综合活动总结

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综合活动总结 篇1

《洗衣服的学问》活动总结

一、严格落实活动计划

为了使活动落到实处，使其规范、科学、有效地运作，我从多方面注重培养学生的调查能力和沟通能力。通过对活动过程中信息的分析、整理、讨论、实践和交流，全面提高学生参与活动的素质。我是这样做的。

1.掌握综合实践实验的方法。

为了适应活动的需要，让学生系统地学习科学实验的方法，我们克服自身水平有限的困难，利用休息时间，紧密结合实际，虚心向家长请教。当学生掌握了一定基础知识和实际操作技能后，我们又进一步开发学习资源，深入学习内容，比如洗衣服过程当中的物理变化和化学变化。我们从网上收集了洗涤剂的特性、去污原理等科普知识，并在论坛上进行了交流和学习。

这样，学生们加深了对这两个变化的认识，进一步掌握了差分法实验的要求。

2.进行“洗衣服”实验。

(1)提出问题

提出怎样洗去污物的问题，引起学生对“如何洗衣服”的关注，调动学生原有的知识经验，提出猜测，为后面探索“哪种污物用哪种洗涤用品效果好”做好铺垫。

(2)动手实验

引导学生进行比较实验，了解不同洗涤用品的特点，进一步掌握通过控制变量进行性实验的技巧。研究影响学生洗衣效果的主要因素。教师引导学生学会控制实验条件。

实验步骤

学生们选择了四种常见的污垢：灰尘、油渍、墨水和葡萄汁。准备四种常用的洗涤用品：洗衣粉、肥皂、洗涤剂和洗涤剂。学生把实验分两个方向进行。

同种污渍，不同种洗涤用品。

同种洗涤用品，不同的污渍。

通过观察各种污物的变化，总结“哪种洗涤用品出去哪种污物效果好”的规律。

每组选择一个方向进行实验，然后全班总结交流，从而发现洗衣更多的知识。

（3）实验结论

通过实验，学生们得到了不同的结论。

小组一：实验方向“同种污渍，不同种洗涤用品。”得出的结论：

清洗油污的效果由好到坏依次是：洗涤剂、洗衣粉、肥皂、洗涤液。灰尘和油渍无论使用哪种洗涤用品，都比清洗墨水和果汁更快、更好。

小组二：实验方向“同种洗涤用品，不同的污渍。”得出的结论：墨水和油渍同时使用洗洁精时，洗洁精清洗油污效果比清洗墨水效果好。

最终，学生总结讨论得出的结论是：虽然各种污物的成分各不相同，但是只要跟与之匹配的洗涤用品发生反应，它们都能被洗涤干净，洗衣服大有学问。

(3)经常反思，记录学习日记。

下午第三节课，在电脑老师的指导下，学生们将在**上发表自己的观察日记，并与其他小组成员进行交流。这种新的学习形式不仅拓宽了学生的视野，而且为今后的课堂教学探索了一条新的途径。借助这个平台进行同步交流、同侪交流、言论自由、敢说爱说，同学们将自己的想法在这里尽情释放。

学生的个性在这里得到了充分的张扬。

学生在调查采访、拍照、写心得体会、在网上发表作品和评论、浏览其他同学的作品等一系列的活动中，提高孩子们对信息的分析、整理、比较、归纳能力，同时增强孩子们的观察能力、口语及文字表达能力和团队协作意识。

二、活动成效显著

通过集体实验、观察、交流等形式相结合的活动，不仅师生互动、而且不能见面的同学也能够互动，让大家成为活动的主体，大大提升了同学们积极的学习情趣同学们经过观察、询问，记录下了自己“看到的”、“听到的”和“想到的”，最后写出了“我的发现”，得出了自己的“解释” 和“结论”。最后以“我的收获和感想”把自己的**结果表述了出来，与同伴进行了交流、评议和**，并就自己的不解提出了质疑，得到了同伴和老师的解答。学生在体验这些活动后，了解科学**的主要内容、步骤和环节，真正体验科学**的全过程。

做到做中学。

同学们的收获远不止于此。在“我的收获感想”里，有的写到：“我也很高兴，因为老师教会了我们如何才能更好地洗衣服。

洗衣服也是一门大学问，要洗不同的污渍，要选择不同的洗涤剂来洗，这样才能收到事半功倍的效果。”

有的写着“实验时，我们在同一种材料的毛巾上染上同一种污渍，比如都是水果汁，然后用洗洁精、洗衣粉、肥皂和洗衣液分别来洗。我们发现洗涤剂对油污的清除最快，而洗衣粉比肥皂好。我在家里很少洗衣服，今天自己动手洗衣服，才发现原来这是那么的有趣，而且还是还包含那么多的原理和学问。

我从中学到了很多，我很高兴。”在活动**学习中，学生不仅仅学到了洗衣服的知识，动手操作锻炼了技能，更重要的是：通过**满足了学生的求知欲，使学生获得了对洗衣服中包含的物理和化学原理的理解，同时也培养了学生的科学思维能力，锻炼了提出、解决问题的能力，合作与交流的能力，培养了学生一丝不苟、持之以恒的科学精神与态度。

总之，活动实验大大提高了学生的基本科学素养。

虽然我们的工作取得了一些成绩，但在一些地方还需要继续努力和加强。我们将不断改善条件，改进方法，密切配合，使综合实践课发挥更大的作用。

综合活动总结 篇2

综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，到大自然、到社会中去学习科学知识，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。

本学期，我们四年级老师按照综合实践活动课程实施方案，全面开设综合实践活动课程并收到良好的效果。为了为以后的工作提供借鉴，特对本学期工作做简单回顾与总结。

一、加强学习，提高认识。

为了更好地引导学生走进“综合实践活动”这门新型学科，认真学习新课程标准，明确了综合实践活动课程的实施目标。平时我们还学习了有关综合实践活动理论丛书，讨论活动中出现的问题。综合实践活动课程的开设达到了预想目标，且趋于完善，我们全体师生会让这学科逐步向形成比较完整规范的课程努力。

二、综合实践活动课程是师生共同成长的摇篮

在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。

我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术

综合活动总结 篇3

综合组教研工作计划

结合本期学校工作计划及教导处教学工作计划，综合组本期将以教育科研为先导，以校本培训为依托，以课程改革和思想道德建设为抓手，以信息技术为载体，以教育现代化为目标，夯实学科教研，强化队伍建设，发掘师生潜能，继续发扬全组齐心协力，努力钻研认真研究的优良作风，承借素质教育的东风继续努力、奋斗，争创学校优秀教研组。现制定计划如下。

一、指导思想

良好的开端是成功的一半。本学期，综合教研组将认真解读、贯彻、落实教导处的工作计划和工作思路，明确目标，理清思路，设计切实可行的措施，有研究、有创造性地开展工作。同时加强团队凝聚力和战斗力建设，以现代教育理论为指导，以课程改革为核心，以新课程下的课堂教学研究与实践为内容，以课题研究为切入点，全面开展校本行动研究，多层面的提高教师的专业素质，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

1、建设具有高度凝聚力和战斗力的优秀教师团队，有效发挥综合组的优势，努力做到目标清晰化，过程措施精细化，成果效益最大化。

2注重培养学生的生活习惯，在生活和学习中养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。重视教师教学措施和方法的研究，使学生乐于学习、善于学习，培养学生成为学习的主人。

三、学科活动

综合组是由多个学科组成的具有自身特点的教研组。只有充分发挥教研组的综合实力，才能取得最大的效果和效益。这就要求综合团队必须是一支具有强大凝聚力和战斗力，齐心协力，为同一目标而努力的团队。

基于此，综合组各学科教师在开学初就认真学习学校的总体工作计划和思路，在此基础上积极思考并制订了本学期教研组的主题“以爱育爱”的活动思路，并已经着手进行准备。以下是本学期学科综合组的活动：

1、结合备课，充分利用学校提供的各方面教育平台，组织多种形式的教学活动，激发和保持学生对学习的兴趣，培养学生良好的课堂学习习惯，不断提高教学的有效性。

2加强德育欣赏教育：从情感教育入手，协调师生关系，营造良好的学习氛围。在课堂上注意每个学生的学习状态。

以情感激励等方式，不让一位学生游离于课堂之外。学习困难的教师和学生结成一对教学对子，定期帮助他们，使他们在原有的基础上有所提高。课余时间要多关注学习困难学生，发现问题，及时弥补差距，不要让一个学生掉队。

4科学课堂应充分有效地利用现代教育技术，丰富科学课堂，提高科学教学效果。注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将探索学习从课堂延伸扩展到课外，扩展到家庭和社会。

5、信息技术课，我们要注重理论与实践的相结合，在本学期教师要制作精美的课件，而且要在课上留出了大量的时间供学生们练习实践，将布置信息技术家庭作业，让学生不但在课上学习而且也让学生在课下学习，要大大提高学生动手动脑的能力，充分实现学生的素质教育、

四、主要工作

1解读课程标准，积极指导课堂教学研究。

着力抓好师资培训，强化课标学习，各学科组活动要立足课堂，做到研究主题、内容、时间到位，做到互听、互评、互教、互学共同提高，使研究活动落在实处。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，提升反思能力，使每位教师通过努力都能较好地做到让课堂教学焕发生命活力。

2积极推进课程改革的实施。

以“新课程，新理念，新课堂”为主题，以教师角色的创新适应新课程，以学生主体地位的确立适应新课程，形成“共同研讨、共同成长”的氛围。坚持学经验、求方法、看实效；坚持剖不足、挖潜力、谋创新。注重新课标学习、注重课题实践**、注重教学反思、注重解剖课例，在提升课堂效益实施课题研讨中做到重实效，不摆花架子，较好地把课改工作引向纵深发展、横向发展，真正有利于教学，有利于教师自我提高。

三。重视教学科研活动，提高课堂教学水平。

坚持每周开展教研活动，找一个学科，进行系统听课和教研，通过组内教师共同听课评课，相互学习促进，发现组内的弱课，重点抓弱课，努力提高弱课质量。通过教研活动，也可发现组内的好课、特色课，并把这些典型课例积累、整理下来，让教师确实从上课中受益。

4重视常规课堂教学管理，规范课堂教学。

我们要严格按照教务处的要求备课。我们应该提前一周备课。我们应该对课堂情况做笔记。在教学过程中，要不断创新新的教学方法，创造出自己的学科特色。

5加强继续教育，提高自身素质。

（1）结合教导处及德育方面的工作安排，在平时的教育教学中认真总结，积累经验，教师在平时学习过程勤做笔记、勤于反思、勤写体会。

（2） 根据学校的安排，参加各种学习和培训。在工作和学习中充分利用教育资源，并做好记录

（3）加强继续教育学习，认真做好六个一计划，做好政治笔记与业务笔记，对要求的继续教育任务要按时高质的完成。

综合活动总结 篇4

“牙齿与健康”教育主题活动总结

二道沟小学

健康教育是班主任教育工作的重要组成部分，它能培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式，孩子的健康与我们有着密切的关系，从小就预防和减少儿童口腔疾病发生，培养学生的自我保护意识，是班级开展“牙齿与健康”教育主题活动的目的。围绕这一主题，学校开展了一系列的活动，学生都受益非浅，认识到关注口腔健康的重要性，并积极参加到口腔健康活动中来。通过此次“牙齿与健康”综合实践活动的开展，我们深刻地感受到孩子自身所发生的一种变化，一种良好行为习惯的养成，一种口腔健康行为习惯的理念的形成，所以说，我们的这次活动是成功的。

下面就具体活动进行简要总结：

一、认真做好宣传工作，让护牙理念深入人心：利用班队课带领学生**4张口腔健康教育挂图，让学生增长了不少关于口腔方面的知识。除此之外，倪杖子卫生院的倪爷爷来给学生宣传《口腔卫生知识》。

中午，我们组织学生听收音机。通过倪爷爷的介绍，学生们了解到口腔健康是一般健康的重要组成部分。我们应该早晚刷牙，饭后漱口，定期做口腔检查。

二、开展“保护健康，从齿开始”主题班队会。以“四个护齿好习惯，三十二颗好牙齿”为主要内容，通过看动画片，讲故事，小品等形式，向学生宣传“早晚用含氟牙膏刷牙，定期进行口腔检查，少吃甜品和含糖饮料，餐后和零食后咀嚼无糖口香糖”的四个护齿好习惯，以及如何正确刷牙的方法等。

3、 积极参加学校举办的护齿套报竞赛活动。在班中宣传护齿手抄报的活动要求，鼓励学生积极参加，并在学生上交的作品中寻找优秀的作品送到学校进行比赛，学生们在活动中不仅获得了护齿保健知识，也有利于学生习惯的养成，同时能力得到了提高。

4、 在课堂上开展护牙好习惯到家庭活动。组织学生和家人一起学习护齿知识，鼓励学生的父母和亲属共同完成爱牙活动（如帮助学生寻找爱牙护牙的知识填写手抄报等），同时在生活中共同监督护牙活动，帮助孩子建立良好的口腔卫生习惯。让学生的家庭也在活动中获得知识。

这次牙齿与健康综合实践活动受到学生家长的高度评价。学生认识到使用含氟牙膏可以预防龋齿、抗菌、固齿、保持呼吸新鲜。知道经常吃零食，会不断产生牙菌斑，损伤牙齿，使牙齿脆弱，导致蛀牙。

限制你吃零食的数量可以减少牙菌斑的繁殖。使用健康牙刷，保护牙齿和牙龈。提倡学生每天早晚刷牙，饭后漱口，每三个月更换一次牙刷，睡前不吃零食，养成定期口腔检查的习惯。

它在很大程度上帮助学生和家长纠正不良的口腔卫生习惯。在今后的健康教育工作中，我们会不断地向学生传授更多的口腔健康知识，以提高他们的口腔健康水平。

综合活动总结 篇5

综合实践活动课程是一门实践性很强的课程，是为学生生活而设计的一门实践性、实践性课程。可以说，综合实践活动是学生的实践活动，是学生的活动。审查完成的工作，经验和收获如下：

一、突出主题，彰显特色。

为了使学生积极地参与，在选择课题时，尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需求，在此基础上选择学生最感兴趣的，喜欢的、最直观的内容，并根据学生的年龄特点和认知水平先后开展了“丰富的课余生活”、“走进二七教育基地”、“感受中华传统文化”等丰富多彩的综合实践活动。

2、 尊重学生的兴趣爱好和需求。

综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。我们的综合实践活动课程是根据学生自己提出的问题或主题来确定的。

我们在提出活动主题之前也对学生所关注的问题、他们的兴趣、爱好和需要进行调查，以便我们提出的活动主题或问题能最大程度地满足学生的兴趣和爱好。

三、建立新型的师生关系。

综合实践活动课程作为一门实践性课程，要求以学生的活动为中心。教师在学生活动过程中起着引导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。

教师的主要作用是引导学生进行全过程的综合实践活动。在综合实践活动课程实施过程中，教师的基本职责是指导、指导、组织、管理和评价学生的活动。教师的指导应以尊重学生的兴趣、爱好和需要为基础。

指导不等于规定，不等于统一要求，最大限度地满足学生的个体差异和合理需求。

四、 突出学生的主体地位。

由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，参加综合实践活动教师必须摆正自己的位置，明白自己只是活动的引导者和组织者，学生才是活动的主角。

5、 在课程实施中充分发挥学生的主动性。

学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对**生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我们不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。

综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一门实践性课程，学生是课程实施的重要主体。为了突出学生的主体性，我们尽量在活动中充分发挥学生的主动性和积极性，充分发挥学生作为活动主体的地位和作用。

从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，教师则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。

六、建立切实可行的评价机制。

综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且，综合实践活动的评价更注重学生的过程而不是结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价操作中，采用以下方法：

1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

七、学生成为最大的受益者。

综合实践活为学生提供了一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。它不仅开阔了视野，而且丰富了知识，锻炼了能力。学生成为最大的受益者。

回顾综合实践活动课程开设以来的工作，由于缺乏经验，因此存在着一些不足，也留下了不少的遗憾，但是，我们倍感欣慰。无论是教师还是学生都收获颇丰，尤其是学生，他们都收到了多方面的训练，这是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的。

在今后的教学中，我会多吸取一些先进的教学方法，加强学生的各种能力的培养，更加关注学生的感受，使学生在综合实践活动中收获更多的知识和能力。　　、

综合实践活动总结

郑州市二七区政通路小学赵瑞萍

综合活动总结 篇6

综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性，综合性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方法，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。回顾本学期的工作，在工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。我有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：

一、走进生活，确定主题

综合实践活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联系的。所以在确立主题阶段，教师注意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。

二、自主结合，科学合理

综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后，我们尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。我们的经验：在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再找合适的同学进行组合。在此基础上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在5—6人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互助共进。使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。学生很快就分好了组。

三、关注活动，适时引导

在活动过程中，教师的指导非常重要。教师必要的指导，能帮助学生在探索活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去。我帮学生把握了方向，使其顺利地开展活动，使学生获得了学习乐趣。

本学期的教学我以转变学生的学习方法为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几地方：

1、基于学生的需要，目的，兴趣和直接经验来设计，实施相关课程活动，充分注意学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。

2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性，实践性，现实性的问题，事件，现象来设计课程内容。

3、立足实践。不再局限于书本知识的传授。让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种现实问题，提高解决现实问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方法也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查，参观，访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索，发现，体验，重演，交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

4、着眼创新。着眼于学生创新意识，创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松，自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限定，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。

因此我在在教学中着眼创新，以培养今日的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索，主动实践的过程中，不断地有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新精英奠定基础。总之，本学期的综合教学工作我受益匪浅!

综合活动总结 篇7

xx初中以科学发展观为指导思想，遵循先进的办学理念，开展了各种适合学生身心素质发展的教育教学活动，其中研究性学习活动是我校素质教育园中的一朵奇葩，开放得姹紫嫣红，璀璨明丽。自建校以来每年都开展的研究性学习是我校实施综合实践活动的一个有效载体，也是我校最受学生欢迎、成效最为明显的综合实践活动。

20xx年学期末，我校接到教育局开展研究性学习活动的通知，学校各级领导给予了高度重视，召开了专题会议，统一了认识。制定寒假学生社会实践活动方案，以班级为单位进行活动。目的在于把我们由传统的重知识、轻能力的教学模式，转化到真正体现学生在学习中的主体地位，提高学生的创造性与实践能力上来。参加此项活动的指导教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。同时要求教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生情关系。对学生的研究性学习的管理，我们重在指导和督促。学生们对研究性学习活动 有着浓厚的兴趣，但也有学生不知从何下手。针对这种情况，学校听取教师和学生的建议，做了周密计划和部署。在校级领导的关心和指导下，在教务处的统一指导下圆满的完成了本次研究型学习活动。

一、准备阶段

1.教师准备阶段

2.首先在组织学生进行学习之前，我们学校成立了以校领导为首的研究性学习课程领导小组，教务处对班主任和备课组长进行了开设研究性课程的动员。

3.学生动员阶段

为了继续做好研究性学习，学校教务处于20xx年10月末对全校七、八、九三个年级学生做了研究性学习活动的动员。我们通过广播向学生详细介绍了“研究性学习”课程的特点，学习过程中需要注意的有关事项，以及研究性学习的基本要求与基本步骤，向学生提供了有关研究性学习的课题。还向学生介绍了学校以前开展研究性学习的经验和成果，激发了学生对研究性学习的热情。同时通过给家长的一封信的方式获得家长的支持，让家长认

识到研究性学习有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生主动学习的精神，有利于培养学生创新意识和创新能力。

二．实施阶段

1.学生小组确定选题

做了动员之后，我们便开始布置学生确定研究选题。班主任负责组织，志趣、爱好相同的几位学生 通过选择课题，自由组合成一个研究小组，每组设一位组长。

确定选题是做好研究性学习的关键。学校为本次活动提供了30个课题，有最近大家一直关注的雾霾的调查，有中学生吃零食问题的调查，有城市交通或者东沙河水质的调查。我们从不同侧面、不同角度去设置学生感兴趣的题目，便于学生能从实际入手，引导学生观察社会生活，尤其是日常生活中如饮食卫生、道路交通等方面存在的问题，还有学科学习等方面的问题，并把存在的问题转化为课题。很多学生惊讶地发现，实际上生活中存在着很多可研究的问题。同时倡导学生注意观察生活中的新鲜事物，看看这些新鲜事物怎么产生、发展的，前景如何等角度去考虑选题。有些学生也比较喜欢注意社会焦点问题，比如假期学生的补课费用是多少，小汽车进入普通家庭的现象等等。

在小组确定研究课题之后，各组学生结合具体的研究内容及特点，在全校范围内寻找指导老师。为确保研究性学习顺利进行，学生经过小组研究填好自制的活动方案的表格。

2.学生课题研究阶段

课题研究阶段是中学生研究性学习中最重要的一环，是学生参加社会实践活动的阶段。

学生的调查方式很多，有的通过媒体、网络、书刊等多种渠道，广泛收集信息，经过认真筛选，开展社会调查，选用合理的研究方法，得出自己的结论。有的外出做问卷调查，有的到科技部门做采访。期间学生记录了数据，留下了影像资料。

活动期间班主任加强了调控管理，我们规定凡需外出进行调研的小组必须先报告班主任，事后各小组还请家长签字，以免学生乘机到外面玩电脑游戏或进行其他不良活动。

3．学生整理资料，撰写研究性成果

根据学校的建议，学生的研究性成果应包含问题的提出，调研概况、资料分析统计、资料理论分析和总结建议五个部分。

学生经过自己的调研收获了丰富的、真实的资料，主要有背景资料、事例资料、数据资料和文献资料四种。各个小组在指导教师的帮助下，精选了资料，确定了主题，用简洁、明白、准确、生动的语言把自己的观点表达的通俗易懂。

4.成果展示阶段

按照教务处要求，研究性学习实践活动在1月末进行。先在各班进行班级的成果展示，然后每班选出一或两组到学校进行成果展示的比赛。学校从问题意识、科学合理、信息采集、探究习惯、实践能力、协作精神、提炼观点、表达交流等几个方面进行评比。成果展示结束后，教务处主任对学生在汇报成果时的表现(包括参加活动的态度、完成分工的情况、讨论时发言的质量、与同学问合作互助的表现、处理问题的方式等)也进行了简括的描述性评价。按规定校级获奖课题的小组报送到市里参加研究性学习活动成果评比.

三．学生的收获与体会

当我们问及学生参加完研究性学习活动的体会时，一位八年级的男生这样说道：“我们小组从课题的选定，计划的制定和具体实践到最终的总结，都是我们自己完成的。这给我们提供了一个展示自我的舞台。我感到自己比从前有自己的思想和主张了，并且能够勇敢自信地投入地干一件事，这对我来说真的是一个巨大的进步！”的确，研究性学习活动是一种重发现、重过程、重主体、重实践的学习。通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。

1.学生通过研究性学习，使学生获得了亲身参与研究探索的体验激发学生运用所学知识解决实际问题， 不断发现、创新的积极欲望，

2、通过研究性学习，可以培养学生收集、处理信息的能力。

八年三班学生对此事深有体会的。他们通过从图书馆中查找资料，采访专家，和问卷调查等方式收集信息。收集信息后，又将信息加以处理、归纳，通过制成图表等方式寻找规律，极大地提高了收集处理信息的能力。

3、学会分享与合作。

在研究性学习过程中 同学间以"小组合作"方式开展研究性学习活动，既分工负责又合作研究，大家分工明确、配合默契。到研究过程结束，每个同学都有收获和提高，所以基本上是成功的。

4.培养对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的过程中，学生通过社会实践，在活动中提高了认识能力和创造水平，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，自己的社会责任感也大大的增强了。比如有的学生进行了东沙河水质调查、流感的预防、中学生逆反心理的研究等课题研究， 反映了学生良好的人文素质，学生的选题是出于对社会责任感，在具体研究中，这种责任感进一步加强了。

5.学习的学习方式得到了转变。

从确定研究题目、收集相关资料、召开课题论证会．到设计问卷、实施调查、处理与分析调查数据、撰写课题报告．都是由学生自己边学习边思考边实践，相互切磋、合作，共同完成的。教师、学校、社会为学生提供充分的时间空间，主动性被充分调动起来，学生真正成为学习的主体。

四．不足

1.对某些课题研究的难度估计有所不足。比如有的小组选题后，到图书馆查找资料的检阅面非常狭窄，结果一无所获的事实，正说明同学们对问题思考比较浅，也比较窄。

2.研究性学习是学生高度自主的学习(研究)过程，学生自主并非不需要教师指导。本次活动反映出老师指导方面的欠缺。老师缺乏对此活动的足够重视，对课题相关领域的知识有较全面的了解，缺乏对所研究问题的整体思考。

3.学生需要提高撰写成果的能力。

综合活动总结 篇8

课程改革的现实需要不仅提出了新的教育教学理论领域和框架，而且确立了以人的发展为核心的价值取向。综合实践活动课力求让学生在真实体验中成长；在参与和融入社会中不断成熟；在认识自我中不断完善。作为一门新的课程，综合实践活动课目前不仅缺乏教育教学和管理的理论支持，而且更缺少教学实践的积累，所以如何引导学生提出他们感兴趣的活动主题、提出并开展哪些主题的活动，如何合理地组织和利用各类课程资源来实施综合实践活动，这些问题必须由学校基于校本进行解决。

巨化中学在积极投入新课改的同时，也在积极思考这个问题，可以说是摸着石头过河，渐渐地形成了特色，使综合实践活动成为我校教育教学中一个新的亮点。

1、 加强对综合实践活动课程原有理论的学习和研究，完善组织结构

综合实践活动课程具有其独特的教育教学功能和价值，目前学科发展处在起步阶段，将大量的创造空间留给了我们，其理论需要我们在实践探索过程中不断地总结、丰富、发展与构建。我校通过校本培训，集中培训教师，学习新课程理念，引导教师调整自己的角色、改变传统的教育方式，共同探索综合实践活动的理论，明确综合实践活动课程的目标，鼓励教师创新综合实践活动课形式、开发活动内容、提升了综合实践活动课程建设的理论层面，建构了综合实践活动课程的教育形态，丰富了综合实践活动的理论。

我校为开好该课程，专门组建领导小组，专人负责实施方案的制定、落实，由教科室和教导处协调课时的安排及活动内容的确定。这样做突出了综合实践活动课程在新课程的中应有的重要地位，避免了综合实践活动只见“课程”不见“人”的倾向。

2、 要把学科教学纳入综合实践活动的视野，努力整合各学科力量

1、弥合学科间的鸿沟

人类最初的发展，并没有哲学、自然科学、社会科学之分，然而，人类为了进一步认识世界，把自然科学和社会科学先后从哲学中分离出来，进而把自然科学、社会科学作进一步分离。但是界是一个不可分割的整体，一切都是密不可分的。在现实生活中，你找不到纯粹的数学、物理、生物学等问题。物理学正在研究人脑的结构和经济发展的规律；心理学研究也从人体特性扩展到计算机科学中的各种算法和人机交互智能机器的心理特性。

综合实践活动课程是以整体观为指导，使学生在综合运用知识的过程中不断完善世界和自我。

然而现行学校教育为了教学的方便把整体的知识世界分解得很细，学科间的鸿沟日渐明显。在实践中我们将综合实践活动课程与学科内容进行有机的整合，在原有的活动课、劳技课、信息技术课的课程资源基础上，将“研究性学习”作为突破口，把综合实践活动渗透于学科教学中，确立各学科间多维度交叉融合，重新开发各学科中内容丰富、形式多样的活动课程。其中较为成功的有语文组的“研究性阅读”“小巷历史文化”、自然组的“环保研究”、社会组的“巨化的交通”调查研究、语文组和音美组的“茶文化”等。

这些活动强调跨学科的相互联系和知识的综合运用以及综合能力的培养，紧密结合生活，为学生的全面主动发展提供了灵活的课程资源，弥补了学科间的鸿沟，实现了综合实践活动课程的“综合”功能。

2鼓励各学科教师创新开展活动

综合实践活动课程的建构是由师生双方在其活动展开过程中逐步生成的，随着实践活动的不断展开,师生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形态也随之不断完善。

3、 多层次良性互动促进综合实践活动课程的实施

1、点面互动、整体推进

我校综合实践活动课程是以点带面，达到“点上开花，面上结果”的目的。学校刚在初一年级开设“巨化的交通调查与研究”活动时，效果不理想。原因就是教师不知道从何下手，同时担心初一学生的知识和能力都有限，无法完成社会调查与研究，我们就从其中一个班开始帮助班主任老师组织和管理这次活动。

于是周六、周日，在巨化的各个小区、路口，活跃着一群稚气未脱的学生，向小区管理人员、居民、路人咨询、交谈。万事开头难，综合实践也不例外。开始，学生们大都无功而返，汇报调查情况时个个垂头丧气，诉说自己调查研究处处碰壁的经历。

在综合实践组老师和班主任的帮助下，同学们调整了计划，重新树立了信心，又鼓足勇气出发了。在一次次的活动中同学们掌握了如何与他人交往，如何团结协作，在成果汇报课上，同学们请来交警叔叔，大胆展示自己的研究成果，充分展现自我风采，获得听课老师的一致好评，成功地体验了学习的快乐。

随着这一活动的深入开展，带动了其他班级的调查研究活动，学校还与交警部门建立了协作关系，建立了我校第一个综合实践活动实践基地，由市交警部门定期为我校学生开设辅导讲座、带领学生参加一些宣传交通安全的活动，为学生的社区服务创设更多的实践活动场景和机会。

通过这次活动的示范效应，其他老师都设置了一些小课题。如钟国斌老师带着几个好奇心极强的学生到龙游鸡鸣山参观并了解了“古建筑中木材的妙用”；徐四春老师带着一些学生对“身边的历史——巨化中学发展史”作了一番细致认真的调查，了解了自己学校的历史、更珍惜现在良好的学习环境、还畅想了学校的未来；滕立洋老师特地到市地质队借来了专用测绘仪器，领着一批“小地质队员”研究了学校的布局，绘制了校园布局图。

通过点对面，全面推进我校综合实践活动。

2、重视学生个性的健全发展

“以人为本”是综合实践活动的开展过程中最重要的理念，纵观古今中外，凡是成功的教育都是以学生为主体的、教与学良性互动的。在我校综合实践活动课中，自然、社会、自我三个维度作为**的内容，被平等对待。

四、不求轰轰烈烈，但求真真切切

教育管理者、实施者在新旧教育理念、方法大碰撞中感到茫然、困惑是难免的，要从传统的教育教学模式中解脱出来，真正变成自觉的全新教育行为，并不是那么容易。我校的综合实践活动的实施过程中同样也常常会面对困窘，我们清醒地认识到，综合实践活动课程是一门能够较好地体现学校特色的课程，也是一门对学校最具挑战性的课程，对单一的“应试取向”的教育理念是一波强烈的冲击，一方面它烤炙着校长和教师的教育良知；另一方面也考验着学校课程建设的能力。

任何一项改革都不是一蹴而就的，为此我校多次召开综合实践活动研讨会，统一思想，一切为了学生的发展，改革不能停滞不前，不追求形式上的改革、表面上的轰轰烈烈，只为多给学生走进社会、拥抱自然、发展个性的机会。我们边练习边总结，试图找到解决问题的方法。不管阻力有多大，都要把综合实践活动课进行到底。在对学生综合实践活动课程的评价中，我们也充分体现“重在参与”的人性化评价，综合实践活动再丰富，不可能覆盖全体学生的所有特长和兴趣，因此我们对学生的评价突出过程和能力的提高,不仅仅看结果。

虽然离真正实现教育教学改革的成功还有很多路要走，但我校平平实实的教学改革实践促进了新思想、新理念的生长，为综合实践活动课程建设提供了实践经验，瓦解、转变了来自传统的、根深蒂固的、不合时宜的教育教学的界定和准则，也使得我校的综合实践活动课充满了勃勃生机，蕴育了巨大的腾飞和美好的前景，综合实践活动已成为推动我校实施新课程改革的助推器

西谷中学段宪玉