神奇的纸课件

格式:DOC 上传日期:2025-03-14 浏览:19236

神奇的纸课件(必备三篇)

2025-03-14 14:01:45

神奇的纸课件 篇1

活动设计意图

《神奇的纸团拓印画》微课是一节专为4—5岁的幼儿设计的,根据4---5岁幼儿年龄特点、兴趣、爱好及绘画特点,来选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的材料培养孩子的绘画能力。通过创设情境,激发孩子拓印画的兴趣,让孩子掌握纸团拓印画的技能,从而通过纸团印画的过程来感受美、创造美,体验其中的无穷乐趣。

活动目标

1.探索用报纸团拓印的方法。

2.学习用拓印的方式表现绵羊绵羊、云、太阳。

3.体验报纸团作画创作的乐趣。

活动重点

探索用报纸团拓印的方法表现绵羊、云、太阳。

活动准备

材料准备:画纸、丙烯颜料、调色盘、雪糕棒、油画棒、水彩笔。

几个大小不同的纸团(纸团要团的紧一点,不可以散开,做纸团最好选用报纸、普通打印纸)

幼儿经验准备:幼儿了解绵羊毛茸茸的特点,有拓印画的经验。

活动过程

一、播放课件,和幼儿一起欣赏纸团拓印作品。(2分钟)

教师:小朋友,我们一起来欣赏几幅画吧。(出示秋天的树、七星瓢虫、毛毛虫)你们喜欢这些画吗?你们猜猜这几幅画是用什么材料变出来的?

引出今天的活动内容:神奇的纸团拓印画。

二、介绍纸团拓印画所需材料。(1分钟)

教师出示作画材料引导幼儿了解。

三、创作纸团拓印画。

1.创设情境(1分钟)

师:太阳公公和云姑娘在欣赏美丽的草地上绵羊宝宝一家一起开心的玩耍。我们试着用这些材料来变变绵羊、云姑娘、太阳公公吧。

2.幼儿思考后并说一说用什么颜色表现绵羊宝宝一家、云姑娘、太阳公公。(1分钟)

3.纸团拓印画步骤(18分钟)

第一步:在画纸上用油画棒画上草地、天空。

第二步:纸团拓印画绵羊

教师:怎么才能变出小小的绵羊宝宝和圆滚滚的绵羊妈妈呢?又怎么变出大大的绵羊爸爸呢?

小提示:取适量的颜料放入调色盘的小格中,颜料不加水,这样才会出现毛茸茸的印迹。

教师巡回指导,鼓励幼儿表现大小不同的'绵羊身体造型。

(用小纸团表现绵羊宝宝的身体,用稍大的纸团表现绵羊妈妈的身体,用大纸团表现绵羊爸爸的身体。用纸团蘸取颜料在绿草地上拓印。)

第三步:纸团拓印云姑娘

胖乎乎的云姑娘也飘来了,用纸团蘸取颜料在绿草地上拓印。

第三步:纸团拓印太阳公公

小朋友你们刚刚想的用什么颜色表现太阳呢?用纸团蘸取颜料在天空上拓印。

第四步:添画

等颜料稍干一下,用水彩笔给绵羊画上头、眼睛、弯弯的羊角、腿,用水彩笔给云姑娘和太阳公公画上眼睛、嘴。

四、欣赏与交流作品(2分钟)

教师:哇!我们变出了这么可爱的绵羊、云姑娘、太阳,你最喜欢谁?为什么?

幼儿说一说。

五、活动延伸(1分钟)

你可以用今天学到的纸团拓印的方法变出更多神奇的画吗?

活动反思

活动目标的达成此次美术活动根据4-5岁幼儿年龄特点依据《指南》围绕目标重难点开展活动。通过《神奇的纸团拓印画》活动,激发孩子拓印画的兴趣,让孩子掌握纸团拓印画的技能,从而通过纸团印画的过程来感受美、创造美,体验其中的乐趣。问题及改进思考

1.教师的语言个别字吐字不够清楚。

2.在操作中个别环节桌面有点杂乱,应把材料准备好在自己的右手边。

3.绿草地的颜色如果再加深一些整体效果会更好。

4.由于绘画草地用时较多在制作视频时运用了快速播放的效果偶尔可以看到手臂的阴影。

神奇的纸课件 篇2

教材分析

本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体,通过改造一张纸,比较和体验纸改造前后性能的变化,交流纸的这种变化在生活中的应用等,激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

本课教材包括以下几部分:第一部分——聚焦,承接第3课的内容,让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点,引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分——探索,用“折叠”这种改造方法,引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步,即按一按(比较弹力)、放一放(比较承载力)、摸一摸(比较隔热能力)。第三部分——研讨,纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展,引导学生在一张纸上刷食用油,然后探究这张纸具有的全新功能。

学生分析

基于上一课的学习,二年级学生对于纸已非常熟悉,但却很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考,即对纸的认识较为单一。在动手能力方面,与一年级相比已有明显进步,但在折纸方面还略显不足,需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。

基于低学段学生注意力保持时间较短的原因,探索环节的三个活动需要教师有效组织,提升小组探究活动的效果。

教学目标

科学概念目标

1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

科学探究目标

1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进,比较材料在改变前后的变化。

2.在教师指导下,能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度目标

1.发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下,尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标

了解材料会随着人类的需要而不断改进。

教学重难点

重点:引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

难点:引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

教学准备

为学生准备:普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。

教师准备:瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。

教学过程

一、聚焦

1.基于观察,交流纸的特点。

纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸,说一说,这张纸具有什么特点?

预设:白色、很薄、轻等。

2.基于纸的特点,交流纸的用途。

生活中我们可以用纸来做什么?

预设:写字、画画、折纸、手工……

3.基于现有特点,引发对纸的畅想。

我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢?

设计意图:通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用,引发对纸的特点及其用途的思考,为后续的探究学习做好铺垫。

二、探索

(一)明确改造纸的方法

1.交流改造纸的方法。

请同学们大胆思考,我们可以用什么方法加工、改造一张白纸?

预设:折叠、染色、刷油……

2.明确改造纸的方法。

今天我们就用折叠的方法改造白纸,看看改造后的白纸会有哪些新的功能。

设计意图:对纸改造的案例对于学生来讲其实并不陌生,比如包汉堡包的纸,套在豆浆杯外的纸套,快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能,使学生开始关注纸的特点。此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。

(二)探究改变形状后纸的新功能

1.折纸。

(1)教师示范折叠方法(或播放微视频),明确注意事项。

(2)学生折纸。

设计意图:通过示范和指导,引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸,为接下来的活动做铺垫。

2.观察中发现纸的新特点。

(1)(教师拿着折好的纸)请仔细看一看(教师示范从不同角度观看),这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化?

预设:学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。

(2)我们将这种形状称之为瓦楞状,折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

设计意图:引领学生从不同的角度观察,用不同的方式描述瓦楞状纸的特点,丰富学生对瓦楞状纸形状的认识,同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。

3.实践中发现纸的新功能。

瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢?让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。

(1)任务介绍。

按一按:将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上,用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸,认真体验手心的感觉,将感受记录在活动手册表格内。

放一放:取两本字典(或厚一些的书或其他等高的物品)以间隔一定的距离平放在桌面上,先将一张白纸放在两本字典上,接着由轻到重将物体(可以选择身边轻重不同的'物体,如回形针、橡皮)放在纸的正中间,看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后,再去测瓦楞状纸能承受多少重量。

摸一摸:领取一杯热水,用白纸贴着杯子感受冷热程度;换用瓦楞状纸,再次感受冷热程度,并对比有什么区别。(此处提醒学生留意不要打翻水杯,小心热水烫手)

设计意图:二年级学生在动手操作活动中很容易出现不规范操作的情况,而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节,明确实验中的注意事项,实现了对学生操作技能、精确意识的培养。

(2)明确要求。

边做边完成记录表,同时将自己其他方面的发现及时与组内同学进行交流分享。

注意事项:

●实验要一步一步做,不要急于求成。

●仔细观察、感受,有什么发现就记录什么。

●与同学交流要轻声。

●在“摸一摸”环节,小心别烫伤自己,别烫伤同学。

(3)学生活动。

教师适时介入指导、评价,引领学生有序开展实验活动。

设计意图:通过交流引领学生明确实验注意事项,帮助学生形成对实验活动的正确认识,为有效观察做铺垫。在观察活动中,如有个别学生未能有效开展对瓦楞状纸的观察,教师要适当介入指导,避免这部分学生“游离”于活动之外。

三、研讨

(一)折叠前后纸有什么变化

1.出示班级记录表。

通过刚才的观察活动,相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的认识,接下来一起分享我们的发现。

2.学生汇报,教师记录。

学生先汇报记录表上已有的选项,接着再补充其他的发现。

设计意图:帮助学生在交流研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的认识,从而形成较为完整的认识。

(二)瓦楞状纸的应用

1.观察纸箱中的瓦楞状纸。

白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。在生活中,老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。(下发小纸箱)请仔细看这个纸箱,你能找到里面的瓦楞状纸吗?

2.学生观察并上台展示自己的发现。

3.引领学生思考:用瓦楞状纸做纸箱有什么优点?

预设:瓦楞状纸能承受更重的重量,能使纸箱变得更加坚固。

4.引领拓展。

在生活中,人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中(出示图片)。

设计意图:学生经历寻找物品中的瓦楞状纸,分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性,描述这个特征会使物品具有什么优点,从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。

四、拓展

今天,我们将纸改变了形状,发现纸产生了这么多新的功能。试想一下,若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸,然后分别在普通纸、油纸上不断滴水,又会有哪些新的情况(图文介绍)?请同学们课后做一做,将自己的发现记录在活动手册上。

设计意图:通过布置课后拓展性科学实践任务,将科学实践引向课外。这样将巩固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材料的认识以及探索新材料的兴趣。

板书设计

神奇的纸

光滑、硬硬的、不能弹回来不光滑、软软的、能弹回

最多能放3个回形针能放好多盒回形针

不能支撑物体支撑能力好

不能隔热能隔热

神奇的纸课件 篇3

设计意图:

活动设计的基础来源于幼儿身边的物品——纸。纸是幼儿日常生活所熟悉的东西。幼儿常常用它来画画、写字、做手工作品。大班下学期的幼儿在创造思维上有了明显地发展,他们已不满足于已经发现的几种玩法、用法,而是喜欢去探索新的方法,去重新利用“旧”的事物。例如:中班玩纸时,幼儿常用平面的纸折扇子;到了大班下学期,如果再请他们折扇子,则多数采用摺摺皱的方法。在剪、贴、画、折的各项活动中幼儿显示出很大的热情,根据幼儿的兴趣,我设计了“神奇的会站立的纸“这节课。教学目标确立的依据是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。

活动目标:

1、探索纸不同的变化与承受图书重量的关系。

2、能主动参与讨论,表达自己在操作中的发现。

3、能与同伴合作,较细致地进行操作活动。

活动准备:

1、打印纸若干。

2、图书多本

3、小组记录表。

活动过程:

一、设置问题情境,引出“让纸站起来”的话题。

1、出示纸,了解幼儿生活经验。

师:这是什么?纸有什么用呢?(幼儿自由回答,画画、折纸、玩游戏等等)。

师:瞧,小朋友你们前面也有一张纸,它们都是躺着的,它们好想粘起来呀?你们能有什么方法帮助它们站起来吗?

2、引导幼儿自由探索着让纸站起来的不同方法。

师:噢,你让纸站起来了。你是用折的方法

幼:把纸对折,然后竖起来,它就站起来了。

幼:我把他折扇子那样折,折了三次,它就站起来了。

幼:我把它卷起来,它就站起来了。

3、小结让纸站起来的不同方法:纸真的很神奇,纸通过了折纸、卷的方法,改变了它原来的形状之后,它就可以站起来了。

师:刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了,看看谁的纸站得最稳?

二、再次设置问题情境,引导幼儿探索。

1、这些纸要来比一比谁的力气大,它还邀请了一些图书和它一起来玩游戏,

师:就是让站起来的纸上能摆放图书。

2、幼儿猜测后,教师拿一本图书尝试,全体幼儿发现纸上是可以放图书的.。

3、进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放图书的数量。

4、鼓励幼儿尝试。

师:确实纸上能放图书,纸的哪种变化能让放的图书又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试,看看用你的方法,可以放几本图书。

5、教师出示记录表,提出规则和要求。

师:四人一组试一试,每一组一张表格,让我们把纸折的样子画在这个格中,猜的数量都记在“?”号的格子中。两人商量一下,一个记,一个放,也可以轮流放。

6、幼儿将自己的猜测记在格子里。

7、分组尝试将纸折叠后可放多少本图书。

三、交流讨论,再次进行实验。

1、设置挑战,再次尝试,比一比谁放的图书最多。

2、师:怎样才能放更多的图书?

师:通过交流,我们发现纸折的次数不能太少,也不能太多;要把纸对齐折;先让纸自己能站稳,再小心地轻放图书,不能碰桌子。

四、交流

1、细心地用自己的方法对结果进行记录。

师:把纸的折法记下来,把放积木的结果也记下来。

2、表达自己的实验结果与发现。

教学反思:

纸”是幼儿日常生活中所熟悉的东西,他们常常用它来画画、做手工作品等。可大班幼儿已有了明显创造性,他们喜欢去探索新的玩法、用法。因此在科学活动《神奇的会站立的纸》中,孩子们可以尽情地去探索、去创造,从而获得了不同折法的纸所承受的力也不同的经验。

首先,第一环节是让小朋友想办法怎样才能让纸站起来。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验,所以,这个环节对幼儿来说是不成问题的。果然,每个幼儿都能想出至少一种的方法,有的折了一个圆柱体、有的在纸的中间折了一个折痕、也有的索性折出了一个尖尖的宝塔……在活动中,幼儿通过已有的经验和具体的动手操作,去发现、去探究让纸站起来的方法。接下来的一环节是让幼儿探索纸的承受力,把事先准备好的书放在折好的纸上,看看谁的纸承受的书最多。在活动中,孩子们兴致极高,都想试试是不是自己的纸承受的力量最大。然后请个别幼儿上来演示自己的方法。先完成的幼儿与同伴互相自主的交流、分享,共同探索纸的承受力,获取具体经验。在这个环节中教师没有更换新的纸,因为在第一个环节中已经折过的纸有了折痕对承受能力有一定的影响,这样就影响了实验的结果。

活动将近尾声时我请上来两名书放最多的幼儿进行比赛来选出一名最佳魔法师,下面的幼儿数着越来越多的书都兴奋不已,最多的是一位男孩子一共放了8本书。在这个过程中幼儿们都觉得不可思议这就激发了幼儿的强烈探索欲。

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