遮挡物远，影子小。

影子的形状和光源照射物体侧面的轮廓有关。

8）师小结：这节课我们从游戏中发现影子产生的条件，通过生活中常见的影子猜测影子变化的特点，并进行实验设计和分工合作实验验证，证明了我们的猜测，真了不起！

5、投影在生活中的应用。

师：投影在生活中有着广泛的应用，你们知道哪些地方应用了投影，学生说说。

1、课件出示投影画的图片：WC门口的男生女生像、交通的一些标志、工程图纸的物件投影、安全出入口的出口标示、垃圾桶上的标志。

2、最后播放奥运会开幕式的部分投影，把教学推向高潮，增强学生的爱国激情。

光与热课件 篇5

各位领导评委好！！

今天我说课的内容是《光的传播》。

教材分析：

《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时内容，是学习光学的基础课。通过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。

教学目标:

1.知识与技能目标：通过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。

2.过程与方法目标：设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。

3.情感、态度、价值观目标：培养学生爱思考的习惯；知道推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重点：认识光是直线传播的。

教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。

为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想

教学设想：

因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自己去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践能力。

为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节

1、猜想 2、探究 3、运用4、小结

教学过程

（一） 第一环节：猜想

我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证 我将分两步进行

1、提取生活经验进行初步验证 2、通过实验再次验证

（1）提取生活经验进行初步验证

学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照射森林┉帮助学生回忆生活中看到的直线形式的光。使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从猜测发展到初步信服光是沿直线传播的。

（2）通过实验再次验证

生活经验只是一个事实，如何引导学生通过科学的方法证明出来？接下来我为学生安排了两个实验活动，实验由简到难，层层推进。实验活动1管子看光实验，实验中发挥学生的创新思维充许有有不同方法，但只要学生有一个共识，只有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。实验活动二光线打靶，实验发现只有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在一直线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。两个实验由简到难，层层推进对光是沿直线传播的进行了充分证明学生从初步信服发展到充分肯定光是直线传播的。当充分肯定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导学生进入第三个环节：运用

（三）运用

科学知识的学习在于运用,科学知识的运用又有利于加深对知识的理解。为达到这一目的先让学生根椐课文了解小孔成像，再让学生根据光是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的内容并把它画出来。之后我通过实物演示让他们惊奇的发现，蜡烛倒过来了，而且还有颜色，还能动呢。这时学生肯定会有疑问但可通过课件，直观演示光通过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了

学生此时的探究欲望非常强烈我紧接着启发学生生活中有哪些现象可以用光是沿直线传播来解释？以小组讨论的形式完成并利用课件演示帮助解释影子的形成、日月食现象。

当学生明白光是沿直线传播的，并能简单运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易

（四）最后一个环节小结

我先让学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。

整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。

光与热课件 篇6

我校每学期都要进行研究课活动，本学期我执教科学《光与热》一课。教后收获很多。

作为一名合格的科学老师，课下准备资料、知识、小组设计活动等需做充分、全面的考虑。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这是《新课标》所要求的。

在教学《光与热》这课时，首先让学生了解到许多光源在发光的时候也在发热。(热光源、冷光源)太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。接着，大家猜想光的多少与强弱和温度的高低有着什么样的密切联系。 

为了证明这个理论，需要做一个“光的强弱与温度”的实验：

把学生分成8人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。然后，让一个学生拿着一 面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少;接着，再添一面镜子照射，几分钟后再记录升温多少;最后3面镜子一起照射、聚光使温度计的温度上升。

需要几面镜子，我从三班学生那里借来。温度计从科学实验室借来。记录表的打印，尤其天气需要阳光明媚呢!

课堂上，通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在科学探究过程中，我们要既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。(即培养学生严谨的科学态度)同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。“体现了教学活动组织者、引导者的作用。这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

光与热课件 篇7

教科版科学五上《光》单元的教学是需要看老天的脸孔的，尤其是《阳光下的影子》、《光与热》、《怎样得到更多的光和热》这三课，离开了阳光，就是“巧妇难为无米之炊”。可是这一个月太阳总是和我捉迷藏，一时阴雨绵绵，一时阳光忽隐忽现，最令我气恼的是有一次上课前阳光灿烂，等我们都已经准备好拿材料到教室外没两分钟天就阴了，到下课太阳又出来了。天公不作美使得这几课的教学一拖再拖，这两天老天总算开眼，让我们把这几节课完成了。下面就说说我教《光与热》一课的体会与思考。

室外课一向是学生喜欢老师头疼的课。因为科学课在室外上存在许多问题，比如纪律不容易维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并结合奖励制度鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明确，大大提高了课堂教学的效率。

我们平时做实验都习惯4人小组，本课教学时我根据学具数量以及探究活动的内容，把两个小组并成一个大组进行探究，各组人数均在8人左右。然后让学生进行讨论并分工如下：一人负责手持温度计站在阴影里，五人负责五块平面镜，一人读数，一人记录。如果人数多或不够，组长可以根据小组探究情况进行调整。

对于学生而言，实验方案的设计是学习的重点，又因室外课时间的原因，我在引领学生设计实验方案时，设计了一个梯度，让学生能沿着阶梯尽快地完成实验方案的设计。实验的问题是我直接抛给学生的，让学生猜测光的强弱和温度的关系。然后我用提问的方式进行了引领：“怎样才能获得强光?”一石激起千层浪，学生听后各抒己见，有的说可以多用几块平面镜，把光线反射到一个地方，那样光就强了;有的说可以用放大镜，因为放大镜下面有一个很强的光斑……孩子们的回答很精彩，我出示5块平面镜和一个温度计，继续问：“怎样才能得到强弱不同的光?给你们这些材料，你能设计实验证明你们的观点吗?”小组讨论与交流后，学生便开始了探究活动……导入与讨论实验方案所用的时间控制在十分钟内。

在科学课上，收集数据十分重要，它是学生探究过程中的珍贵素材，也是获得科学结论的前提。当学生获得这些数据后，就要对数据进行分析。我把全班学生获得的数据记录到汇总表里，然后让学生横向进行比较，得出4次数据都是越来越大的，说明了光强时温度高，光弱时温度低。然后我又让学生纵向看这些数据，他们会发现不同小组，在使用同样数量平面镜的情况下测得的温度读数也不尽相同，这又是为什么呢?学生们是这样分析的：使用的平面镜数量一样，而温度不同的原因可能是有些同学在拿镜子反射阳光时手不稳，光斑抖动导致反射到的阳光多少不同;不同的温度计可能也存在误差;读数时可能也会产生误差。从学生的分析中，我们不难看出，深入分析数据对学生思维严密性的培养是非常有用的。

光与热课件 篇8

教材分析

本课从手影游戏导入，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结

课题

教科版五年级上册第二章《光》的第一节《光和影》

教材分析

本课从手影游戏导入，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结果，能根据实验结果推理出光源、遮挡物、影之间的关系。培养空间想象能力。

学情分析

1. 本节内容分为两部分:影子的产生条件和影子的特点。

2. 在日常生活中，学生对光、影子比较熟悉，但是不明白影子产生需要什么条件，光与影的关系是怎样。

3. 通过实验，将观察结果用线条和图形准确地进行记录。

教学目标

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

教学重点和难点

探究影子的特点。

光与热课件 篇9

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是教科版教材五年级《科学》第二部分"光" 的第四课《光的反射》。

说教材分析

本课内容分为"照亮目标"和"运用光的反射"两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。

科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。

学情分析

在前面的学习中学生已经知道光源、影子和光的直线传播。学生知道光源就是自己发光的物体，月亮不会发光所以不是光源，我们能够看到月亮是因为它反射太阳光，这为本课学习打下基础。生活中应用光的反射的例子很多，教师可以列举这些例子，让学生回忆反射显现象，培养学生利用科学知识解决生活问题的意识。

说教学目标

通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。根据对教材的理解与具体的学情分析，我对这节课制定了如下目标：

科学概念

光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。

反射光也是直线传播的。

科学探究

通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。

制作简易潜望镜。

情感态度与价值观

认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

教学重点：让学生经历探究过程，理解什么是光的反射。

教学难点：光的反射在生活中的运用。

说教法、学法

在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。可见学生自己的经历与体验是何等重要。因此，我采用了"引导——探究法",以学生为学习主体，让他们像科学家那样自己去探索大自然的奥秘。由于学生独立完成一个探究过程困难较大，所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听组员的意见，这样能够更好地培养学生的合作能力与团队。科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是这节课的主要学习方式。

说教具、学具准备

分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。

教师演示：有关光的`反射图片和课件。

说教学程序

科学思维是科学探究的核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程：

（一）、设疑激趣——课伊始 趣即生

我根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫"照亮目标".（目的是课堂铺垫，通过生活问题调动学生学习兴趣）

（二）、实验探究——课深入 趣渐浓

学习快乐——照亮目标

（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。

（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。

（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？

通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到探究过程中去。在探究的过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作的。学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。从而揭示了课题：光的反射。

学以致用——运用光的反射

学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？给学生想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。然后教师又提问：这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。最后，教师又将课前的两个问题引出：

（1）日光灯为什么要装上灯罩？

（2）教室的墙壁为什么要粉刷成白色？

科学探索——光的妙用

当学生研究光在生活中的应用而意犹未尽时，教师又利用课件向学生介绍光在科学测量中发挥的作用，把学生带入到奥妙无穷的科学世界中去，以激发学生更强烈的好奇心和求知欲望。

月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光么射器）。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光反射加地面需要的时间，然后根据光速计算到月球的准确距离是384403千米。

当学生还沉浸于惊叹科学的神奇、科学家的伟大时，教师鼓励学生要善于发现、善于思考、善于交流、善于动手进行创作发明。

露一小手——制作潜望镜

现在就让我们自己动手做一个利用反光原理的小手工——潜望镜吧！

学生用学具制好潜望镜后，让学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。

5、光的污染

教师介绍：在生活中反光有很多有用的地方，但有时也会给我们带来不便和危害，你注意了吗？课件展示课本中的图片。告诉学生目前有许多建筑广泛使用的玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。

快乐发现——瞳孔的变化

同桌用手电筒照射对方的眼睛，并仔细观察瞳孔的变化。然后教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。

（三）、全课——课已尽 趣依存

最后对于进行全课，让学生对本课知识有更深的理解和记忆。同时鼓励学生努力学好科学知识、认识更多的现象和规律，在学习中做一个有心人。

在这堂课上学生是在一种我参与、我探究、我发现、我创作，所以我快乐的氛围中学习的。

光与热课件 篇10

一、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法

1、 做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

二、教学准备

教师演示：有窗帘的教室

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、引入

还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？

3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

3、 关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、 影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示第一个实验

4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

5）分组汇报，交流实验发现

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

5、回顾和总结

1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.1光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

八、教学后记

光与热课件 篇11

一、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

二、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点：探究影子的特点

四、课时安排：1课时

五、教学过程

1、引入。引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1)谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子?

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件?

3)在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏(墙面、地面等)

3、关于“光源”的教学

1)影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢?学生列举

2)引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3)得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗?

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3)教师着重提示、演示第一个实验

4)分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

5)分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

5、回顾和总结

1)引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律?

2)再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

光与热课件 篇12

在教完了六年级美术课《色彩的调和》一课后。我想本节课我围绕“让学生学习色彩调和的方法，感受色彩的变化，感受色彩调和的知识，体会色彩调和带来的美感”。在教学过程中，我强调以学生为主体的自主学习，激发学生积极思考，从而提高学生的色彩审美的感受能力。在引导学生学习时，我由浅入深，循序渐进从初步感受到了解定义，分析方法，自主研究，到最后的练习色彩调和画，难度逐步加深，让学生掌握了色彩调和的方法。比较好的完成了我的教学任务。

此外，我在课堂上还很注意学生发言后的评价。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大的能力的方法是赞美和鼓励。”老师对学生的鼓励的话语，满意的微笑。赞许的眼神，默许的点头，使学生感到老师的器重，关切和敬佩，体验到成功的喜悦，使整个课堂教学气氛和谐愉悦。让学生在轻松的课堂中学习，培养学生学习美术的兴趣。

回顾整堂课，目标还是有落实的，不足之处是我在引导学生欣赏评述环节耗时还是多了些，以至影响到后面学生的创作实践时间较紧，学生没办法较多的完成作业，造成后面讲评作业时作业方法单一，希望在今后的教学环节的设计和教学上还应更加紧凑简洁些。