“一年之际在于春”,当春天缓缓向我们走来的时候,我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是幼儿们在学前班的最后一个学期,也是入小学前最关键的一学期。
本学期本班幼儿41名,男生25名,女生16名。经过上学期的学习,本班的幼儿总的来看,在学习习惯方面有了较大的进步。
本学期我主要担任了学前(1)班的《拼音》、《写字》、《音乐》的教学。我力求上好每堂课,在课前认真研究教材,准确把握重难点,在教学中严格遵循幼儿的认知规律、年龄特点,结合幼儿的生活经验,有目的、有计划、有组织地开展,并不断归纳总结,提高教学水平。下面将主要的学科做简单的'教学计划:
一、拼音教学计划
学会复韵母、整体认读音节能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。学习声母与复韵母组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
二、写字教学计划
1、写字方面,熟练掌握基本的汉字笔画名称及书写,加强认识汉字的深度,要求能在田字格中按照笔顺规则正确地书写。课堂中,规范的板书,熟练掌握每一个生字的每一笔画所在田字格的位置。
2、培养良好的学习习惯,让幼儿掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品,要求学生重视用眼卫生,促进身心健康发展。
3、体会汉字的优美。
三、音乐教学计划
1、引导幼儿在理解歌曲内容的基础上,充分感受歌曲的情绪。
2、学习按音乐节奏准确地做简单的基本动作、模仿动作与舞蹈动作。
3、学习几种打击乐器的基本演奏方法,在集体活动中随熟悉的歌体验演奏乐器的快乐。
四、每月具体工作重点安排如下:
二、三月:
1、搞好班级卫生,迎接幼儿回校;
2、做好新生的情绪稳定工作,开展正常的教育教学工作;
3、庆“三八”主题活动,开展“我是妈妈的好帮手”活动。
四月、五月:
1、开展“劳动最光荣”主题活动,了解成人劳动,珍惜别人劳动成果,激发幼儿劳动兴趣;
2、开展班级“幼儿讲故事”比赛;
3、准备“六一”活动;
4、组织幼儿参加小学部举行的运动会。
六月:
1.开展“我要上小学了”主题活动;
2、组织幼儿参观小学,激发幼儿当小学生的欲望;
3、开展主题教育活动。
在新世纪里,新的课程目标,新的实验教材,新一代儿童,新的教学环境,无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想,向传统教学中陈腐的教学观挑战,以期培养出具有创新精神,合作意识和开放视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
开学初,在拼音教学开始前夕,我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上,让每个学生去认,去读,并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境,但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下,在学前已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法,必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽,使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前,如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢? 新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:
1、它的综合性表现在:它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母,而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体;
2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教6个单韵母,再教声母、韵母、音节,最后教整体认读音节的编排体例,大胆地,有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中,让学生去观察、比较、认识、分辨,从中发现规律,养成学生探索、思考的学习习惯,遵循了学生认识事物的规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点,符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既有老师自主教学创造的空间,又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验,去表现,去探索,去参加自由实践活动。
这样的学生,这样的教材,给了我极大的创新空间,我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的.火花,使师生乐上拼音课,爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上,我不断变换讲课的方法,从语言到视觉再到音乐等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。
摘要:汉语拼音教学是小学语文教学的基础,搞好汉语拼音教学要在充分了解教情和学情的前提下,用好、用活教材,将静态教材转化为动态情境,变无味为有趣,用故事儿歌帮助学生提高记忆,用游戏巩固和调节学习,才能激发孩子对学习知识的渴望并掌握知识。
关键词:教学;教材;情境;游戏
20xx年秋季,部编本小学语文教材进入一线课堂,新教材在内容编排上的大调整,给老师们的教学带来了新意也带来了挑战。黔东南在汉语方言上属于西南官话贵州方言当中的一个方言,在语音上与标准的普通话有很大的差别,如没有翘舌音、鼻音,没有“ian”韵,没有第三、第四声,多出了一个方言声母“v”等等。根据汉语拼音学习的课标和大纲要求,结合本地实际,探寻部编教材的有效教学策略对当地一线语文教师和教学工作者来说至关紧迫。
一、做好六个“了解”
常言道:“教学有法,教无定法。”其实指的就是教学的基本原则和具体方法,教学有法是要遵循教学的课标要求,依据每一次课的课时目标。无定法则指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的,而是灵活多变的,富有个性、充满灵性的。教无定法应该建立在充分了解的基础上,根据具体教情和学情来选择灵活多样的教学方法。
(一)了解汉语拼音教学的总目标。教材的版面变了,内容安排变了,但教学目标没变,教学的宗旨没变。“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节”(《义务教育语文课程标准》),仍然是一年级汉语拼音教学的要求。
(二)了解每一次课的课时目标。教材虽然是按课次来编排内容,但每一次课的内容并不是一成不变的,每一次上课前要对汉语拼音的教学总目标有个清晰的了解,才能在教学时不偏离方向,抓住重点,了解每一次课的课时目标,指引每一次课的教学,不要对一堂40分钟的课求全责备,课时目标无疑就像大海中的航标灯,指引我们的教学工作,指引我们有的放矢地进行教学,是教师有效教学的保障。
(三)了解拼音教学的所有内容及其特点。了解汉语拼音都要教些什么,学生要学些什么,用些什么,这些内容有什么特点,哪些容易比较难,有何特征,有什么解决方法。并熟悉每个字母的发音部位和发音方法。
(四)了解自己与学生的发音现状。知己知彼,百战百胜。汉语拼音属于口耳之学,对于方言区的学生,教师的口语化的示范教学是最直接有效的教学途径。教师要规范自己的发音,努力提高自己的普通话水平,做好学生的表率。试想一个发音蹩脚的老师怎么能够带出一群能够正确认读拼音的孩子呢。因此,了解自己,为的是更好地要求自己学习,努力提升为学生服务的技能。了解学生,是为了因材施教,更好地帮助学生学习。
(五)了解初入学儿童的心理特点,注意力集中曲线,掌握一定儿童心理学、预测他们学习汉语拼音过程中可能遇到的问题和困难。了解哪些学生在学龄前就学过汉语拼音,哪些从未接触过,哪些孩子的语言天赋好,哪些孩子天生性格内向胆子小;了解学生的家庭教育背景,生活环境,以便在教学中给予恰当的帮扶。
(六)了解本地方言的特点。了解本地方言特点,才能在教中学重视对方言发音的纠正和辅导,才能避免学习时的难点存在。教学做到心中有孩子,手中有方法,眼中有教材,脑中有思考,口中有训练。
二、用好、用活教材
教材中拼音教学内容的编排大多采用“情境图”配文的形式出现,有的画面美观可爱、富有童趣,如第34页zh、ch、sh、r的教学内容,情境图展现的是下课了,长颈鹿做值日生——值zhi日ri;小猴子织毛衣,小刺猬玩皮球,小狮子打瞌睡……有的情境图表现了一个完整的故事,如第40页ai、ei、ui的内容:放学了,院子里,大树下,小朋友们围着老奶奶听故事;有些情境图要么示音要么示形,有的既示音又示形,如第5课g、k、h的情境图,鸽子衔着柳树枝——g的音就是“鸽”的'音,g的形就是树枝的形;蝌蚪在水草上玩耍——k的音就是“蝌”的音,k的形就是两只小蝌蚪戏水草的样子;妹妹坐在椅子上喝水——h的音就是“喝”的音,椅子侧面的形就是h的形。教学联系生活,例如第12课an、en、in、un、ün的教学,爸爸妈妈在看电视,电视里播放的是天安门,妈妈在摁遥控器,桌子上有饮料,电视旁边有足球。用“安”示an,“摁”示en,“饮”示in……用好情境图,充分利用情境图的功能,教好汉语拼音。用活情境图,指的是在使用情境图的时候,不能仅仅局限于示音示形上,要充分利用情境图表示完整的故事情节的特点,培养学生多方面的良好习惯,训练学生的口语表达能力。如:第13课,ang、eng、ing、ong的教学,引导学生结合画面想象说故事:晚上,妈妈在哄妹妹睡觉,妈妈一边唱歌,一边轻轻地拍着妹妹,月亮出来了,风也悄悄地来了,都来听妈妈唱歌呢。活用情境图在部编教材汉语拼音的教学中,尤为重要。当教材内容并不完全直接等同于教学内容,教材内容还缺乏“趣味性”“直观性”“形象性”时,教师一定要具备处理教材开发教材的能力,做到活用教材,教好汉语拼音。如:声母b、p、f的教学,部编教材情境图上不能直观地找到b的音和形,教师可以利用旧教材里小女孩听广播和小哥哥爬山坡的插图来辅助教学,收音机的样子就是b,哥哥手上的小红旗就是p,大佛像和爷爷的拐杖———f的音和形。再有第4课d、t、n、l的教学,教师可以把新旧教材结合起来教学,门洞的样子是n,赶猪的声音是l,伞把儿的样子是t,马儿跑的声音:ddd。作为一名负责任的小学语文老师,面对课文和教学内容时要多问几个“教什么”和“怎么教”,这样才能把课教好。
三、拼音教学要“动”起来
(一)要善于变静态教材为动态情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣。教师除了要充分利用教材中的情境图来帮助教学,还要在教学时,让学生“动”起来。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师先让学生摸老师的鼻子,感受老师发“n”音时鼻子的颤动,然后老师又摸学生的鼻子,告诉他正确的发音方法。教师还可以用手捏住鼻子,让气息从口腔通过,让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出,直观体会边鼻韵母“n”“l”的发音特点和方法。教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生用手演示汽车的行驶方向,同时脑袋跟着四声的调形晃动:一声头和手同时横向运动,二声头和手同时上扬,三声头手一起下坡又上坡,四声投手一起用力向右下划斜线。这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,课堂灵动了,学习也轻松愉快了。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法,读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中,“tiao”是一个三拼音节,学生在开始学习时一下很难拼准拼对,教学时教师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”,“跳”→“t→i→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样,先知其音,再感悟拼读规则,转变了学习方法,降低了学习难度,学着就容易多了。另外,在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又能提高课堂教学的效率。如:一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫,另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”……在游戏中学习,赋练于乐,使枯燥单一的练习变得生动有趣,这样的课学生怎会不喜欢?
(二)眼、口、耳多器官并用助力教学
1、眼睛看———观察老师的示范发音,注意看老师的唇形舌位,如“f”———上牙齿接触下嘴唇发唇齿音;清楚辨析发音部位,找准发音方法,减少发音错误。同时,教师注意观察学生的发音口形,找找发音不标准的原因。
2、动耳听———听得仔细,听的准,才会学得像,发得准。
3、动嘴练习 ———多练,张口练,看清楚了多开口练习,练多了自然就记住了。
4、多器官并用———教学声母、韵母、声调时,对发音动程加以适当的夸张,如教最难的音节“tian”的时候,先动眼睛看———教师可以先不发音,学哑巴做动作,主要让学生观察老师的口型,然后让学生眼耳朵并用,一边看一边听:教师先发“i”口型由齐齿、扁口型到前“a”大开口,舌位靠前再到前鼻韵母“n”口型逐渐回扁舌头抵住上齿背完成“ian”的发音,发准了“ian”,在前面加上“t”的音,连动:“t→ian→tian”,这是再让学生动嘴练习,就能准确地掌握发音方法了。拼音教学不仅要动口,还要动手,汉语拼音的书写课标虽然没有做具体明确的要求,但是,教材上每一课的后面,都有书写的训练,教师要重视对学生书写起步的要求,从开始执笔就要学生把拼音写正确、规范,这样有助于帮助学生记牢学过的拼音知识。
四、故事儿歌帮助学生提高记忆
一年级的学生活泼好动,宜接受直观生动的事物。教学中,教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌、顺口溜,也可让学生自编儿歌,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想象力和创造力,强化识记。如教学“b、d、p、q”四个声母时,创编“双胞胎”顺口溜:稀奇稀奇真稀奇,bd肚皮对肚皮,肚皮朝右哥哥b,肚皮朝左弟弟d;可爱可爱真可爱,pq脑袋对脑袋,面向右边是pp,面向左边是qq。还可以让学生参与教学的设计:像6b,反6d,像9p,反9q。在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松愉快。把知识化为生动有趣的故事,激发学生的想象力和创造力,使学生在整个学习过程中全身心的投入,放飞思维,张扬个性,享受学习的快乐,这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。五、游戏巩固和调节学习刚入学儿童形象思维占优势,长于具体形象的记忆,也就是具体的、直观的事物在引起儿童的注意上,仍然起着重大的作用。《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能要有趣味性,应以活动和游戏为主。
(一)找朋友。适用于复韵母、音节的复习:把复韵母拆开成单个的字母发给学生,老师发“ie”,拿“i”和“e”的同学赶紧找到自己的伙伴,凑成“ie”,老师还可以设置一个小细节,故意让“e”在前,变成“ei”然后问学生,这是谁?怎么区别“ie”和“ei”?区别“iu”和“ui”的时候变成孪生兄弟,补充他们是兄弟,谁在后声调帽子就给谁戴。
(二)开火车。这是课堂上最常用的准备简单易于操作的游戏。它能使全体学生都参与到活动中来,在复习巩固拼音知识的时候运用。
(三)摘苹果。这是孩子们很喜欢的游戏。苹果分两种颜色,红和绿,红色是声母,绿色是韵母,听老师或小老师报音,马上找出相对应的苹果,并大声地把苹果卡片上的字母念出来。这个游戏可以手上做,也可以放在黑板上做———教师把绿色苹果贴在黑板上,告诉学生:如果你们读对了,苹果就会变红了。当学生全部读正确了,教师告诉学生:现在你们闭上眼睛,喊一声“苹果熟了”,趁学生闭上眼的时候,老师把卡片翻个面,苹果就红了。
(四)小小邮递员。这个游戏需要准备几个信封,里面装着需要复习的字母、音节等,例如,把信(整体认读音节)送到家。
(五)火眼金睛。这是老师们激励孩子判断对错的好方法。在音节的标调,形近字母易混韵母的区别上都很适用。
(六)对号入座。认形,记音。如“瓜”的椅子谁来坐,千万别出错:g→u→a→gua汉语拼音的学习容易出现学生记得快,忘得也快的现象。游戏可以很好地复习巩固所学的知识,调节学生的学习注意力,缓解学习疲劳。但是,游戏的时间不能过长,不能一节课一直做游戏,也不能仅仅停留在刺激的层面,要能够真正的激发孩子对学习知识的渴望并掌握知识,不能热热闹闹一番,猴子耍把戏图个好玩开心。
我认为,新课程的目的是让每一个学生体验到取得成功的个人人格上的快乐。在拼音教学中,我们要尽可能多的融入游戏、谜语、故事等手段,让拼音教学形象化,人格化,不但牢牢吸引住学生的注意力,还要让每个人都得到情感上的愉悦,知识上的扩展。
在课堂教学的实施中,我努力渗透新课程理念,在一些细节上有了小小的.收获,希望与大家分享。
学习拼音字母“a”的时候,我做了a的卡通头饰带在头上,给学生讲童话故事,让他们有礼貌地与我问好,学生兴趣很高,积极发言。随着“你能再亲切些吗?”“你能加上问好的动作吗?”这些提示语,孩子的热情就更高涨了,连一些胆小的孩子也都开心地举起了手。在问好中,他们初步感知了“a”的读音,为我后面的教学作了铺垫。
又如,我问他们:“你在生活中用到过a的音吗?”话一出口,教室里就像炸开了锅,“我来,我来”的喊声此起彼伏。有的用a唱歌,有的模仿医生检查口腔时发出的音,有的说“阿姨的阿”,热闹极了。
教学“b、p”的时候,我设计了变魔术游戏,用手指摆出字母的形,让学生猜一猜,自己摆一摆,同桌比一比,学生不仅学得认真,而且饶有趣,记得也很牢固。
一、基本情况分析
本学期主要教学生学习了9个复韵母,5个前鼻韵母,4个后鼻韵母以及16个整体认读音节。要求幼儿掌握这些字母及音节发音与书写的基本方法,并且结合去年学过的声母与今年学的这些韵母的组合,组成音节并进行拼读练习。在学习写和认字母拼读音节的同时,让幼儿学习拼读方法与规则以便逐渐学会自行认读拼音。字母的认读与书写相对于音节的拼读与书写来说,前者简单多了,因此由前者过渡到后者这一阶段,对学生来说是一个较大的挑战,对老师来说,怎么让学生达到后一阶段也是一个需要攻克的难题。首先,我从实际出发,采用多种教具和多种教学手段,激发幼儿的学习兴趣,让他们打好拼音基础。其次,重视读写训练,这是非常重要的环节,不仅提高了学生的主动学习拼读音节的积极性,还有效地训练并提高了幼儿读写拼音的能力。
二、取得的主要成绩
1、顺利完成教学任务和教学目标。
2、到本学期结束,大部分幼儿已经掌握了音节的拼读方法与规则以及一些简单音节的书写。
3、期末考试中,拼音考试90分以上的学生达到50%,及格率达到100%。
三、存在的问题以及今后努力的方向
由于教学内容比较单调乏味,幼儿在学习时积极性不太高,自主学习性较差,幼儿的合作意识不强,少部分幼儿对所学内容记不牢。
针对以上问题,我认为今后应从以下方面努力:
1、努力提升个人的教学艺术魅力值。这包括自身的教学语言,教学姿态,教学方法等等,还包括对教材的挖掘,丰富教学形式,在教学中融入唱、跳、听、说、画,让课堂增趣,从而提高幼儿的学习积极性。
2、针对幼儿学习自主性较差和合作意识不强的问题,首先应采取鼓励和奖励甚至竞争机制,让幼儿主动参与到学习中来,渐渐地让他们养成这样的学习习惯。
3、采用多途径练习方式加强幼儿记忆。在课堂上多让学生练习,让他们拼读给同学听或者教同学拼读等等方式。除此之外,我认为在课外也可以加强幼儿这方面的练习,因为学习不仅仅只在课堂上。比如说,在课外,老师碰到合适的机会让学生说出某物或者某事的拼音并拼读出来,这既让孩子学以致用,同时又起到强化拼音的作用。
四、经验总结
学习拼音是比较枯燥的,但是拼音的学习又是非常重要的,它是学习汉字的`基础。经过一年的学前班拼音课教学,现在我来谈谈这一年来的教学经验与心得。
首先,学前班的幼儿多来自农村,之前就读的幼儿园不一样,因此学习基础不一样。其次,学前班的幼儿年龄差异大,有的年纪过于偏小,纪律性不强,这成为课堂教学秩序欠佳的一个重要原因。再次,在这个年龄段的孩子,注意力持续时间不长,很容易被其他的吸引,这给教学任务以及教学目标的完成造成了一定困难。最后,这个年龄段的幼儿记东西很快但是忘性很大,因此学得快忘得也快,这也让我头痛。面对上述的问题,这一年我慢慢摸索,渐渐总结了一些我认为行之有效的方法。
第一,跟家长做好沟通,逐渐摸清每个孩子的学习情况,包括学习习惯、学习能力和知识掌握程度。这样就方便与因材施教,针对不同的学生,采取不同的方法,以及将自己的辅导时间不均等地分配给的不同的学生。
第二,确立鼓励与奖励机制为培养学生良好的学习习惯做铺垫,让学生自己管自己。让自己变得更具耐心一点。学前班的孩子都是一个个鲜明的个体,他们成长和学习的过程中有不同的问题和烦恼,作为一个成人,同时也作为一名教师,我认为要多学会倾听,帮助他们养成良好的习惯。
第三,尽量丰富自己的教学语言与教学手段。富于幼儿化的语言能让你更接近幼儿。在教学中融入唱、跳、游戏等,这样能有效吸引孩子的注意力,同时又做到了劳逸结合,这符合此阶段幼儿的生长发育特点。
第四,合理重复。幼儿记性好,忘性也大,因此就少不了重复。可以说,重复是这个年龄段幼儿的一个好的学习方法。但是并非机械重复,要岔开重复,即不要每天都重复昨天学的,还需兼顾之前学的知识,可以的话还可以将重复的内容编成儿歌或顺口溜等,在让孩子在快乐中强化记忆。
以上就是我对本学期拼音教学的总结。当然,总结得不够全面到位,仅仅只是一点我个人的拙见。在教学的道路上我还要向学校的众多前辈学习,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我会争取把将来的工作做得更好!
20xx年7月10日
一.教材编排特点及重点训练项目
单韵母:a o e i u ǖ
声母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
学前班拼音教学,主要是拓展幼儿的视野,丰富幼儿的知识,强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象,促进幼儿积极的思考和表达,实现幼儿在素质上的全面提升。
二.学生情况
本班有学生40人。他们从未上过幼儿园,教起来难度较大,有的学生年龄偏小,素质差距大,为了提高每个学生的`思想素质和学习基础,现制定本学期的教学要求和安排。
三.教学要求
1.学会单韵母:a o e i u ǖd 发音要领,书写规则和四声的拼读练习。
2.学会23个声母,区别鼻音n和边音l的发音方法和用法,区别平舌音z c s 和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法。
3.j q x 与ǘ相拼的省写规则及发音和用法。
4.书写格式要正确规范。
四.措施与方法
1.汉语拼音的教学,从实际出发,采用直观教学,如:图片、卡片。
2.采用多媒体教学辅助手段,激发幼儿的学习兴趣,扎扎实实地把拼音基础打牢。
3.重视读写训练,有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。
4.结合幼儿的特点,启发诱导,培养良好的学习习惯。
五.课时安排:
1、共计:100个课时
2、灵活机动
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