春课文课件

春课文课件 篇1

【学习目标】

1、学会细致的观察并生动地描写。

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

【教学步骤】

第一教时

一、创景导入

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

(投影出示课文题目及学习目标)。

二、师生共赏

1、师生同读：

(配乐配画)师：深情朗诵。

生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

2、师生同赏：

⑴ 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)

喜欢的词语：

① 嫩嫩的、绿绿的

② 偷俞地、钻

理由：

① 写出了春草嫩绿的特点。

② 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。

喜欢的句子：

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的.喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵ 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶ 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写：

师生读最后一组排比句，仿照春天像……写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘：

出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

四、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

第二教时

五、写作训练

以家乡的春为话题写一篇写景散文。

六、词汇参考

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮

黄晕 烘托

(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

【板书设计】

春

一、盼春

盼、来、近(总领 全文，开启下文)

二、描春

1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红)

2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草

坐、躺、打、踢、赛、捉──人

春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

色──像火，像霞，像雪

味──甜味

(野花遍地是`像眼睛，像星星)

春风图(风唱春)：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春

三个比喻句(春天像)

春课文课件 篇2

教材分析

《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。

教学理念

1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。

2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。

3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。

难点困惑

1、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。

2、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体味语言文字，感受春天的美丽景色。

3、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。

课前准备

1、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。

2、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

教学流程

一、创境激情，整体感知

二、自主探究，尝试朗读

三、合作探究，感情朗读

四、回顾小结，体会感情

教学过程

课前播放风光片。

一、创境激情，整体感知

1、展示课前收集的关于“春”的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）

师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的`作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。

2、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。

3、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。

二、自主探究，尝试朗读

1、指导读句子：师范读一句，学生评议。

2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。

3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）

三、合作探究，情感朗读

1、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。

2、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

5、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢？你是怎么理解的。

四、回顾小结，体会情感

1、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？

2、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！

课后反思

主要特点：

1、教学理念：充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。

课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。

2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。

课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。

最大的成功

1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。

出现的问题

1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组”无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。

春课文课件 篇3

第一课时

【学习目标】掌握字词，体会形象，把握感情

【学习重点】写景的组织与安排

【课前预习】

你能把下面的字词拼音写准确吗？并且吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！

酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ）

宛转（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擞（ ）

薄烟（ ） 朗润（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）

稀疏（ ） 鸟巢（ ）

2.解释字词

欣欣然： 朗润：

吹面不寒杨柳风：

酝酿： 黄晕：

一年之计在于春：

呼朋引伴：

花枝招展：

卖弄：。 抖擞：

3.关于文章的作者你了解多少呢?看看那个孩子填的准确又工整。

《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改为自清，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是脍炙人口的名篇。

【预习质疑】

【合作探究，精讲点拨】

1.数一数《春》这篇文章共有几段啊？聪明的你想想朱自清描写了春天的几种代表性的事物呢？展现了几幅图画？

_______________________________________________________________________________

2.讨论下看看全文可以分为几个部分？结构上是什么顺序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。请用这样的句式来写几句。

《春》是_______________________________________________________________________

《春》是______________________________________________________

《春》是_______________________________________________________________________

4.在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。

春草图：_____________________________________

春花图：____________________________________

春风图：___________________________________________

春雨图：_______________________________________________

迎春图：_________________________________________________________

5.给文章文章的第一段加个标题：______________。文中第一段连用两个“盼望”，你知道为何用两个“盼望”吗？_______________________________________.。两个“着”，两个“了”给人一种_____________的感觉。

6.文章的重点部分是_________,这一部分结构上按照什么顺序来写的呢？_________________

第二课时

【学习目标】掌握字词，体会形象，把握感情

【学习重点】

【课前预习】

课后的课文背的怎样了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧

（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。

（2） 春花图中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________

虚写想象的句子是____________________________________________________________

暗写风和阳光的句子是__________________________________________________________

(3)“吹面不寒杨柳风”这首诗的作者______________________你能把整首诗给默写出来吗？______________________________________________________

【合作探究，精讲点拨】

1文中第二段采用了什么修辞手法？_____________。“一切”指的是什么呢？_________

“刚”照应了上文的_________。分别写了_________，_______，_______刚“睡醒”情态。

其中“山”睡醒的样子用了_______来描绘的，为何要用这个词语呢？__________________

“水”睡醒的样子用了________来描绘的，为何要用这个词语呢？__________________

其中“太阳”睡醒的样子用了_______来描绘的，为何要用这个词语呢？__________________

作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体的春草，春花，春风，春雨，迎春五幅图创设了广阔的背景。

2 在描绘春草图时，作者采用了什么修辞方法__________________，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。这几句是按照什么顺序来写的呢？___________________________

“钻”这个字该如何去理解呢？__________________

3 在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。________，________。

这一段可以按照由高到低来排序，你试试作者是由_____写到_________再写到_________

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺序能否颠倒？______________________

有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会住这句话的含义吗？可爱的孩子们？

4 在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？

_______________________________________________________________________________

5 春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好

_______________________________________________________________________________

第三课时

【合作探究，精讲点拨】

1、课文提示上说春风图，是从__________,________________,___________________三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢？________________________-以此类推第二，第三个角度分别写出了春风的特点是_____________________________________

2、作者写的是江南的春雨，开头第一句，写出江南春雨的什么特点呢？__________________

而我们这的春雨确是“春雨贵如油”，作者对连绵的春雨是什么态度呢？______________

你从哪个字可以看出来啊？____________________

3、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢？

__________________________________________________________________________

4、朱自清的五幅图画，由景及人，颂扬了 表达了作者对春天________________ 感情

5、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的 。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的 。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的 。

这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

【拓展延伸】

搜集描写春的古诗词句

【课后反思】

略

春课文课件 篇4

【教材简析】

《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

【教学目标】

１、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

２、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

３、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

４、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。

５、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

【教学重点】

１、领会语言的准确性、生动性。

２、培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。

【活动准备】

带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。

【教学过程】

一、创景导入

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。

二、作者介绍

朱自清（１８９８～１９４８），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的.民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。

三、听读课文

１、使用朗读磁带。

２、学生分组朗读全文。

３、提出预习中不能解决的问题。

４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

⑴ 正音：

水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）

应和（hè） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）

⑵ 思考：

文章的结构和段落大意以及作者的思路。

本文围绕一个春字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）

四、讲读体会

１、第一部分：迎春。

⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

明确：盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

⑵ 轻声读第１自然段，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

２、第二部分：绘春。

⑴ 第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？

明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

⑵ 分析第三节：

① 描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。

偷偷地用拟人的手法把春草人格化。

钻写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。

嫩写质地；绿绿写颜色，准确地写出春草新的特点。

满是的写春草的长势，表现春草的勃勃生机。

软绵绵从感受的角度表现春草的可爱。

② 小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？

明确：

动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。

③ 本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

３、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

五、作业

背诵第１～３节课文。

春课文课件 篇5

【设计指导思想】

新课标的一个重要思想，就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是沟通与合作的活动，即变教为学，教是为学引路、架桥。 改变以往那种以教师为中心的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，引导学生多朗读，多感悟，多讨论，指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

【教材简析】

《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

【教学目标】

１、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

２、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

３、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

４、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。

５、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

【教学重点】

１、领会语言的准确性、生动性。

２、培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。

【教学时间】

两课时。

【活动准备】

带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。

【教学过程】

第一课时

一、创景导入

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。

二、作者介绍

朱自清（１８９８～１９４８），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。

三、听读课文

１、使用朗读磁带。

２、学生分组朗读全文。

３、提出预习中不能解决的问题。

４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

⑴ 正音：

水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）

应和（hè） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）

⑵ 思考：

文章的结构和段落大意以及作者的思路。

本文围绕一个春字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）

四、讲读体会

１、第一部分：迎春。

⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

明确：盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

⑵ 轻声读第１自然段，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

２、第二部分：绘春。

⑴ 第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？

明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

⑵ 分析第三节：

① 描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。

偷偷地用拟人的手法把春草人格化。

钻写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。

嫩写质地；绿绿写颜色，准确地写出春草新的特点。

满是的写春草的长势，表现春草的勃勃生机。

软绵绵从感受的角度表现春草的可爱。

② 小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？

明确：

动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。

③ 本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

３、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

五、作业

背诵第１～３节课文。

第二课时

一、导入

１、抽背春草图。

２、复习上节课的要点。

二、朗读４～６段，参照学习春草图的方法，分析春花图、春风图、春雨图

１、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。

２、教师小结。

三、朗读第三部分：颂春

１、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

２、这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？

３、把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

四、归纳总结

中心思想：这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

五、迁移练习

１、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

２、教师小结。

六、课外作业

１、朗读并背诵全篇课文。

２、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

【简述】

本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

春课文课件 篇6

一、教学目标：

1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。

2．体悟作者和读者对春天的感情，并能用文字表达。

3．熟练背诵课文。

二、教学重点难点：

1．对文章优美文字的体悟。

2．引导学生写摹春天。

三、教学方法及教具：

1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。

2．多媒体一套、录音机一只。

3．采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。

四、教学过程：

㈠课前欣赏（3-5分钟）

1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。

（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）

2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。

㈡朗读

1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。）

2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的`生活经历，开发学生已有资源）

㈢画图

1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。

2．比较图画与课文文字的区别。

（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。）

㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）

1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。

（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）

2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。

第一步：背诵绘春诗句

第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。

㈤写春

1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）

2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）

㈥课外拓展（课外作业）

1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。）

2．写一篇《春》的短文。（深层体会，学以致用。）

春课文课件 篇7

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：

1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教学过程：

一、导入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

二、作者简介：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、检查预习：

蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展

撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然

卖弄 朗润 软绵绵

四、整体感知：

1、听课文朗读。

2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)

五、分析文章结构：

(一)第一部分(第1段)：

1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?

明确：急切——盼望着，盼望着

2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?

明确：没有——近

3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?

明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的'急切心情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

(二)第二部分(2—7段)：

1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?

明确：总体轮廓： 山、水、太阳

局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )

4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段)：

最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?

明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

六、研读赏析：

1、齐读第二部分。

2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。

相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?

明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

七、品味语言：

你喜欢哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。)

八、体验与反思：

1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?

2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

九、拓展延伸：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?

总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》

十、布置作业：

1、抄写词语。

2、完成三训相应习题。

3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。