咬文嚼字原文

【#实用文# #咬文嚼字原文（集合十七篇）#】作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢?以下是好查范文网小编收集整理的《咬文嚼字》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

咬文嚼字原文 篇1

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的'词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。

书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。

著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！

咬文嚼字原文 篇2

教学目的：

1.分析评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

教学重点：

分析评价课文的观点。

教学难点：

写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。

教学方法：

评价讨论法。

课时安排：

2课时

一、介绍作者：

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。*中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回受益匪浅。

二、思考问题（读书)，教师板书字词。

1.第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示？

2.读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？

3.先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？

三、字、词（学生看书思考间隙，教师板书）。

1.选出注音无误的一项（D）

A下乘（cheng）岑寂（cen）付梓（zi）锱铢（zizhu）

B没镞（mozu）咬文嚼字（jiao）咀嚼（jue）嚼舌（jiao）

C蕴藉（yun）累积（lei）憎恶（zengwu）便宜（pianyi）

D尺牍（du）灞桥（ba）剥啄（zhuo）清沁肺腑（qing）

2.下列解释有误的是（B）

A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌

B尺牍：书信一川烟草：一片平地付梓：刻字

C蕴藉：含蓄拘礼：限制游离：不确定的

3.辨析词语：

①斤斤计较——锱铢必报

②顺畅——通畅

③简洁——简练

四、解题：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：

①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或买弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

五、解答思考题，并分析课文。

（一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。

1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？

①你这没有骨气的文人”。——语气坚决。

②六个“你这……”。——感情强烈。

→启示：A.思想感情不同

③“你是个好小子。”——表假定语气。

④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。

→启示：B.结构不同，不合逻辑

→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？

对比；正误比较分析，使之更有说服力。

3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？

例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。

1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？

文字上的.推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。

2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？

①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。

②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。

③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。

总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。

3.由此例改文得到怎样的启示？

修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。

（三）分析第三层（5段）：不同的字眼不同的意境。

1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

推——步月归寺——冷寂场合

敲——月夜访友——热闹场合

2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？

A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？

从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

六、总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

咬文嚼字原文 篇3

一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。

1、词兴盛于哪个朝代（B）

A.唐B.宋C.元D清

2、表达作者的思乡之情和对祖国的思念之情的是(A)

A.《听听那冷雨》B.《我与地坛》C.《废墟》D.《咬文嚼字》

3、《前赤壁赋》的内在线索(C)

A.明月B.主客问答C.情感D.主人

4、下面作者喜欢用“自叙体”的是(B)

A.鲁迅B.郁达夫C.郭沫若D.巴金

5、下列哪部作品体现道家思想(C)

A.《论语》B.《孟子》C.《庄子》D.《史记》

6、下列作品中擅长写战争的著作(D)

A.《论语》B.《孟子》C.《庄子》D.《左传》

7、下列哪首诗的诗风是“苍凉悲壮”(A)

A.《短歌行》B.《饮酒》C.《山居秋暝》D.《关山月》

8、柳永的作品集是(C)

A.《樊南文集》B.《渭南文集》C.《乐章集》D.《乐府诗集》

9、曹操的诗歌风格(A)

A.苍凉悲壮B.平淡自然C.含蓄委婉D.朦胧多情

10、文学主张是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的诗人是(C)

A.欧阳修B.侯方域C.白居易D.王安石

11、“勇服郭晞”出自哪篇文章(A)

A.《段太尉逸事状》B.《马伶传》C.《李将军列传》D.《祭十二郎文》

12、《红楼梦》中具有叛逆性格的贵族少女是(A)

A.林黛玉B.袭人C.宝钗D.王夫人

13、侯方域的作品集是(A)

A.《壮悔堂文集》B.《昌黎文集》C.《柳河东集》D.《东篱乐府》

14、下列作品体现爱国的是(A)

A.《雪落在中国的土地上》B.《神女峰》C.《锦瑟》D.《雨巷》

15、张生这个人物形象出自哪篇文章(C)

A.《婴宁》B.《宝玉挨打》C.《长亭送别》D.《夜行船秋思》

16、号“醉翁”的是(A)

A.欧阳修B.苏轼C.李商隐D.高适

17、契诃夫的国籍(B)

A.英国B.俄国C.法国D.美国

18、《我用残损的手掌》的作者是(B)

A.艾青B.戴望舒C.余秋雨D.郭沫若

19、被称为“飞将军”的是(A)

A.李广B.张守玮C.李贺D.司马迁

20、下列哪个句子属于名词作动词(C)

A.弃甲曳兵而走B.秋水时至C.函梁君臣之首D.舞幽壑之潜蛟

二、填空题：本大题共12小题，每小题1分，共12分

21、《秋兴八首》(其一) ：玉露调伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

22、《燕歌行》：男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

23、《声声慢》：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

24、《八声甘州》：渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。

25、《浪淘沙》：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

26、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。

27、《关山月》：笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。

28、《饮马长城窟行》：枯桑知天风，海水知天寒

29、《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。

30、《锦瑟》：此情可待成追忆，只是当时已惘然。

31、《摸鱼儿》：更能消、几番风雨，匆匆春又归去。

32、《饮酒》：山气日夕佳，飞鸟相与还。

三、词语解释题：本大题共12小题，每小题1分，共12分。

33、纵一苇之所如纵：任凭

34、其土女之问桃叶渡问：探访、访问

35、百川灌河河：黄河

37、玉盘珍羞直万钱直：“值”，价值

38、吾去大军数十里去：离开，距离

39、服太阿之剑服服：佩带

40、未尝君之羹，请以遗之遗：赠送

41、出不入兮往不反

42、书未发发：打开

43、抱布贸丝贸：交换

行人：行役的人，即征夫

反：“返”，返回

44、道旁过着问行人

四、判断题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。

45、陆游是宋朝最伟大的爱国诗人。(√)

46、屈原是我国古代第- -个最有伟大成就的诗人。(√)

47、余光中是我国当代“乡愁诗人”。(√)

48、现代派诗人闻一多被称为“雨巷诗人”。(x)

49、初唐四杰是杨炯、卢照邻、王勃、陈子昂。(x)

50、小说的情节，包括故事的开端、发展、高潮、结局。(√)

51、《诗经》中颂记录的是宗庙祭祀的民歌。(√)

53、《咬文嚼字》中告诉我们无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。(√)

54、《废墟》一文中“废墟”象征落后。(x)

五、简析题：本大题共4小题，每小题9分，共36分。

55、阅读下面这段文字：

在向你挥舞的各色花帕中是谁的手突然收回紧紧捂住了自己的眼睛当人们四散离去，谁还站在船尾衣裙漫飞，如翻涌不息的云江涛高一声低一声

(1)这段文字选自哪篇文章？《神女峰》

(2)文中“你”和“谁”分别指的是什么人？你指：神女谁指：舒婷(3)“涛声”象征的是什么？涛声：象征向神女学习的悲剧代代相传56、阅读《风波》中的一段文字，回答下面问题：

赵七爷一路走来，坐着吃饭的`人都站起身，拿筷子点着自己的饭碗说，“七爷，请在我们这里用饭!七爷也一路点头，说道“请请”，却一径走到七斤家的桌旁。七斤们连忙招呼，七爷也微笑着说“请请”，一面细细的研究他们的饭菜。

“好香的菜干，听到了风声了么？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂的对面说。

“皇帝坐了龙庭了。”七斤说。七斤嫂看着七爷的脸，竭力陪笑道，“皇帝已经坐了龙庭，几时皇恩大赦呢？”

“皇恩大赦？-大赦是慢慢的总要大赦罢。”七爷说到这里，声色忽然严厉起来，“但是你家七斤的辫子呢，辫子？这倒是要紧的事。你们知道：长毛时候，留发不留头，留头不留发，...七斤和他的'女人没有读过书，不很懂得这古典的奥妙，但觉得有学问的七爷这么说，事情自然非常重大，无可挽回，便仿佛受了死刑宣告似的，耳朵里嗡的一声，再也说不出一句话。

(1)文字中塑造人物的手法是什么？

语言描写、动作描写、神态描写、细节描写

(2)七斤和七斤嫂“便仿佛受了死刑宣告似”表现出了怎样的社会意义？人物生活在帝制余孽下、农民还处于封建势力和封建思想的统治和控制之下，愚昧落后，冷漠保守，缺乏民主主义觉悟。

(3)赵七爷的形象是什么？封建遗老、伺机复辟

57、阅读下面文字.

与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜材。”士大夫传之，以为口实。

及与可自洋州还，而余为徐州。与可以书遗余日：“近语士大夫，吾墨竹- -派，近在彭城，可往求之。袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗，其略云：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。"予谓与可“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已。”与可无以答，则日：“吾言妄矣。世岂有万尺竹哉？"余因而实之，答其诗日：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。“与可笑曰：“苏子辩矣，然二百五十匹绢，吾将买田而归老焉。“因以所画贫笃谷偃竹遗予曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。“篑笃谷在洋州，与可尝令予作<洋州三十咏》，《篑笃谷》其--也。予诗云：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。

（1）这段讲了文与可的什么逸事？

把求画者的缣素拿去做袜子；两人以二百五十匹绢和万尺竹开玩笑并回忆“赁笃谷偃竹图”的由来；追忆文与可在洋洲的趣事。

(2)“*扫取寒梢万尺长”用到了什么修辞手法？夸张、借代

(3)文与可的性格特征。豁达、爽朗、风趣

58、阅读《季氏将伐颛臾》中的文字，回答下面问题：

冉有曰：今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求!君子疾夫舍曰：欲之’而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由屿求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。’

(1)这段文字的中心论点是什么？

吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

(2)文中的成语有哪些？

分崩离析、既来之，则安之、季孙之忧、祸起萧墙、大动干戈。

(3)本段以怎样的形式展开论证？对话形式

六、作文：60分

略

咬文嚼字原文 篇4

读完了鲁迅先生几十年前写的小说《孔乙己》，我不禁生出了许多感想。它使我想到了自我，使我认真思索了生活这件事。

文章透过个性化的语言描述，看出孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。反映出他受封建教育毒害之深。而透过孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，又表现了他心地善良。孔乙己的一生是可悲的而又可怜的。原因在于他没有正确地认识自我。在这种穷困潦倒的状态下，他自我放任，只能退回到心灵深处的自我安慰中去，释放心灵深处的压力。当然他将一事无成，最终在贫困中死去。所以，即使他再怎样样自命不凡，也禁不住社会现实的打击，和自我早已注定的命运。

小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

孔乙己的人生是一场悲剧，他出生在一个特殊的年代，有着特殊的经历，他受着科举制度的残害，但是，在那时候，这却是人们想要得到荣华富贵的必经之路。孔乙己扭曲的心灵已被封建文化所骨化，他穷困潦倒，被人们作为笑料；满口仁义道德，却为生活所迫也当起？梁上君子？，最终，死是对他最好的解脱，在封建压迫无处不在，无孔不入的社会，只有死人和疯子幸免于难！对他的不求上进，麻木迂腐大肆批判，同时对他身心所遭受的摧残又略带同情。事与愿违，等待孔乙己是一生的悲惨遭遇，在人们心目中他没有地位，是个可有可无、可笑可怜的剩余人。

他的路不知从哪里开始，但却明白在哪里结束：一段岁月的冷漠，一个旧制度的腐朽，一个时代的没落。

咬文嚼字原文 篇5

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的?那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书?当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴。学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文?

学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的'小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

咬文嚼字原文 篇6

教学目标：

知识与技能：引导学生深入理解“咬文嚼字”的内涵，掌握辨析字词细微差别的方法，提升语言敏感度与鉴赏能力。

过程与方法：通过案例分析、小组讨论、文本对比等活动，让学生在实践中学会细致品味语言文字的魅力，培养批判性思维和团队协作能力。

情感态度与价值观：激发学生对中华语言文化的热爱，树立严谨求实的学习态度，认识到准确用字对于表达思想、传承文化的重要性。

教学重难点：

重点：理解“咬文嚼字”的重要性，掌握辨析字词差异的技巧。

难点：在实际语境中灵活运用所学知识，提升语言表达的准确性和艺术性。

教学准备：

多媒体课件，包含经典文学片段对比、错别字实例、优美词句赏析等。

分组材料，每组分配不同主题的文学片段或广告语，用于小组讨论。

预习任务：学生提前阅读一篇文章，标注出自己认为值得“咬文嚼字”的地方。

教学过程：

一、导入新课

情境创设：播放一段因一字之差而引发误解或幽默效果的短视频，引导学生思考语言精准性的重要性，自然引出课题《咬文嚼字》。

明确目标：简要说明本课的学习目标，激发学生对探索文字奥秘的兴趣。

二、理论讲解与案例分析

概念阐述：通过生动的比喻，解释“咬文嚼字”不仅是对文字的精细品味，更是对语言艺术的追求。

案例分析：展示几组经典文学作品中字词的替换案例，引导学生分析不同字词选择对意境营造的.影响。

三、实践活动

小组探究：

分组发放材料，每组围绕一个主题，对所选文本进行“咬文嚼字”。

任务包括：找出并讨论文本中字词的精妙之处；尝试替换某些字词，比较效果差异；总结学习心得。

汇报交流：各小组选派代表分享探究成果，全班共同讨论，教师适时点评，引导学生深入理解文字背后的深层含义。

四、拓展延伸

错别字辨析：展示一些常见的错别字实例，让学生快速识别并纠正，增强语言规范意识。

创意写作：鼓励学生运用所学，创作一段短文或广告语，注重字词的推敲与选择，体现“咬文嚼字”的精神。

五、总结反馈

学生自评：引导学生反思本节课的学习收获，评价自己在“咬文嚼字”方面的进步与不足。

教师总结：回顾本节课的重点内容，强调“咬文嚼字”对于提升语言表达能力和文化素养的重要性。同时，鼓励学生将这一习惯融入日常学习生活中，成为语言的敏锐观察者和创造者。

六、作业布置

阅读一篇课外文章，选取其中一个段落进行“咬文嚼字”分析，并撰写一篇短文，阐述自己的见解和感悟。

通过这样的教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，深刻理解“咬文嚼字”的内涵，掌握辨析字词差异的技巧，同时激发他们对中华语言文化的热爱与探索欲。

咬文嚼字原文 篇7

教学目标

1、了解汉语中出现的错别字的原因。

2、掌握避免错别字的几种常用方法。

3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。

教学重难点

掌握避免错别字的几种常用方法

教学过程

一、导入新课

某生爱写错别字，老把歇写成喝。

他有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”

二、互动

1、试试你的火眼金睛

下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字。

①聆听时代的蛩音。（某报“社会周刊”一篇文章的标题）

②采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。（广告）

③笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（《探访洞穴民》）

④我们登上了……的主峰，登高远望，一揽众山小。（图片说明）

⑤以我之薄力是图劳的，无论如何也阻止不了这小园的消失。（《永久的挽歌》）

⑥本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。（《本刊重要启事》）

⑦轻时局部凸起，略带搔痒。

2、下面是一个网友发的帖子，请你将它翻译成现代汉语。

偶刚到米国，举目无亲，经常555……无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的哥哥，他是一论坛斑竹，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。

3、我们应该如何看待以上这些现象？

4、导致错别字的原因有哪些？

5、怎样消灭错别字？

三、课堂小结

世界上大约有6000种语言，但每年有25种语言消失。

有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年来，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的'问题。许多国家在维护民族语言方面，态度非常鲜明，立场非常坚定。

1992年，法国国会郑重地把“法语是法国的官方语言”这句话加入到法国宪法中。

1994年，法国又出台了新的法律，规定公共场所的所有标语、公告牌必须用法语书写，原文是其他语种的也要翻译成法语，而且法语字母不能小于原文。

2000年，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。

2001年，普京总统就签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。

咬文嚼字原文 篇8

《孔乙己》是鲁迅先生的著名短篇小说代表作，文章中杜撰了一个饱受封建教育迫害而变得满目苍夷的读书人——孔乙己。他在鲁迅先生的文笔下被深刻第演绎成了一个好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、麻木不仁的形象。

上学时，读这篇文章感觉孔乙己为了生计或者学习而变成“偷书贼”，为了面子而不肯脱下那件象征读书人身份的又脏又破的长衫，为了卖弄学问说起话来满口之乎者也等行为确实有不少可笑之处。今天闲来无事重读这篇文章，突然感觉孔乙己身上的一些优点应该值得我们学习。

文章中对孔乙己在酒店的赊账有这样一句描述“不出一月，定然还清”，这句话就足能反应出孔乙己的为人诚信，正是他的诚信才让酒店老板对他的赊账问题足够的放心。但是，现在社会中有多少人失去了像孔乙己那样的诚信，大家为了生计疲于奔命时，忘记了对朋友、对家人和对社会的诚信，造就了很多的“狼来了”的故事，更有甚者对社会进行的坑蒙欺骗。难道我们就不应该赞许下孔乙己的诚信精神吗？

孔乙己主动教给酒店小伙计茴香豆的“茴”字四种写法，给小孩子分豆子吃，可以看出他是一个心地善良的人，他是一个乐于助人的人。反观我们这个科技已经得到突飞猛进了的社会，人们步入了争分夺秒的快节奏生活中，没有人愿意把时间浪费在帮助陌生人身上，更没有人愿意拿出自己的物品与大家分享。社会涌现出越来越多的“扶，不扶”思索的身影和“事不关己高高挂起”的背影。假如孔乙己来到我们的社会，他能适应我们这样的节奏吗？

对比于孔乙己的年代，我们的社会确实取得了很大的进步，但是我们的精神文明建设投入是不是少了一点呢？如果我们把孔乙己的诚信精神和乐于助人的精神发扬起来，我相信社会更稳定、朋友更真诚。

咬文嚼字原文 篇9

【教学目标]

1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2．学习本文的论证结构和论证方法。

3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

【教学设计】

通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？

前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。

王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）

提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。

二、整体感知

1．快速浏览全文，熟悉主要内容。

2．根据“学习重点”，确立学习目标。

三、课文分析

1．理清观点与材料的关系。

首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。

（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。

（5）“烟”字的直指意义和联想意义。

（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

（7）“柳腰桃面”等套语的评述。

其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

以上七则材料可概括为：

（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

（4）更动文字，就同时更动了思想情感。

（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。

（6）善用联想的`意义，会使文章增色。

（7）联想意义的误用会造成流弊。

再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。

答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。

2．理清文章的结构。

全文共分8个自然段。

①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。

③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。

⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。

⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

3．本文的中心论点是什么?

无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严

作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”

4．小结。

在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。

第二课时

一、明确目标

对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。

二、整体感知

阅读马南邨《不求甚解》一文。

三、分析《不求甚解》一文

1．请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。

该文可分为三个部分。

第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。

第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。

第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。

2．《不求甚解）的中心论点是什么？

读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？

答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。

四、板书设计

《咬文嚼字》《不求甚解》

观点：反复修改把握精神实质

精益求精不拘于表象

侧重点：写作读书

角度：态度方法

关系：相辅相成，并行不悖

咬文嚼字原文 篇10

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

1.“比”字属于造字法中的()

A.象形

B.会意

C.指事

D.形声

2.“以尔车来，以我贿迁”中，“贿”意思是()

A. 财物

B.赠送

C.行贿

D.赃物

3.“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”中的通假字是()

A.庠

B.申

C.颁

D.戴

4.《逍遥游》中“彼且奚适也”的特殊句式是()

A.判断句

B.被动句

C.主谓倒装句

D. 宾语前置句

5.《史记》的篇目由哪几部分组成？()

A.本纪、表、书、世家、正传

B.本纪、铭、书、世家、正传

C.本纪、铭、书、世家、列传

D.本纪、表、书、世家、列传

6.“小葱拌豆腐，一清二白”用了()修辞手法。

A.比喻

B.双关

C.夸张

D.层递

7.“今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。”中“因”的意思是()

A. 于是

B.由于

C.原因

D.因为

8.下列作品不属于戏剧的是()

A. 关汉卿《窦娥冤》

B.王实甫《西厢记》

C.曾朴《孽海花》

D.汤显祖《牡丹亭》

9.下列作品属于王安忆的是()

A.《创业史》B.《长恨歌》

C.《青春之歌》D.《尘埃落定》

10.下列不属于十九世纪俄罗斯文学作品的是()

A.《套中人》B.《猎人笔记》C.《双城记》D.《战争与和平》

二、填空题(本大题共6小题，每个空1分，共6分)

11.未能事人，________。(1分)

12.胡马依北风，________(1分)

13.落日熔金，________(1分)

14.________，人淡如菊。(1分)

15.天地有正气，________。(1分)

16________，不可沽名学霸王。(1分)

自极于权衡，而务至于任鄙：战士出死，而愿为贵、育：守道者皆怀金石之心，以死子胥之节。

《韩非子·守道》国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。能去私曲就公法者，民安而国治：能去私行行公法者，则兵强而敌弱。故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重。

《韩非子·有度》古之全大体者，望天地，观江海，因山谷，日月所照，四时所行，云布风动；不以智累心，不以私累己；寄治乱于法术，托是非于赏罚，属轻重于权衡；不逆天理，不伤情性；不吹毛而求小疵，不洗垢而察难知；不引绳之外，不推绳之内；不急法之外，不缓法之内；守成理，因自然：祸福生乎道法而不出乎爱恶，荣辱之责在乎己而不在乎人。故至安之世，法如朝露，纯朴不散；心无结怨，口无烦言。

《韩非子·大体》

17.阅读以上三则，翻译以下句子。(8分)

(1)圣王之立法也，其赏足以劝善，其威足以胜暴，其备足以必完法。(4分)

(2)故至安之世，法如朝露，纯朴不散：心无结怨，口无烦言。

18.阅读以上三则，为什么“奉法者强，则国强。”(6分)

四、古诗词鉴赏题(本大题共1小题，共10分)

却东西门行

曹操

鸣雁出塞北，乃在无人乡。举翅万馀里，行止自成行

冬节食南稻，春日复北翔。田中有转蓬，随风远飘扬。

长与故根绝，万岁不相当。奈何此征夫，安得去四方!

我马不解鞍，铠甲不离傍。冉冉老将至，何时返故乡？

神龙藏深泉，猛兽步高冈。狐死归首丘，故乡安可忘!

19.请赏析诗中写到“鸿雁”“转蓬”“神龙”“猛兽”“狐”这些意象组合在一起的作用(10分)

五、现代文阅读题(共30分)

(一)现代文阅读I(本题共3小题，12分)

信息倦息

信息疲劳综合征(lFS，InformationFatigueSyndrom)就是由过量信息引起的一种心理疾病。患者抱怨分析能力不断下降，无法集中注意力，普遍焦虑，或者失去承担责任的能力。1996年，英国心理学家大卫·刘易斯(DavidLewis)对此病做了定义。起初，IFS的患者主要为需要在工作中长时间处理大量信息的人群。如今我们每一个人都被 IFS 波及。原因在于，我们所有人都面对着快速增加的大量信息。

IFS的一个主要症状是分析能力的瘫痪，而分析能力恰恰是思想的构成要素。过量的信息会让思想变形。分析能力是指，将与事情没有核心关联的信息从感知材料中剔除出去的能力。归根结底，它是区分重要与不重要的能力。显然，我们今天所面对的信息洪流削弱了这种将事物简化到本质的能力。然而，区分和选择的负面性是思想中必不可少的部分。所以，思维总是专属的(exklusiv)。

信息越多未必就会做出越好的决定。如今，随着不断增加的信息量，人们的高级判断能力也随之畸形。在很多情况下，信息以少为多。舍弃和遗忘的负面性在这里是能够带来生产力的。单纯靠更多的信息和更多的交流并不能点亮这个世界。透明性也不能让人变得智。大量的信息本身并不会创造事实，它无法让光照进黑暗。释放出的信息越多，世界就会变得越杂乱、越鬼祟。从某个临界点开始，信息不再能给我们带来资讯(informativ)，而只会让事物变畸形(deformativ)；交流不再能带来沟通(kommunikativ)，而只是单纯的叠加(kumulativ)。

信息疲劳综合症还包括一些典型的抑郁症症状。抑郁症首先是一种自恋的疾病。造成抑郁症的是极端的、病态放大的自我相关性。自恋的抑郁主体只能感知对他自身的正面反响。意义只存在于他能够自我识别的地方。他的世界只出现在自我的阴影之中。最后他在自我中沉溺、消耗、泯灭。我们的社会如今变得越来越自恋。推特一类的社交媒体强化了这种发展趋势，因为它们本身就是自恋的媒体。

IFS的症状中还包括没有承担责任的能力。责任是一种和特定的精神条件以及时间条件密不可分的行为。它的首要前提就是约束力。和诺言以及信任一样，它约束着未来，使未来稳定。与之相反，如今的交流媒体促进的是放任、随意和短效。我们当今世界的一大特点是当下的绝对优先权。时间被驱散，变成了可支配的、当下的一个单纯排列。此时的未来变形为经过了优化处理的当下。当下的绝对化消灭了有时间牵制(zeitgebenden Handlungen)的行为，例如负责和许诺。

20.文中说“在很多情况下，信息以少为多。”有何含义，请结合上下文本简要分析。(4分)

21.文中划线句“它无法让光照进黑暗。”比喻了什么？(4分)

22.从至少说出三个造成信息疲劳综合症的原因？(4分)

(二)现代文阅读II(本题共3小题，18分)

给我写封感谢信赵长春

老主任一直这样说。其实他的意思是让我替他写封感谢信。

袁店河的人说话，干脆直接。他说，跟你说了好多次了，你到底写不写？要不然，我就花大价钱，请人家比你更著名的作家来写。

在老主任的眼里，他觉得我把故乡的人、事写了出来，演绎成了一个个故事，算得上作家。

他就坚持让我给他写封感谢信。

要写的这封感谢信，也是有原由的。春节，我回家比较晚，在腊月二十八远近明灭的鞭炮闪光中和硝烟弥漫的气味中，我进了村口。以往，我习惯将车停在前面的一个村子，发小家的大门前，临路，宽敞。然后，再步行回家，大约一公里的路。

虽然不算远，但窄，崎岖。雪水泥水的搅拌下，成了泥浆，很不好走。这也是每次回家我被爱人和孩子吐槽的'原因之一：进村的路，太不好走。

可是，这个腊月的这段路上，一派热闹。男女老少，拿着铁锨，清理路面的垃圾。年轻人居多，主要是大学生。改革开放后，村子里考上的大学生越来越多，现在大学生更多，不管重点院校还是普通本科。这些学生们回来了，都觉得应该好好地把村口的路修一修了。修路，是一位大学生倡议的。他说，咱们每每回来，总是踩泥巴，踩雪水，咱们为什么不修一修呢？

有意思的是，他的倡议得到了大家的反应。现在，微信群多。故乡的微信群也很热闹。早年已经毕业并且做了大小生意的一些老乡说，你们行!我给你们发红包，干起来吧!于是，这个事就热闹起来了：修好进村的路。

对此，有不少的评价和反应。我呢，总觉得他们为拍照留存。他们拉着横幅，以青年大学生志愿者联盟和志愿服务的名义。我觉得他们应该是在做学校布置的寒假志愿服务实践活动。拍照片，留痕，以此为证而已。

可是，他们做得很认真，从腊月初，到过年，歇了几天，继续热闹地干。我在家只待了几天，就回城了。回城时，我已经能把车顺畅地开进村，停在了自家门口，装上父母给我的吃喝，就走了。

没想到的是，在整个寒假期间，从腊月到正月，这些大学生们不仅是清理了路，还硬化了路面。村口，路口，老树，旧面坊，老水车，这些地方还做了文案：我在袁店河很想你!你来，面如花开!水车悠然，故事流淌……把那条路布置得很有文艺气息。我看见他们在微信群，朋友圈中发的照片，文案，这里是同享春天的地方。

确实，春天在这条大约一公里的路上很妩媚。长上坡，蜿蜒曲折，通到我们的村庄。村后是山坡，坡上长满了各种各样的树，特别是杏树，樱桃，桃树。一棵一棵，一园一园。春天的时候，花特别多，花儿朵朵，一片美好的春天。

夏天呢。麦黄杏，红樱桃。还有五月仙桃。接着是六月的小笨杏。酸，甜，红，黄，很能让人流连忘返。只不过是人少，就因为这段道路的不好。

对于这种创意，我没有抱多大希望，觉得不过是年轻人的网络热闹，我就悄悄地退了群。

又一段时间过去了。这个夏末，老主任又给我打来了电话，说，你一定得给我写封感谢信!

他的意思是说，因为这条路，因为在各地的大学生在各自的朋友圈中的发送和推送，小村子热闹起来了，来玩的人特别多。村里人就把一些土特产摆出来了，就在村中十字口的老槐树下。有人来玩了，来吃饭了，住下了……老主任说，你看，学生娃们修了这一条路，让一切都好起来了。你得好好地写封信，感谢感谢这些大学生!

老主任要求我给各高校发去一封，让人家知道咱们这些学生在大学里学得很好，运用了所学的知识，为村里建功立业，他们用所学的知识为小村发展做出了很大的贡献--按照大学生们的计划，他们要把袁店河打造成一个文旅小镇。村里有石头房，石，古树，小河有一些很好看的地方，还有好玩的地方，还有好听的故事，还有那么多优美的传说。他们觉得都能挖掘出来，宣传出去。

这些年轻人，遇上了这么一个新的时代。新的时代就应该有新的故事去讲，有好的梦想去实现。

我怎么去写好这封感谢信呢？感觉越写越惭愧。

我又进了故乡微信群……

23.对于修路，文中的人物有哪些态度？(6分)

24.结合原文，请分析作者越写越惭愧的原因。(6分)

25.划线句在文中起到了什么作用？(6分)

六、写作题(本大题共2小题，共70分)

26.应用文写作。(20分)

请再次阅读本卷现代文《帮我写一封感谢信》，帮《乡村振兴报》写一则新闻稿，报告XX村大学生们的事迹。

七、文学写作(将答案填写在题卡中。共50分。)

咏牡丹

【宋】王溥

枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。

堪笑牡丹如斗太，不成一事又空枝。

这首诗蕴含了丰富的哲理，你赞成诗人的观点吗？这首诗引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于700字。立意自定，题目自拟：除诗歌外，文体不限。不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

咬文嚼字原文 篇11

全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读，体现在教学上，就是不以精细、全面，但求大致理解，大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些。

为此，我在执教略读课《祖父的园子》时，摒弃了繁琐的分析，把本课教学目标设定为体验和表达。一是自由读课文，整体感知园子。二是默读课文，找出园子中我做的事、看到的物，通过多种形式的朗读，积累背诵精彩句段。三是猜读，通过补充材料，拓展思维，给学生提供想象的空间。

本节课的教学我注重了学生的实践，凸显语用理念，引导学生通过多种形式的读去了解课文“写了什么——怎么写——为什么这么写”。在读书上，我采取多种方式让学生读课文，如：自由读、默读、接读、分角色读、跳读、范读、欣赏读等形式，从读中去找寻字里行间流露出的童趣。在默读时，我让学生圈画关键词句，提取信息，为以后作批注打基础，在语言表达上，我把自由表达的权利还给学生，怎么想就怎么说，在最后拓展环节，通过猜想萧红长大以后得生活状态，推荐阅读《呼兰河传》和《小学生萧红读本》。

由于本文是略读课文，所以首先我让学生初读捕捉信息；其次聚焦重点段，划出关键句段，不求一字一句全部哦去读，直接找出与园子有关联的，没有关联的内容直接跳过去。帮助学生从整体上鸟瞰感知园子，初步把握文章主旨。

接下来，我引导学生读文章，抓住“一切都活了……”那一段，感受作者心中的'园子，一切都是自由的，紧扣“自由”来想象作者心中的园子，然后聚焦到4——15段，体会园子中一切皆自由，而这种自由正是作者童年生活无拘无束的、自由自在的真实写照。

在朗读形式的设计上，我力求营造“快乐、轻松、自由”的读书氛围，让学生感受读书的乐趣。

教完这节课，发现课外阅读如果忽略了课内阅读，那么语文教学的主题就显得单薄了，所以在教学中，应适当引入课语段来对比读，读出不同的感受。在这样的设计中去完善教学，把语文课上得有语文的味道，而不是单纯地欣赏、熏陶，通过咬文嚼字培养语感，通过本课教学，通过这一类文章的教学，给孩子语文学习的脚步打下坚实的根基，给孩子们的童年留下一个美好的回忆。

咬文嚼字原文 篇12

清末时期处于下层的小知识分子们由于当时社会的黑暗，备受科举制度的摧残，愈过愈穷，变得穷困潦倒，可是仍然瞧不起当地农民，一副旁若无人的架势，使他们成为了不高不低的地位。孔乙己就是其中的一个，他在收到科举考试的打击后，走上了偷窃的道路，在偷人东西后被发现竟还振振有词的说：“窃不能算偷。”有一次，他偷啦一个大地主丁举人家里的东西，被打折拉双腿，变得少言少语，很少出去，最终，他的生命走向拉尽头。

读完这篇文章后，我百感交集，既有对孔乙己好吃懒做的讽刺也有对他可怜遭遇的同情。既有对旧社会封建教育、科举制度腐朽的批判，对地主阶级人冷酷暴虐的痛恨，也有对我们今天幸福生活的满足。孔乙己的遭遇让我们清楚的认识到旧社会的可怕，生活在那的时代的人的命运是多么悲惨啊，失去家庭，亲人，金钱一切的一切，这是我们所想象不到的，也更加的让我知道啦今天我们生活的美好。

在我们现今的社会，人人平等，再也没有了地主，包身工一类的人，每个人都享有平等念书，公平考试的权利，都能如愿以偿的上理想的学校，不再有身份高低贵贱的区别，即使是局长等官衔的子女和农民的孩子一起上学，他们也会同样的享受九年义务教育，老师的平等教学。现在的法律法规，不像旧社会那样几乎名存实亡，贪官污吏可以随意犯法，我们每个人都要尊重法律，实行法律。再一次新闻报道中，一位市长贪污受贿，是整个市区经济落后，人们不顾权贵，勇于举报，最终那位市长被依法判刑有期徒刑十年，审判结束后，人们高兴的欢呼起来，为这次公平审判作出赞颂。

我相信，社会在逐渐进步，孔乙己的遭遇永远不会再重演！

咬文嚼字原文 篇13

学习目标：

一、分析评价课文观点。

二、从课文内容、写法上获得一些启示。

教学过程：

一、导入

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书，咬文嚼字。

小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？

学生推举XX。

那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？

生：不是。

那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？

生：也有。

师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？

没有啊，那太不好了。打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？

生：装修。

师：对，装修。装修的目的是什么？

生：美观，实用。

师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？

生：改造一下。

师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。

师：明白我这个比方的意思了吗？

生：明白了，写文章要咬文嚼字。

师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？

生：重要。

师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢？

生：应该。

师：好，孺子可教也！

二、作者介绍

师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。

看投影：朱光潜情况介绍。

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

三、投影目标

师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。

打投影：学习目标：

一、分析评价课文观点。

二、从课文内容、写法上获得一些启示。

四、切层概括

现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：

1、文章有几段？标出标号。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：

1、应该有运用文字所应有的谨严精神；

2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：

1、应该有谨严精神。

2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

这个理大家是不是很同意？

同意。接受这个道理比较简单，好了，这节课目的达到了，怎么？下课吧？

生：下课？

师：接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。

师：对。咱们不能像一句北京俗语所说的.那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。

师：看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。再看1—7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？

1、演员替郭沫若改台词。

2、王若虚改《史记》“李广射虎”。

3、“推敲”的推敲。

4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析。

5、“套板反应”。

五、具体分析

看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

我问：作者是不是很“随便”地举出这几个实例？

生：不是。

师：那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？

生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。

师：好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。

师：你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找。

咬文嚼字原文 篇14

记得一位聋教育专家曾经说过：对于正常学生来说，朗读能以声解义、动口又动脑，调动多种感官，使大脑左右半球同时和谐地活动起来。而让耳聋学生朗读，则有利于理解课文、丰富词汇，对于他们提高口语表达能力、说完整话、提高写作水平、发展语言都有很大的好处。在学习《祖父的园子》这篇课文时，我再次尝试全程开启以读促悟的教学模式，学生通过有效的“读”与文本进行亲密接触，收到了意想不到的教学效果。

基于我班学生听力水平都比较低下，在本课的朗读训练中，用得最多、最得心应手的是表演朗读法，动作+表情+体态语=表演朗读法。以《祖父的园子》第13、14、15自然段为例：

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，又看见了一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上。好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿,线头上只拴了一只腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。”

以上这三个自然段中有大量的表示动作的词句，在指导同学们朗读时，我让大家移开椅子，从座位上站起来读。读到“抬头、跑过去、摘、吃黄瓜、大蜻蜓飞过、追蜻蜓、跑了几步、采花、捉蚂蚱、绑蚂蚱、浇菜、拿水瓢、拼尽力气往天空一扬、大喊、下雨了”这些字句时，我示意同学们一边读一边表演出文中的各种动作。一时间，教室里开始沸腾起来，只见我班学生不但个个读得很认真，而且他们用动作、体态语外加自己丰富的.脸部表情，将这几段文字演绎得相当生动。这样的表演朗读法充分调动起了聋生读的欲望，同时也让他们通过边读边表演的方式与文本中原本抽象的文字进行了很好的对接，使他们在读的过程中能轻轻松松体会到文字表达的真谛，同时也通过朗读加深了对课文的理解。

本课的朗读教学带给我很深的启示：尽管聋生听不到声音，但是他们的动作、表情、体态语都比健听学生要丰富得多，我们常常看到聋孩子在用手语描述一件事时是神采飞扬、眉飞色舞的，他们使用的各种动作和表情也都特别到位和形象，所以我们相信每一个聋生心里都有一棵喜爱表演的种子在不断地萌芽和长大。那么在进行朗读训练时，我们就能恰到好处地运用聋生喜爱表演、擅长表演的天性，将表演朗读法进行到底。

咬文嚼字原文 篇15

《燕子》是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇优美的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象，也希望激发学生学习语文的兴趣，我在这篇文章的设计中下了一番功夫。

首先，我要他们唱一首描写春天的歌。《找春天》、《小燕子》等优美动听的歌曲将学生的学习热情一下激发起来了，在愉悦的氛围中引出了课题。俗话说：“好的开头是成功的一半。”在这里，我围绕文章的中心，从学生的生活实际开始，选择学生熟悉的歌曲开头，既激发了学生的学习兴趣，又将学生的思维引入春天的话题，为后文的学习做了较好的铺垫。

然后，我请同学思考：你准备用怎样的语气读这篇文章?为什么?让学生先在小组讨论，然后说理由，师适时点拨。学生边读边说理由，将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理，富于挑战的心里，避免了生硬的说教，在暗暗的比赛中学生的学习热情被激发了起来，自然而然地学习课文。

当学生学习第二自然段时，当学到“光彩夺目的春天”时，我先请同学说说有关春天的词语，这时，“五彩缤纷”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语，一下子涌入学生的眼前，然后请同学用比喻、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰富了学生的表象，拓展了学生思维的空间，又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积累词汇的方法，学习语文的方法。

在学习最后一个自然段中，我采用换字法帮助学生理解、品味作者语言的魅力。我先问：“几痕细线”是什么意思?换为“几根电线”行不行?从而教育学生学习作者细致观察、尽量用富有诗意的.语言描写景物，表达自己对大自然、对生活的热爱之情。

最后我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队，其余的在下面一起有感情地朗读课文。这样的设计，让接受能力强的同学带动全班同学进入角色，将文章的美尽情表达出来。

结果，有学生在日记中写道：今天，我们学习了一篇优美的文章《燕子》，文章通过描写小燕子的外形、飞行、停息时的姿态，表达了作者对小燕子的喜爱之情，更表达了作者对生机勃勃的春天的热爱之情。我想：这篇文章还告诉人们要保护大自然。但有的人依旧不听任何劝告，一个“钱”字支配着他们的良心。在此，我代表大自然向人类呼吁：人类，醒悟吧!保护生态平衡，爱护大自然。不要让大自然再承受痛苦，不要再让大自然面临毁灭，不要让动物承受生离死别的痛苦。让大自然中的一切生灵都自由自在地生活，让我们尽情地享受大自然恩赐给我们的礼物吧!

咬文嚼字原文 篇16

一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1.《季氏将伐颛臾》所体现出的孔子的政治主张是( )

A.治国以法、为政以德

B.无为而治、顺其自然

C.隆礼重法、为政以德

D.治国以礼、为政以德

2.唐代古文运动的领袖是( )

A.白居易

B.韩愈

C.李白

D.杜甫

3.“五十步笑百步”出自( )

A.《季氏将伐颛臾》

B.《寡人之于国也》

C.《大同》

D.《郑伯克段于鄢》

4.《史记》中，用来记叙诸侯事迹的是( )

A.世家

B.本纪

C.列传

D.书

5.我国文学史上最早的一部诗歌总集是( )

A.《诗经》

B.《楚辞》

C.《乐府诗集》

D.《论语》

6.曹操的《短歌行》是一首( )

A.旧题乐府

B.新题乐府

C.绝句

D.律诗

7.在下列诗歌中富有理趣的是( )

A.《氓》

B.《蜀相》

C.《饮酒》

D.《从军行》

8.现存诗歌数量最多的诗人是

A.杜甫

B.李白

C.陆游

D.白居易

9.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”使用的修辞方法是( )

A.比喻

B.拟人

C.夸张

D.对偶

10.下列哪位作家是豪放词派的开创者( )

A.辛弃疾

B.苏轼

C.柳永

D.王安石

11.《报刘一丈书》是一篇( )

A.书信体记叙文

B.书信体议论文

C.书信体抒情文

D.奏章

12.下列《马伶传》的句子中最能体现作者主观创作意图的是( )

A.以分宜教分宜，安得不工哉

B.倘三年犹不得，即犹不归尔

C.日侍昆山相国于朝房

D.见昆山犹之见分宜也

13.马致远的《天净沙·秋思》最突出的艺术特色是( )

A.设景抒情、时空跳跃

B.设景抒情、多用比兴

C.借景抒情、寓情于景

D.借景抒情、多用比兴

14.《灯下漫笔》一文主要抨击的是( )

A.帝国主义

B.中国的奴隶制度

C.资本主义

D.中国“固有的精神文明”

15.《选择与安排》一文提出做文章最重要的是( )

A.搜寻材料

B.要有创作的灵感

C.要有丰富的情感和思想

D.选择与安排

16.“有毅力者成，反是者败”这段话所用的论证方法是( )

A.对比法

B.归纳法

C.类比法

D.演绎法

17.梁实秋早年参加的文学社团是

A.新月社

B.左翼作家联盟

C.创造社

D.文学研究会

18.下列画横线的句子翻译错误的是( )

A.王无罪岁，斯天下之民至焉。王不归罪于年成不好。

B.东面而视，不见水端。面向东眺望。

C.臣闻吏议逐客，窃以为过矣。私下认为那是过去的事了。

D.诏书切峻，责臣逋慢。诏书急切而严厉。

19.老舍的长篇小说代表作有( )

A.《骆驼祥子》

B.《断魂枪》

C.《茶馆》

D.《月牙儿》

20.曹禺创作的第一部剧作是( )

A.《雷雨》

B.《日出》

C.《原野》

D.《北京人》

二、文言文阅读：21～29小题，共30分。

(一)阅读柳宗元《种树郭橐驼传》中的一段文字，回答21～23小题：

有问之，对日：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。则其天者全，而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕而茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤从验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之。故不我若也，吾又何能为哉!”

21.请解释这段文字中加点字的含义。(4分)

孳：

天：

爪：

离：

22.请将“其莳也若子，其置也若弃”译成现代汉语，并说明这句话说明了什么道理？(4分)

23.郭橐驼所说的“植木之性”是什么？(2分)

(二)阅读曹操《短歌行》中的一段文字，回答24～26小题：

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。

24.请解释这段文字中加点字的含义。(4分)

沉吟：

枉：

存：

契阔：

25.请将“青青子衿，悠悠我心”译成现代汉语。(4分)

26.概括这一段文字的主要内容。(2分)

(三)阅读王维《山居秋暝》中的一段文字，回答27—29小题：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇.王孙自可留。

27.如何理解这首诗中以动写静，动静相衬的表现手法？(4分)

28.分析这首诗所表现出来的“诗中有画”的特点。(4分)

29.这首诗表现了诗人怎样的情趣？(2分)

三、现代文阅读：30～38小题，共30分。

(一)阅读《麦琪的礼物》结尾的一段文字，回答30～32小题：

德拉哭了之后，在脸颊上扑了些粉。她站在窗子跟前，呆呆地瞅着外面灰蒙蒙的后院里……明天就是圣诞节了，她只有一块八毛七分钱来给杰姆买一件礼物。好几个月来，她省吃俭用，能攒起来的都攒了，可结果只有这一点儿……

房里两扇窗子中阃有一面壁镜……

她突然从窗口转过身，站到壁镜面前。她的眼睛晶莹明亮，可是她的脸在二十秒钟之内却失色了。她迅速地把头发解开，让它披落下来。

她踌躇了一会儿，静静地站着……

她穿上褐色的旧外套，戴上褐色的旧帽子。她眼睛里还留着晶莹的泪光，裙子一摆，就飘然走出房间，下楼跑到街上。

30.在这段文字中，作者是通过什么来揭示人物心理的？(4分)

31.这样的'写法对揭示人物的心理有什么好处？(4分)

32.从前面文字中可以反映出德拉心理上的哪些变化？(2分)

(二)阅读《再别康桥》中的一段文字，并回答33～35小题：

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

33.“悄悄的我走了”一句反映了诗人怎样复杂的情感？(4分)

34.“不带走一片云彩”表现诗人什么样的姿态？(4分)

35.《再别康桥》最后一节诗与第一节略有重复，主要表现了诗人什么样的思想感情？(2分)

(三)阅读《往事》中的一段文字，回答36～38小题：

他们都笑了——我也笑说，“不是说做女神，我希望我们都做个‘海化’的青年。像涵说的，海是温柔而沉静。杰说的，海是超绝而威严。楫说的更好了，海是神秘而有容，也是虚怀，也是广博……”

36.谈海的用意是什么？(2分)

37.从这段文字可以看出，大海具有怎样的品格？(4分)

38.文中运用了怎样的表现手法？(4分)

四、作文：50分。

39.题目：团圆

要求：A.必须写成以议论为主的文章；

B.不能少于800字；

C.字迹工整，卷面整洁。

参考答案与解析

一、选择题

1.【答案】D

2.【答案】B

【解析】韩愈是古文运动的倡导者；白居易是新乐府运动的倡导者。

3.【答案】B

4.【答案】A

【解析】《史记》是我国第一部以人物为中心的纪传体通史，包括十二本纪，记历代帝王政绩；三十世家，记诸侯国兴亡；七十列传，记重要历史人物的言行事功；八书，记各种典章制度；十表，记大事年月；共一百三十篇，五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌。世家是《史记》的编写体例之一。

5.【答案】A

6.【答案】A

【解析】曹操《短歌行》是一首乐府旧题诗，属于汉乐府《相和歌·平调曲》。

【错误分析与防范】此题要求考生了解新、旧乐府诗的概念。如果只对乐府诗有一个大致模糊的印象，往往会对此类细节问题作不出正确的回答。

7.【答案】C

8.【答案】C

【解析】陆游的诗现存九千三百多首，是中国文学史上创作诗歌最多的一位诗人。

9.【答案】A

【解析】《无题》这首诗的末尾两句，成功地运用了比喻的手法，是比喻忧愁的千古名句。忧愁本来是一种情绪，但作者将之比作一江东去的春水，连绵不绝，使这种抽象的东西有了可感知的形象，使读者受到直接的感染。因此A项正确。

10.【答案】B

【解析】宋词表现生活内容狭窄的局面到苏轼才开始有所转变，苏轼以其志向高远、托情言志、胸襟开阔、激情豪放的创作手法，开创了豪放派的先河，因此，本题应选择B项。

11.【答案】A

【解析】这是一篇书信体的记叙文。宗臣(1525--1560)，明代嘉靖年间，严嵩父子把持朝政，一些无耻之徒奔走钻营于严府门下，趋炎附势，丑态百出。在这种情况下，宗臣在回复刘一丈的信中，借题发挥，尖刻地讽刺了明代官场中的丑恶现象。故本题A项正确。

12.【答案】B

13.【答案】C

14.【答案】D

15.【答案】D

16.【答案】A

17.【答案】A

18.【答案】C

19.【答案】A

20.【答案】A

咬文嚼字原文 篇17

整个第二单元围绕“童年”这一主题展开讲述，第七课《祖父的园子》也是一篇回忆童年的文章，他讲述的是作者萧红童年时期在祖父的园子里所看到的以及在祖父的园子里玩耍所感受到的自由、快乐与幸福。对于本篇文章的讲解我既有优点，也有缺点。首先，由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。然后，课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，还让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因为他们对这篇文章一定感兴趣。

一、抓住词语感受喜欢

文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，鼓励学生在今后的作文中多使用这种词。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的`蚌壳一样。”重点讲解这两句话使用了什么手法以及有什么样的好处等等。

二、在联想中感受自由

文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……另外课文第17自然段写“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”最后一句“太阳也不知道。”让同学们从这些话中感受自由。

通过这次讲课我也发现了自己的改进之处就是多多关注那些学习方面有待提高的学生，上课时多鼓励他们发言，从而使他们增长自信，并把成绩提上去。还有在讲解这篇略读课文时对生字词讲解的时间稍微有点短，可能有的学生没能记牢本篇文章的生字词。希望自己在今后的教学中努力改进，取长补短，使学生和老师共同进步。