二年级直角教学反思

【#实用文# #二年级认识直角教学反思4篇#】从另一个角度来看，学生就像是老师的缩影，编写教案已经成为教师工作任务的一部分。一份优秀的教案体现着授课教师的智慧，想要深入了解“二年级认识直角教学反思”不妨先来阅读这份详尽介绍，请务必收藏我们的网站以便第一时间获取我们的最新资讯！

二年级认识直角教学反思 篇1

《角和直角的初步认识》这个内容是二年级公开课的热门内容，本人虽然没有上过，但已经听过几位老师的课，但钟晓宇老师的教学设计给我一种耳目一新的感受。虽然钟老师自己已经进行了教学反思，但本人想结合自己的亲身体验谈谈自己的想法。

一、对主题图的应用合理新颖。

对新教材中主题图的应用，老师们经常会存在这样的疑问：主题图是不是一定要用？怎样用？什么时候用最合适？其实，主题图的应用应该是什么时候最需要用就什么时候用，钟老师的这节《角和直角的初步认识》就给我们进行了一个很好的说明。以前的老师大多数都是把主题图放在上课开始导入时运用，一般都是这样设计的：今天，老师带大家到我们的校园去玩玩（出示主题图），大家看，我们的校园漂亮吗？我们的校园里有什么呢？（学生回答略）你能发现其实我们的校园里有很多角，谁能把你的发现在告诉同学们？（学生回答）但钟老师没有完全按前人的做法，她是首先在课前游戏中与学生一起先复习学过的图形，再在图形中找角和判断图形中是否有角，让学生在玩中领会到角的知识不是老师一下子变出来的，而是从他们熟知的数学知识中产生出来的。再引导学生说出在家中找到的角和角的知识，引导学生找生活中的角，让学生明白到角也是来源于生活的。在以上两个基础上，钟老师才以童话形式引导出主题图，让学生在角公主的家里把角公主找出来。这样应用主题图，改变了以往一开始就出现主题图的单一方法，而且是在做好充分铺垫的基础上出现，让学生先在心目中形成数学意识和生活意识的角，才引导学生学习角的知识，充分体现了新旧知识的过渡，让学生在玩中愉快接受。

二、创设了一个童话式的数学世界

钟老师这节数学课，给听课的老师和学生创造了一个童话式的数学世界，让听课的人感到不是在上课，不是在学枯燥乏味的数学知识，而是在听钟老师讲一个关于角公主的童话，从而使学生充分融入到童话世界中，在听童话故事的同时，把数学知识也融会贯通了。这种做法非常符合低年级的同学爱听童话故事的特点。

三、游戏贯穿课堂

整节课，钟老师充分体现了新课标的理念，让孩子在玩中学数学，创设了多个游戏，让游戏贯穿课堂的始终。从课前的小游戏，让学生根据要求判断，然后做出拍拍手，跺跺脚，握手祝贺，刮鼻子等动作，符合低年级学生的爱玩爱动的特点，让学生很快就融入到老师创设的情境中去。在教授新课时钟老师也设计了与角公主一起游戏，寻找教室里的直角将军等游戏，用游戏来应用新学的知识，让学生在学中玩。在练习巩固运用新知时，钟老师更是设计了多样的游戏，如：和学生一起做快乐课中操，让学生在做操过程中领会到身体中也有角，人的不同动作形成大小不同的角；聪明小判官就是通过活动让学生充分动脑筋想办法判别两个角的大小，认识到：角的大小与边的长短没有关系；空间想象画、名画欣赏、摆一摆、比一比、聪明题、彩色图画心中的角王国等游戏活动，让学生知游戏中学习，在活动中发展，创新。

四、德育和学科教育很好地结合和渗透

小学生的思想品德教育是无时、无处不在的，钟老师的这节数学课就是一个很好的证明。在本节课中，钟老师充分挖掘本节课的德育资源，充分结合本节课的教学内容对学生进行思想品德教育。如。

1、（电脑演示例题3）问：国旗、椅子和运动员身上有角吗？它们都是什么角？

2、我们的国旗是无数革命先烈用鲜血染红的，我们要尊敬、爱护国旗。看着鲜艳的五星红旗，你想对它说些什么呢？

生1：我会对它说：国旗，国旗，我爱你！我一定会好好学习。生2：国旗，你是我们的骄傲！你看见了吧，我是一个好孩子，是妈妈的骄傲。

就能结合国旗中有直角的数学知识对学生进行尊敬、爱护国旗的教育，收到很好的教育效果。

钟老师的这节课是一节非常成功的课，课的容量非常大，但钟老师为学生创设了一个童话的数学世界，带领学生在玩数学中学习新知，学生一点也不觉得累和烦，而是在开心快乐的情境中不知不觉中获得了新知。把枯燥的数学知识变成生动活泼的学习资源，这正是我们数学老师所要学习的和提高的，这也更有待我们以后的进一步学习和研究

二年级认识直角教学反思 篇2

二年级下册认识直角教学反思

引言：

直角是数学中基础的概念之一，也是孩子们在数学学习中必须掌握的内容。在二年级下册学习中，我们进行了一次认识直角的教学。本文将对这次教学进行详细的回顾和反思。

教学背景：

直角是二年级下册的一个重要知识点，它是建立后续几何学习的基石。通过对直角的认识，学生可以更好地理解和应用直角的性质，为以后的学习打下坚实的基础。

教学目标：

1. 认识直角的概念和性质。

2. 能够正确标出图形中的直角。

3. 能够运用直角的概念解决简单的几何问题。

教学准备：

1. 教师准备了直角的教学案例和教学素材。

2. 教师准备了丰富的教具，如直角板、直角尺等。

3. 教室内整洁干净，学生桌上摆放整齐的学习用品。

教学过程：

1. 导入：教师通过展示一张包含直角的图片，引发学生对直角的认知和好奇心。

教师：同学们，你们看到了这个图形吗？请问，这个图形中是否存在直角呢？

学生：（齐声回答）存在！

教师：很好。那么我们来一起认识直角的概念和性质。

2. 概念讲解：教师通过讲解直角的定义和性质，引导学生正确理解这个概念。

教师：请看这个图形，我们如何判断它是一个直角呢？

学生：（举手回答）两条边互相垂直，就是直角！

教师：非常好！当两条线段相互垂直时，我们就可以称之为直角。直角就像一个“L”字，有两条相互垂直的边组成。

3. 实物展示：教师使用直角板和直角尺等教具，示范给学生直角的实物展示。

教师：同学们，我这里有一个特殊的工具，叫做直角板。它的两条边是相互垂直的。你们看，我可以在纸上用直角板画出一个直角。请大家也试试。

4. 练习巩固：通过一些练习题目，帮助学生巩固对直角概念的理解。

教师：同学们，现在请大家拿起铅笔，在答题卡上画出图中的直角。然后我们一起检查答案。

5. 拓展应用：教师出示一些包含直角的图形，引导学生通过观察和思考，解决与直角有关的问题。

教师：请看这个图形，它有几个直角？请你们找找看，想一想。

6. 知识总结：教师对本节课的内容进行总结。

教师：同学们，通过今天的学习，我们对直角有了更深刻的认识。直角是由两条相互垂直的线段组成的。希望在以后的学习中，你们能够灵活运用直角的概念。

教学反思：

本次教学中，我采用了导入-讲解-实物展示-练习巩固-拓展应用-知识总结的教学模式，旨在引发学生的学习兴趣，巩固知识并运用到实际生活中。

但是在实施过程中，我发现还有一些需要改进的地方。首先，导入环节的问题设置可以更加趣味性，以吸引学生的注意力；其次，在实物展示环节，我可以使用更多的教具来让学生更直观地感受直角的概念；最后，在拓展应用环节，可以引导学生通过集体讨论的方式，将直角与实际生活中的例子相结合，拓展学生的思维。

总结：

通过这次教学，学生们对直角的概念有了更深入的认识，并且能够正确应用到实际问题中。同时，我也在这个过程中不断总结和改进，提高了教学效果。希望在以后的教学中，我能够继续不断提升自己的教学能力，为学生们提供更好的学习体验和知识传授。

二年级认识直角教学反思 篇3

一、让学生学身边的数学

在本课联系实物认识直角的教学过程中，我并没有直接告诉学生什么样的角是直角，而是让学生拿数学本上的角与周围的角比一比，看看发现了什么。学生走下座位找自己喜欢的角来比较。有的学生与桌面上的角比，有的学生与黑板上的角比，有的跑去与墙纸花纹上的角比……结果发现这些角都是一样大的（也就是两个角的顶点、边都分别重合了）。这时我再告诉学生这类角就叫直角，学生感知充分，记忆深刻，让知识来源于熟悉的生活，所以直角已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的基础。

二、转变学习方式，让学生创新发展

（一）注重实践活动，培养学生的创新素质

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。在教学中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的角比较，让他们自己去实践、去操作、去发现，留给了他们足够的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么“顺其自然”。

（二）发挥合作优势，改变评价方式

在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的合作与交流，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生语言表达能力、评价能力和创新素质的提高。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使不同层次的学生互相学习，取长补短。在“折直角”和“画直角”的片断中都采用了小组合作学习方式。“折直角”的过程中，学生通过合作找到了判断直角的方法。在“画直角”的片断中，采用了学生互评的方式进行评价，同学之间互相纠正，互相改进画法，很好地完成了教学任务。

二年级认识直角教学反思 篇4

二年级下册认识直角教学反思

近年来，教育教学领域愈发强调培养学生的创新思维和实践能力。在这个背景下，教师们在教学过程中也加入了更多的启发式和探究式教学方法。其中，认识直角教学作为数学课程的重要内容，为学生提供了一个培养逻辑思维和解决问题能力的机会。然而，我们也应该对二年级下册认识直角教学进行反思，以便进一步提高教学效果和培养学生的数学思维。

首先，我们要认识到二年级下册认识直角教学的重要性。直角是数学中的基本图形，它存在于我们生活的方方面面。在课堂上，我们通过给学生介绍直角的定义、特征和应用，使他们能够对直角有一个深入的理解。这不仅可以培养学生的数学逻辑思维能力，还可以帮助他们解决实际生活中的问题。

然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题。首先，部分学生对直角的定义和特征理解不深。他们往往只是死记硬背了公式和定义，却没有真正理解其背后的数学思想。因此，在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅注重机械的知识掌握。

其次，我们也需要进一步提高课堂教学的趣味性和实用性。尽管直角在数学中是一个重要的概念，但对于年龄较小的学生来说，可能很难理解其在实际中的应用场景。因此，我们应该通过生动、有趣的例子来帮助学生理解直角的应用，并鼓励他们自己在生活中发现和运用直角。

此外，我们还需要关注学生的个体差异。每个学生的学习能力、兴趣和理解力都不同，因此，我们应该根据学生的特点，采用灵活的教学方法。对于那些理解较快的学生，我们可以提供一些挑战性的问题，激发他们对直角的进一步思考和探究。对于理解较慢的学生，我们应该采用更具体、直观的教学方法，帮助他们理解直角的概念和应用。

最后，我们还应该注重与家长的沟通合作。家长是孩子成长中的重要支持者和参与者，他们对孩子的学习进展有着更全面的了解。因此，我们应该经常与家长进行沟通，及时了解孩子在学习中的困难和进步，共同为孩子的学习提供支持和指导。

总之，二年级下册认识直角教学不仅具有重要的意义，同时也存在一些问题。通过对教学内容和方法的反思，我们可以更好地改进教学效果，提高学生的数学思维能力和实践能力。只有在不断总结和改进中，我们才能更好地进行教育教学工作，帮助学生更好地成长。