教案怎么写十五篇

【#实用文# #教案怎么写十五篇#】小编根据您的需求整理了一些与“教案怎么写”相关的资料，提醒您注意以下重要提示。教案指的是老师在上课前准备的课件，每位老师都需要认真规划教案课件。为了提高教学质量，我们需要关注学生的反应情况。

教案怎么写【篇1】

教科书选编这首诗的目的：一是通过学习，理解意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写，丰富语言积累；三是激发学生热爱中华传统文化的感情。

根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图，我设计了五个教学环节。

一、介绍诗人，激发兴趣。意图是通过故事引入，从作者的特殊性入手，制造兴趣点，使学生乐于学习。

二、初读古诗，整体感知。我在这个环节中，安排了一下步骤，意在让学生通过自学，初步感知，培养学生的自学能力和互助学习精神。

1、自由读古诗，读通顺，读流利。

2、小组齐读古诗、互评、互相正音。（教师注意强调蓑字的读音和写法。）

3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑。）

三、再读古诗，交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读，想象，在读中悟出诗意。

四、想象画面，体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

五、感情朗读，背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗，在学生充分理解的基础上进行背诵知道，有事倍功半的效果。

教案怎么写【篇2】

一、教学目标：

1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。

2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

二、教学重点：

理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。

五、教学流程：

师：同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗?

生答：《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。

师：说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)

师：这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒，老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢?(读课文)对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。

师：谁来告诉老师你找到的答案，什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书：爱心 善事 爱心项链)

(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。

师：这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线。

师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)

师：出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)

生答：

师：中年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后，都会说什么呢?

师：因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。

师：爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。

师：读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?

师：姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。

师：我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件(你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其实就是借别人的手____自己。

助。

六、结束。同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充满我们的生活，今天的课我们就上到这儿，下面，布置今天的作业。

教案怎么写【篇3】

教学目标：

1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、理解诗歌内容，鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

4、体会母爱的伟大、无私，体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，教育学生要关心、体贴、孝敬父母。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。

教学难点：

1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。

2、引导学生理解诗歌的意思，进行创作诗歌。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？

学生反馈。

2、师：对，这是一顶斗笠，斗笠用毛竹等材料手工编织而成。在乡下农村，劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠而往来耕作，它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。但是现在也有一些旅游地区，将斗笠作为一种工艺品出售。

生活中，斗笠很普通，每一顶斗笠就是一个故事，每一顶斗笠就是一段历史。但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！（课件出示斗笠图，教师随机板书课题）

3、板书课题：斗笠

4、齐读课题，第十二课是一首用白话语言写作的现代诗，诗就是要多读才能读出它的韵味，才能读出作者的感情，下面我们就来读这首现代诗吧！

二、品读诗歌，体会情感

1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读诗歌（课件出示）

（1）读读诗歌，找出诗歌中的生字。

（2）借助拼音，读熟生字，小组检查生字的认读情况，并交流识记和书写的要点。

2、查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）

3、师：老师刚才认真听了朗读，读得很好。对呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

4、教师配乐示范读诗歌。

这是一首现代诗，感情丰富。看到刚才同学们读得那么认真，我也想读了，你们愿意听吗？（师配乐朗读全诗）

怎样，老师读得好吗？你想随着音乐读吗？那就读吧！读完之后说一说，你感觉好像是谁在和你说话？

5、学生配乐自由读诗歌

谁来告诉我，你感觉是谁在和你说话呀？

（这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！）

6、教师带读诗歌

你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗？

三、理解诗歌，体会意境

1、讲解第一小节

（1）请同学们自由读第一小节，不要求整齐，但要求读出声音。（学生自由读诗）

（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）

（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）

（4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读）

（5）师评价

（6）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

（7）用以上方法齐读第一小节。

2、小组合作学习

（1）自由读诗，不要求整齐，但要求读出声音。

（2）找出小节中最能体现母爱的句子。

（3）你体会到了母亲怎样的心愿？

（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。

3、分小组学习自己喜欢的小节（2—5小节）后汇报学习情况。

4、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是母亲来自故乡的爱。你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们一起读吧！（配乐朗读）

5、学生反馈

（1）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。”

课件出示板书：成了故乡的蘑菇

你怎样理解“挺直的身影”呢？在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。

课件出示板书：担心身体健康希望堂堂正正做人

师：还有表现母爱的句子吗？

（2）“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。”板书：听到故乡的声音。”

课件出示板书：听到故乡的声音

师：你觉得“故乡的声音”会有怎样的声音？（林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语）

在静静的夜里，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁，希望孩子能够睡个好觉。

课件出示板书：帮助解思乡之愁

（3）“让故乡的热土*近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。”

课件出示板书：感到故乡的温暖

课件出示板书：担心冷暖

（4）“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。”

课件出示板书：闻到故乡的芬芳

师：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。

课件出示板书：希望不要孤单寂寞

（5）“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”

课件出示板书：望见故乡的明月

师：这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的明月）孩子是母亲的希望和生命，孩子虽然在外，母亲的一颗心却时时牵挂，那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心）

课件出示板书：母亲思恋关爱的心

四、品读课文，体会情感

1、交流点拨：你最喜欢那一小节诗？其中哪些诗句让你感到新奇？

(1)第一小节的点拨引导：

新在哪儿？（“把故乡戴在头顶”）故乡怎么能戴在头顶呢？在这儿，作者把斗笠比作了什么？这是多么新奇的比喻呀！

还有更有趣的呢，带上斗笠的诗人变成了什么？孩子们，让我们轻轻地闭上眼睛想象：一位游子头戴斗笠，行走在广阔的原野中，慢慢地消失在母亲牵挂、不舍的视线中……现在，你就是为儿子送行的母亲，请你对他说，——（指名读第一小节）

是啊！才消失在母亲的视线中的那朵蘑菇，又走进了母亲的梦啊！仅仅只是母亲的想念、牵挂吗？你还体会到什么？从哪里体会到的？

让我们读出母亲的牵挂和期盼。（从“挺直”、“把故乡戴在头顶”可以体会到母亲希望孩子无论走到哪里都不要忘了自己的故乡，都要做一个堂堂正正的人）

（2）第二小节的点拨引导：

最让你觉得不可思议的诗句是什么？（在斗笠中“编进鸟鸣”）多新鲜的想象！编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊？读到这里你的脑海里呈现了一个怎样的画面？

让我们边读边想象。（齐读这一小节）。这画面美吗？为什么？（因为它不光有美的声，还有----美的情。）这美的情在诗人的每一句诗，甚至是每一个字中静静流淌。

想：“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境，”你从“滑”中体会到什么？

是啊！诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。正如他在自己的另一首诗

——寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，

求他载着她的爱和悲哀归去！

师：从这首诗中你感受到了什么？

学生反馈。（写对母亲的爱和离别的悲哀。）

7、师：妈妈每时每刻关爱着我们，我们又给了妈妈多少爱呢？谁能说说你怎样关爱母亲的？

学生反馈。

六、课堂小结

师总结：（课件出示）母爱是伟大的，是无私的，无论我们身在何处，妈妈总会默默的给予我们关爱。

爱是一条小小的丝带，母亲用皱纹轻轻系着。我们应该感谢父母给予了我们生命，更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。

七、在歌声中结束课堂

课件播放宋祖英的

八、课堂作业

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、搜集有关母爱的诗歌、名言。

3、为妈妈写一封信或为妈妈做一件事来表达你对妈妈的爱。交反馈表

板书：

做故乡的蘑菇

听故乡的声音乡情

斗笠感故乡的温暖

闻故乡的芬芳母爱

戴故乡的明月

教案怎么写【篇4】

课时安排：

2课时

课前准备：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

［好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。］

二、初读课文，抓住要点

⒈同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

⒉交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。］

⒊提出不懂的问题。

词语理解难点：胎生哺乳动物

⒋选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

⒈下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

⒉分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

⒊各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

⒈抄写本课的生字组成的新词。

⒉课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

板书设计：

9鲸

大小种类演变胎生呼吸吃食睡觉

一、创设情境，走进“鲸”的世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

⒈“鲸”的大小。

⑴主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(板书：举例子列数字作对比)

⑷指名读。

朗读点拨预设：

——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大!

——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

——比一比，看谁能读得更大一些!

——不错，你边读边做动作，读出了鲸的大!

全班齐读体会鲸的大。

［对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现中学习，在朗读中深入体会。］

⒉鲸是哺乳动物。

课件出示下列文字资料：

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴请“专家”解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第2、5、7自然段。

⑵认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。

小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

［通过转述，转换语言，积累语言。］

⑶从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？(鲸用肺呼吸，鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果？

⑷从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

［这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。］

⒊鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

⑴鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：

⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方。

⑶通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

［创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。］

三、研读文本，领悟说明方法

⒈刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

⒉结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

(课件出示)

列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么？(鲸很大很重。)这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

(课件出示)

读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

⑴须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(和象作比较有什么好处？)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

⒊链接阅读课后“资料袋”。

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。)

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

⒈学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）

⒉下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

⒊交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？

⒋看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

［重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。］

⒌全班交流。

五、练笔小超市(任选一题)

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词；

⒉以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；

⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

⒋根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

教学目标：

⒈认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

教案怎么写【篇5】

《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题），欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、认识学习本词的表达技巧。

2、感悟苏轼达观的处世态度。

3、在理解内容的基础上背诵。

【教学重点】

理解内容，熟读成诵。

【教学难点】

理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

【教学方法】

诵读法讲解法

【学习方法】

合作探讨诵读法

【教具准备】

ppt

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、新课导入：

贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

二、回顾旧知：

请同学自己介绍苏轼及其作品，老师可以稍作补充。

三、自由诵读，初步感知：

先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词。

1、翻译序中内容

（板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法））

我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。

2、让学生说说这首词作的大意。

明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（都可过着平静安定的生活）。

四、问题研讨，探究体会：

1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容。

上阕：写途中遇雨的情景。

下阕：写雨过天晴后的心理感受。

2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”，表现了他怎样的心情？

闲适、轻松、自如

3、赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

（1）雨是什么样的'雨？何以见得？

明确：大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。

（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

明确：泰然从容，视风雨为无物

4、赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

（1）竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？

明确：不是。心态好，乐观旷达

（2）“一蓑烟雨任平生”是什么意思？

明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。

（3）“谁怕？一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？

明确：任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难，勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境。

（4）这的风雨单指自然界的风雨吗？

明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。

5、赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？

明确：自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。

虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。

6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？

明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。

（2）作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？

明确：无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

7、“归去”和陶渊明《归园田居》的“归去”是否相同？苏轼362首词赋中，归字出现105多次。他要归向何处？

（1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一点从他父亲给他们兄弟二人取名上就可以看出来。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中，都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。

（2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。

（3）、归佛门。自己取名东坡居士，和佛印等人的交往较密，可以看出佛教思想对他的影响也非常大，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。跳出三界外不在五行中。

（4）、“归去”——回归自我精神家园。

他汲取了儒道佛三家思想的积极因素，能够以儒家思想担纲，以道家思想养气，以佛教思想超脱。使得他在顺境与逆境的变更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融汇、统一，达到超然物外，自足完满的人生境界，以一种赏爱的态度去应对人生的风雨。

陶渊明独善其身归隐田园，苏轼所归之处是一个使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。

五、写作手法：

1、一语双关，将自然风雨和人生风雨相类比。

2、以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。

六、归纳总结：

广阔的社会视野，渊博的学识，旷达的情怀，浓郁的生活情趣。

1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情；慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。

2、旷达风格。《定风波》

3、婉约风格。这些词感情纯正深婉，格调健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和发展。（《蝶恋花》）

蝶恋花

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无情恼。

七、当堂训练：

东坡

雨洗东坡月色清，

市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，

自爱铿然曳杖声。

[注]荦（luò）确：山多大石。

1、这首诗叙写了什么事？

描述了作者在清明幽静的雨后在东坡悠然自得行吟一事。

2、采用了什么手法？抒发了怎样的情怀？

运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。

八、课堂小结：

《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

九、布置作业：

1、背诵本词

2、请以《东坡先生，我想对您说……》或《从苏词看人生》或“我看磨难”为题，写一篇500字以上的文章。

教案怎么写【篇6】

这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

课文是按照做着进入草原以后经历的顺序（初见草原--迎客--待客--话别）来叙述的。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染的淋漓尽致。

2、情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会句子含着的意思。

3、、积累文中优美的语言。

4、原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

教学重点：

一是让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

二是题会句中含着的意思，积累课文中优美的语言。

教学要点：

整体感知课文，学习课文中描写天涯碧草、蒙汉情深的部分。

课前活动一、导入二、检查预习。三、整体感知课文。四、抓住重点语句学习课文。1、学习课文描写天涯碧草的段落。2、学习课文中描写蒙汉情深的部分。 放腾格尔以草原为主题的歌曲（画面），将学生引入草原高远辽阔的境界。学生认真听后谈谈自己的感受，眼前仿佛有怎样的画面？今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。（板书课题）通过预习课文，让学生说一说作者是按照怎样的顺序来描写草原的？在预习的基础上，快速的浏览课文，看看课文中用哪一句诗体现了老舍先生于草原结下了不解之缘，课文主要给我们介绍了草原的天涯碧草、蒙汉情深。让学生读课文的第一自然段，找出你认为描写的最美的地方，先自己体会这读一读，再现草原的美景。教师相机点拨，指导朗读、范读。（教师出示句子）作者在这美景中美景之中会有抒发自己怎样的感情呢？（教师出示句子）让学生以学习小组为单位，用自己喜欢的方式学习课文这一部分，看看从文中的哪些地方可以体会出“蒙汉情深”，然后小组汇报。草原的人民的热情感染了我们每一个人，我们激情欢乐，歌声笑声中流露出蒙汉两族人民的友好情意，在夕阳西下离别之时，你最想说什么？ 学生自由发言，谈感受，学生齐读课题。学生自由发言。学生浏览课文后回答：蒙汉情深何人别，天涯碧草话斜阳。学生自读课文，体会句子的意思，有感情的朗读。可以配乐读。学生闭上眼睛想画面谈自己的感受。学生读句子。学生小组学习，用自己的喜欢的方式汇报。学生各抒己见，发表自己的想法。

教学要点：

进一步体会课文句子中作者的思想感情，有感情读课文，完成课后练习题。

教学过程：

一、进一步体会句子的意思。 找出文中你认为美的句子，再读一读。体会作者思想感情。交流：完成课后的思考练习。 学生有感情的读课文。学生自由发言。学生交流问题。把自己喜欢的句子抄写下来。

[草原(网友来稿) 教案教学设计]

教案怎么写【篇7】

《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

（一） 知识与技能：

1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

（二） 过程与方法：

2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

（三） 情感态度价值观：

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱  （板书《背影》）

（二）走近作者：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

（二）思考问题讨论问题：

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

4、全文共写到父亲几次背影的？

以“背影”为线索组织材料，

4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

四、小结：

在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段

1．完成课后习题“一1”

六、板书设计：

四  第一次（在第1段）：怀念父亲  惦记背影             父疼子

描  第三次（在第6段）：父子分手  惜别背影       影    子爱父

上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习

我看见他     着黑布小帽，      着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地      到铁道边，慢慢   身下去，尚不大难可是     过铁道，要     上那边月台，就不容易了他用两手    着上面，两脚再向上     ；他肥胖的身子向左微      ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地   下来了

四、问题探讨：

1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

（1） 外貌：

父亲的穿戴：黑、深青         作用：表明家境不好，心情忧伤

父亲的体态：肥胖             作用：表明行动不便，艰难

（2）动作：

走路的姿势：蹒跚             作用：年纪较大、腿脚不便

（3） 语言：

“不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送

“我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

“我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心

“进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情

小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材

2、过渡语：

有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形

不要紧，他们去不好！

--父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送

--父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

我走了，到那边来信！

--走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

4、阅读最后一段后，探讨：

（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌

（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”

课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题

5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以  “        我想对您说”  为开头给你的亲人写一张字条

六、小结：

从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．

八、板书设计：

写                        泪   伤心之泪

[《背影》教案教学设计]

教案怎么写【篇8】

教学目标：

1、学习课文的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。初步感受陶行知的慈爱、循循善诱。

1、今天咱们来学习一篇新的课文，认真看老师写题目。（板书 ） 放飞蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音，跟老师读“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱们在第一课学习的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手，把这两个字对比着写一写。你看，蜻蜓的“蜓”里面是 ，蜿蜒的“蜒”里面是 。

4、读了这个课题后，你都想知道些什么呢？

你呢？还有吗？是呀，是谁捉了蜻蜓又放了呢？你的问题提得好！

这些问题的答案都在课文里。

1、来，打开书，轻声读课文，读准字音，认清字形，把难读的词语多读几遍。

（1）指名读。请你读！

（2）“蝇”是生字，读后鼻音，单独读的时候读第二声，跟苍组成词的时候要念读轻声，你带大家读一读。

（3）同学们再看，这两个字都是二类生字，贞是前鼻音，梗是后鼻音，一起来读一读。

（4）让我们把这些词语连起来，大声地读一读。

3、真了不起，这么多词语都会读了。来，让我们把词语送到课文中去，再去读课文，把句子读通顺读流利，边读边思考：课文主要讲了一件什么事呢？

4、哪位同学能够来说一说课文主要写了一件什么事？你能这个填空题来说吗？

课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后孩子们 。

1、那么，孩子们从陶爷爷的话中，了解了哪些关于蜻蜓的知识呢？读一读，课文的2—10段，拿出笔，到书上去划一划，再练着说一说。（出示）待会我们来交流。

我知道，蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫 （补充介绍 ，同学们看，它就是孑孓，它是蚊子的幼虫，生活在水里，是害虫，蜻蜓就是吃这些害虫的，所以蜻蜓是人类的朋友）

蜻蜓用尾巴点水 （补充介绍：你知道吗？蜻蜓用尾巴点水，其实是在产卵，还有一个成语就叫“蜻蜓点水”呢）

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向。

蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子。

3、同学们从陶爷爷和孩子们的对话中，知道了这么多关于蜻蜓的知识。收获真不少！ 出示幻灯片

4、课文中第十自然段对于蜻蜓的知识，陶爷爷讲的最具体的。（出示文字）

5、咱们浏览这一段，看看陶爷爷先介绍什么，后介绍什么？

(1)你说的真好，这段话说了两个意思呢，出示分层符号 //

(2)那么，陶爷爷在介绍尾巴和眼睛的时候具体说了哪些内容呢？请大家仔细读读这一段，按照表格的提示，到文中去划一划。

你找的很准，那蜻蜓的尾巴是不是这样的呢？咱们来看一看，确实是一节一节，又细又长的。（出示图）谁能把这个尾巴的特点读好呢！

啊，这眼睛可真不一般，是有成千上万的小眼睛构成的，能看清四面八方的东西呢！读了这样的介绍，你有什么样的感受呢？

你能把这种感觉读出来吗？读得好！老师奖励你看一看这样的`眼睛！（出示图）（指导读好——成千上万 四面八方）

真是一双奇特的眼睛，咱们一起来读一读。

7、小结：同学们你们看，陶爷爷介绍蜻蜓的尾巴和眼睛的时候，都是先介绍特点，再介绍作用。说得多清楚呀，多有条理呀，难怪孩子们都听得入神了！

8、（出示一整段）再看看这段话，除了这些，陶爷爷还说到了什么呢？

（2）你的眼睛真尖！这是真的吗？

（3）补充习题上有一段资料，谁来说说你的理解。

（4）所以陶爷爷在说这句话的时候，用上了“据说”这个词，告诉我们这只是关于蜻蜓的一则趣闻，现在，人们对蜻蜓的了解越来越多了，已经解开了其中的奥秘。

9、关于蜻蜓的奥秘还有很多呢，所以这段话的结尾时个省略号，同学们可以课后去查一查，向陶爷爷这样有条理地向别人介绍介绍。

师述： 蜻蜓的种类很多，大小颜色都各不相同，有蓝色的，有发绿的，这些小精灵真惹人喜爱啊！

11、小结：蜻蜓不仅是人类的朋友，而且这么美丽、神奇、可爱！难怪孩子们要放飞蜻蜓!

12、你喜欢他们吗？不只我们，很多都喜欢，还把他写进了诗呢！我们一起来欣赏欣赏。（出示图片，老师朗诵！）

过渡: 刚才我们通过认真读课文，了解了蜻蜓那么多知识。如果我们能抓住文中人物的神情、动作、语言，品味品味，你还会认识一位伟大的人呢！——陶行知（陶行知出示头像）

2、请同学们再去读一读课文2—10，把课文中描写陶行知爷爷的动作、神态的句子划下来，读一读，体会一下，陶爷爷是怎样的一个人呢？

大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，同学们可以多去观察，多去了解，你们一定会有更多的发现。今天得课就到这里。

2、练习分角色朗读课文。

3、积累关于蜻蜓或者其他小昆虫的资料。

教案怎么写【篇9】

学习目标：

1、认识9个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重点：

通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

1、师讲故事《神笔马良》：从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人，帮助了无数的穷人，让他们过上了幸福的生活。

2、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！

1、师配图朗诵。

2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

3、学生自由读，师巡视，注意听学生读。

4、指名分节读通课文。

5、过渡：同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？ 谁来读第二节？ 第三节最感人了，留给谁呢？ 最后一节我们一起读吧！

识字：

6、声音真响亮，句子也很通顺，你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢！只要读准了上面的字，小星星就是我们的好朋友了，有信心读好吗？

谁最勇敢来读第一个？第二个字谁来读？下一个谁来读，？你来读这个，下一个谁来读？最后一个字留给谁？

7、大家读得真准，小星们还想再听我们响亮地读一遍。

写字：

8、还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？（良 食）那我们就赶快写一写吧，先在田字格里描红，再自己写两个。

9、指导书写。

10、把这些新认识的朋友放到课文里，还能认得吗？请大家快快速读课文。师生小结：我要画个红红的太阳，是为了帮助--小树，要画许多好吃的谷粒，是为了帮助--小鸟，要画一双好腿，是为了帮助西西。

（一）学习第一小节，

1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。

2、请自由读第一小节，边读边想象。

4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。

假如你是小树，现在温暖的阳光照在你身上，感觉怎么样？

带着我种心情读前四行。

如果没有温暖的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。” 读出小树的叹息。

1、过度：刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树，我们就这样--边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。

2、同桌合作学习，教师巡视。

1、谁喜欢第二小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？

3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”

4、喜欢这一小节的同学起立一起读。

第三小节：

1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看见了什么？你在想什么？

2、喜欢第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地欣赏。

3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难过的）心情。

4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？

5、小结：多么美好 的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友--小树，我们的动物朋友--如小鸟，还有不幸的人--西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧！（齐读）

1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？

2、说一说。

同学们真了不起，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美好！

[《假如》(网友来稿) 教案教学设计]

教案怎么写【篇10】

［教学要点］：

1、把握苏州园林的'总特征。

2、理清说明顺序。

3、感受苏州园林的图画美。

粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。

二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。

三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］

1、图片介绍了哪些园林？

四、整体感知，理清思路。

［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］

下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。

［幻灯出示思考题］ :

1、作者对苏州园林总的印象是什么？

2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？

4、课文余下部分又介绍了什么？

5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字） （学生独立解决问题，自由发言。）

五、小组合作，自主探究。

［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］

1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）

2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。

六、质疑问难。

［提倡学生有发问精神］

（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）

七、拓展训练。

［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］

试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

教案怎么写【篇11】

教学内容：《祖父的园子》

课型：新授

课时：一课时

教学目标：

知识与技能：

1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。

过程与方法：

让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。

情感态度与价值观：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。

教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教法：引导法

学法：自主合作、交流

教学准备：课件

教学过程

一、复习导入新课

导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆驼队，今天让我们走进第7课《祖父的园子》。（ 板书课题 齐读 ）

二、初读课文整体感知

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、自由读，交流：

(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。

3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？

4、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么）

三、精读课文品味赏析

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）

2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。

3、交流： （5-12自然段）

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。

（2）语言：

A 、 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；

你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）

B 、 再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么？

指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识？)

祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）

C、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)

（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……） 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！

D、同桌合作：练习、展示。（多么和谐的画面！ 多么温馨的情景！）

4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。

A、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

B、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。

C、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。

D、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

开火车读读这几个典型的句子。

四、研读课文体验情感

1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。

2、自由读，思考：你有什么感受？

3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？

4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？

三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读） 七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）

5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）

6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。

7、交流。

五、回归全文领悟写法

1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。

2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。

六、课堂检测

1、语音世界。（看拼音、写词语）

hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

( )( )() () ()

dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

( ) ( ) ( ) ( ) ()

2、根据课文内容回答问题。

阅读课文第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人？

七、布置作业课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

板书设计

祖父的园子

花园的美景 自由

祖父的园子 快乐

有趣的活动 幸福

教案怎么写【篇12】

教学目标：

1、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字；会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

重点：认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字；会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。

难点：通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？看！今天老师给你们带来了谁？（出示猫、鼠图。）在它们之间发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？那我们就和这两只小动物一起来学习。（板书课题）

我们中国的汉字非常有趣，一个字就是一幅画。你们看，老鼠的样子就藏在这个字中。像这种利用图形来做文字的我们把这叫做“象形字”。在很久很久以前农民种的庄稼经常被老鼠偷吃，收成很少。后来人们知道有一种动物叫“狸”善于抓老鼠，保护庄稼。古人就造了一个字“ 犭”＋“苗”，就是现在的猫。“ 犭”表示他是一种动物， “苗”表示它的读音。这样的字叫形声字。古代人真聪明，一个汉字有可能是一幅画，一首诗，或是一个故事，这些汉字有趣吗？

1、《猫和老鼠》的故事更有趣，请同学们打开书71页，先自己读一读这首儿歌。在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？

2、师：这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）读完了思考：这首儿歌讲了猫和老鼠之间发生了什么事？

这首儿歌讲了猫和老鼠之间发生了什么事？

生：老鼠趁猫睡觉的时候偷米吃，结果却被猫给吃掉了。

师：我们来看看小老鼠在干什么？小老鼠出洞偷米的时候，花猫在干什么？（装睡）

师：我们看一看72页的图，花猫是不是在装睡啊，瞧，它的一只眼睛还张开着呢！

师：小老鼠以为花猫真的睡着了，心情怎么样？书上是怎么说的？（满心欢喜）

师：它满心欢喜，那小老鼠吃到米了吗？（没有）结果怎样？（被猫吃了）

师：是不是被猫吃了，我们一起来读读72页的这四句话。

师：哎！这只老鼠可真可怜，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？（小老鼠是是趁猫睡着的时候偷米吃，结果被聪明的猫抓住吃掉了。因为猫其实是在装睡。）

师：这个故事真是太有趣了，老师十分喜欢这首儿歌，也想读一读，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）

4、师：同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的'字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？

5、师：这些字宝宝从课本里出来了，先自己读一读吧！1分钟记忆读音。

师：会读了吗？老师要检查一下，开火车读，看哪个组开得又快又响亮。

6、师：生字会读了，可是你是怎么记住他们的呢？现在四人小组把你好的记字方法介绍给同学。

生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。

师：你有一双慧眼，观察的真仔细。你还发现这四个字有什么特点吗？（引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴叫，所以“咪”字是“米”字加上“口”；眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字是“目”字旁。行走过程中分不清道路，就是迷路了，所以用走之儿。猜谜语和出谜语都与语言有关，所以用言字旁。）

生：前两个字的读音相同，后两个字的读音相同。（你是从读音方面分析的）

生：迷字是半包围结构，其他的三个字都是左右结构。

师：这四个字都是由“米”字加部首组成的，这样的字叫形声字。这些字的部首跟它们的意思有关，另外一部分与读音有关，我们以后还会学到许多这样的字！只要你认清字形，理解它的字义，就可以把它记住。

师：下面我们一起来看看这四个字都有哪些好朋友呢？谁来说一说。（学生说，老师板书）

师：哪谁能分别用“眯着”、“迷路”和“谜语”来说一句话呢？看到73页，我们一起来读一读第三题。

师：故事学完了，前面认识的生字宝宝又跳出来了，来，和它打声招呼吧！（出示“咪”）

师：“咪”我们前面说过是什么结构？左右结构的字我们要写的左窄右宽。口字旁要写在左边横中线偏上，米字要写的竖长而直，第三笔横要写在横中线上。第四笔竖要写在竖中线偏右一点。下面请同学们拿出小手跟老师写一写。下面在书上线描红再自己写两个。

师：接下来我们把“咪”字的部首去掉，换成部首：走之儿。是什么字？

师：迷字是什么结构？（半包围）迷字是先写米还是先写走之儿呢？

师：在这里，米字要稍微写得小一点，这一笔捺要写成点。走之儿三笔写成，一笔点，二笔横折折撇，三笔捺。请同学们拿出小手跟老师写一些。下面在书上描红再自己写两个。

师：孩子们，今天你们掌握了识字本领，老师相信你们会把今天学到的东西运用到生活中去，下课以后，请同学们自己找一找形声字，下节课我们在班里开一次形声字联欢会。

七、作业布置：

1、把儿歌编成一个有趣的故事，讲给爸爸、妈妈听。

2、在生活寻找形声字，看谁找得多。下节课我们开一次形声字联欢会。

教案怎么写【篇13】

教学目的：

1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

二、把握线索：

全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；

三、结构：

项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：

（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；

（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，

这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

三、主题：

本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。

十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；

十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；

十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；

十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；

丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。

因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。

教案怎么写【篇14】

教学目标：

1． 认识9个生字，会写8个字。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3． 有关爱他人、关爱环境的愿望。

2． 马良真是一个善良的孩子，让我们看看“良”是怎样写的？指导书写“良”

3． 假如你有一支马良的神笔会做什么呢？

4． 有个小朋友把他的想法写成了一首诗，让我们一起学习。

5． 板书课题《假如》，指名读，齐读。

1． 请大家自由读课文，读准字音读通句子，遇到不认识的字请教书下的小树叶。

2． 划出生字词，同桌互相认一认、读一读。

3． 开火车认读生字词。

4． 数一数这首诗共有几个小节？

5． 指名分小节朗读。师生共同正音。

1． 指导学习第一小节。

（1）全班轻声读第一小节，一边读一边想：“我”用马良的神笔画了什么？用笔轻轻地勾画下来。

（2）指名回答问题，朗读相关句子。（我要给窗前的小树画一个红红的太阳。）

（3）请大家默读课文想一想“我”为什么要给小树画太阳？

（4）指名回答问题，并朗读相关句子。

（6）指导朗读第一小节。

（1）请同桌互相读读第二小节，再说说“我”画了什么？为什么画？

（2）指名全班交流，朗读相关句子。

（3）请同桌合作给第二小节配一幅画，指名到黑板上画。

（1）结合前面两小节的学习，第三小节你想学懂什么？

（3）小组合作先读读书再找找答案。

（4）小组学习，师巡视参与合作。

（5）小组汇报学习成果。相机学习多音字“huán归还，hái还有”

（6）请同学们用喜欢的方式表现第三小节的内容，可以画一画，可以演一演。

（7）指名展示。

（1）指名读第四小节。认识省略号。

（2）谁来说说假如你有一支马良的神笔你会画什么？（鼓励学生用书上的句式续编诗）

同学们，你们都有一颗爱心。让我们伸出关爱的手，世界将变得更加美好!

1． 开火车读生字卡片，并扩词。

1． 出示生字，生观察，再说说这些字的特点。

2． 师适时点拨：

“哭”，大上的一点就像哭泣时流下的眼泪，不能丢掉。

“食”在良的基础上指导书写，把良的最后一笔捺变成点。

“双”指导学生观察两个又字的不同。

“操”又上的三个口要写得小而扁，给下面的木留出位置。

“场”右边的横折折折钩的横要短，第二折要与横平行，第三折要向里收。

3． 生独立写字。师巡视指导。

1． 听些生字。

2． 朗读课文。

教学反思：

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

教案怎么写【篇15】

教学目标：

1、让学生经历观察、分类、建模的过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

2、能够辨认和区别立体图形，初步感知各种立体图形的特征。

3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形状。

教材：这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。

学情：针对刚上一年级的学生对周围的一切事物有很大的好奇心，已有的生活经验使得他们对立体图形有一定的了解但不能够用语言准确的表述出来，对“特点”一词比较陌生。

师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？

（这时学生的答案很多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的"，此时对于学生的回答给予肯定）师再次出示学具中的一些图形，让学生区别哪些是“胖的、扁的”

小结：今天我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。

活动：打开自己的学具盒，把我们今天要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，教师巡视指导。

活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为形状相同的一类放在一起。

学生观察后独立完成分类，教师巡视。

（有的学生会漏掉其中的某些物体，有的学生会一个物体重复分类，为了培养学生良好的学习习惯，可以让其它学生说说如何避免这种情况发生，经过讨论总结出可以分一个做一个标记。）

问题2 ：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？

（这时有的学生会说它们都是方方的，有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，而且都是平平的，有的会说到名称）

小结：经过我们刚才的讨论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从形状方面来观察都是相同的，就是刚才同学们说到的那些特点。

问题3 ：你能在学具中找出和第一类形状相同的物体吗？

学生动手操作，教师巡视指导，待学生找出后投影出示正方体模型。

问题4 ：我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？

（大部分学生可以说出正方体，但也有的学生会说正方形，这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区别，避免以后犯类似的错误。）

学生举例，教师点评。

（有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不分明，这时可以简单的说它们是生活中美化了的正方体。）

这个环节中教师出示有两个面是正方形的长方体，有的学生就误认为是正方体，此时可以先请其他学生说一说，之后再进行下面的讨论。

这时学生的方法很多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说直接用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。

教师肯定这些同学的想法，并鼓励学生用自己喜欢的方法去验证。

小结：如果用眼睛一下不能辨认出来的时候，这时我们就要根据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。

问题1 ：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？

问题2 ：你能在学具中找出和这一类形状相同的物体吗？（明确长方体模型后投影出示）

问题4 ：和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢？

学生讨论后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。

活动 ：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

最后一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区别即可。）

1、课后做一做第1题。

（让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区别，初步了解立体图形的特征。）

2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，

正方体（ ）个，长方体（ ）个，圆柱（ ）个，球（ ）个。

3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？如果画出来的是正方形呢？

（通过想象月饼盒的形状培养学生的空间想象能力，感受面在体上的关系，进一步巩固学生对各种立体图形的认识。）