这堂课,我在课型设计上进行大胆的创新,将教师讲的成分降低到最少的程度,而让学生的讲和议来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文,并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成,教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标,学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分,提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的,我精心设计了四大教学板块,其中,我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践,让学生观看《西游记》第一集与课文有关的内容,并边看边思考:美猴王具有什么特性?学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征,他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评选创作画的过程中,学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示,并上台作介绍,正像一位同学说的:我画的是孙悟空大战哪咤。你们看,哪咤三头六臂,手执银圈,脚踏火轮,而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒,眼看就要打下去了顿时掌声雷动,二个、三个一双双手举得高高的,都想上台展示自已的劳动成果,足见课前他们的创作是多么的用心啊!
最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇,有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的:假如我得了孙悟空的神通,我会化解巴以冲突,让他们马上停止战争,化干戈为玉帛,帮助当地平民以最快的速度重建家园,过上和平安乐的生活。多么有政治远见啊!小小年纪就能关心世界大事,充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说:假如我得了孙悟空的神通,我会让沙漠以最快的速度变为绿洲,让当地群众免受黄沙之害。另一名同学想象更切合实际:假如我得了孙悟空的神通,我会建造许许多多的希望小学,让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学,成为祖国的栋梁之材。年龄最小的玮凡同学也不甘示弱,她说:假如我得了孙悟空的神通,我会拔下一根毫毛一吹,在大陆和台湾之间架起一座金桥,让两岸人民自由往来,到时,我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞,他说:假如我得了孙悟空的神通,我要让老师越来越年青。又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了,可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊,孩子们思维的闸门一但被打开,语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中,我看出了新一代的少年思想境界十分开阔,美猴王的勇敢机智、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然,还有个别同学是这样说的:假如我得了孙悟空的神通,我就不用学得那么辛苦了,考试时我可以偷看,我还要天天吃好的,穿好的,过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法,我也及时地给与教育,引导他们做一个道德高尚的人。
本文的教学设计,我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力,使书本知识和生活世界沟通起来,为学生的发展奠定了良好的基础。同时,培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者,并积极参与活动,仔细观察学生的探究活动,发现和鼓励学生的创造精神,对学生进行较好的语言和思维的训练。
★教学目标
1.自主读书,了解课文内容:石猴源自何方?又如何成为猴王的?
2.用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力,进而体会美猴王“美”之所在。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
★教学重、难点
抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力,进而体会美猴王“美”之所在。
★教学准备
1.学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现代文不一样,课前学生要熟读课文,并在文中做预习记录。
2.教师教学准备:
(1)制作教学课件。
(2)利用导课时的谈话交流,了解我国古代的四大名著,依次渗透单元主题思想,为学生走入新课,热爱经典做好情感铺垫。
★教学时间一课时
★教学过程
一、激趣竞答,导入新课
1.依次出示:
(1)贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物?作者是谁?
(2)《桃园三结义》的故事出自谁写的哪部书?
(3)梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物?作者是谁?
(4)《火焰山》《三打白骨精》是谁写的哪部书里的故事?你还知道这部书里其他的故事吗?
2.学生竞答,教师评价鼓励,相机补充,重点简介《西游记》。
3.播放《西游记》序幕部分
师:同学们看,这是孙悟空(学生齐答),在今天咱们将要学习的课文中它叫–美猴王。
4.板书课题,齐读课题。题目中那一个字是你想重点强调的呢?读再来读课题,读的真精神!
5.从美猴王到孙悟空不只是名字的变换,这之间有许多故事呢,谁来说一说?
过渡小结:是啊,这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心,成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄,试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢?今天老师就给大家一个机会,让我们跟随石猴,跳进水帘洞,当一回美猴王吧。
二、初读课文,感知猴王形象
1.请用学们轻轻地打开课本,自由的读课文,注意:
(1)读准字音,读通句子,难读的地方可以轻声的与同学交流,也可以举手请教老师。
(2)边读边思考:石猴是哪儿来的?又是如何变成猴王的?
2.学生读书,用自己的话概括回答以上问题。
3.小结:猴王的身世是个美丽的传说,寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景,如此机灵活泼,敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感,下面就让我们潜心与课文的字里行间,去探究经典中的`美。
三、精读课文,探究猴王之美。
1.导学石猴出世
(1)石猴是哪儿来的呢?用文中的语言来回答。
(2)你觉得哪句描写石猴特别生动?
“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
①读,你仿佛看到了猴子在干什么?
②再读,你发现这句话有什么特点?(运用短句,节奏明快)
③细细品读,谈感受,你想怎么读这句话?
④读“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;”排比句,读出什么感觉来了?(活泼、跳跃)教师可范读,想想着猴子的动作再来读这句话,感觉就不一样了。
⑤谁是他的亲戚朋友?
出示“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”从这一排比句中你又读出了石猴的什么特点?(鼓励学生大胆谈各自的体会)
⑥出示“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”问:还会对对子吗?(举几简单的例子)请同学们看着这句话对对子。“夜宿”对“朝游”(生齐说),“石崖之下”对“峰洞之中”
⑦合作朗读,分A、B组或者男生女生组,每人一小句,轮流朗读,读出句子的节奏和韵律,再谈谈你读出了一只怎样的石猴?对这段文字有什么感慨?
⑧经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心,让我们把这种体会全部融入到我的朗读中,也可以加上动作,试着把自己变成那只石猴,感受它的活泼与自在。
(3)石猴的生活之乐还在与xx,出示:山中无甲子,寒尽不知年。
读一读,你又有什么新发现?(引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣)
(4)小结:通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美,生活之乐。继续读书你会有更大的收获。
2.自主读书,探究作者是怎样写石猴变成美猴王的?
(1)快速浏览课文2—5自然段,圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点。
(2)读一读你画出的词句,石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象,请及时的在字里行间作上批注。
(3)学生汇报画出的句子及体会,相机出示句子。
①连呼三声,忽见杂从中跳出一只石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”你做了哪些批注?抓住“忽见,跳出、应声高叫”和语言,体会石猴的好表现和活泼勇敢。据学生的回答做适合的板书。
②描写石猴语言的句子还有很多,请读一读你会有新的发现。学生谈发现:说的话多用反复手法。想想这样写有什么好处?
③试着把石猴说的话改动一下,如:“都随我进来!进来!”改成“随我进来”“都随我进来吧” (去掉“都”字无法体现石猴心里装着所有同伴,不用反复手法,猴子的机灵活泼,叽叽喳喳,吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了)以此体会经典的魅力。
④请同学们继续汇报描写猴子动作的语句,反复品读,体会猴的机灵敏捷,活泼好动等。
⑤同学们说的多好啊!心地纯真,乐于表现,勇于实践的石猴形象在我们心中越来越美,带上这样的感觉再读一读描写猴子语言动作的语句,可以加上动作。
⑥回忆六小龄童扮演的孙悟空的形象,请做一个评价吧(学生尽情的说,从语言动作到神态表情)说得好,我们虽然不想成为演员,但我们读书也要入情入境,有声有色,下面让我们把自己当成是文中的猴子,分角色去品味被作者锤炼的已达极致的猴语。(一生读石猴的话,做石猴的动作,其他同学读众猴的话,教师作过渡说白)谁还愿意再来试一试?(多找几组学生来读。)
3.过渡:同学们表现得真棒,敢于表现就会出众,敢于表现才会被发现,选石猴为王,众猴是有言在先的,读xx“哪一个有本事的拜他为王”所以石猴自由自在,独自为王,更是美上加美呀!
四、总结延伸
1.回顾全文,学生总结本节课的收获。题目中你强调的那个“美”还在于什么“美”?(写法美)
2教师总结延伸:同学们,《西游记》中像这样美的故事还有很多,很多,像这样美得语言的珍珠也随处可见。课下,请同学们不要只满足于电视剧里的热闹,要潜心阅读经典书籍,不光读懂“写什么”,还要思考作者是“怎么写”的。特别是令国人骄傲的我国古代的四大名著,除《西游记》外还有学生齐说。毛主席曾经说过:不读一读四大名著,就不算是一个纯粹的中国人。我相信随着年龄和阅读能力的增长,一些经典书籍会融入你的思想,塑造你完美的中国人形象。(下课)
★板书设计:
美猴王
身世之美,生活之乐,
积极表现,勇于实践美!美(写得生动、精炼),
自由自在,独自为王。
活动目标:
1.感受乐段的起止,合拍地做动作表现乐曲的结构。
2.在打斗的互动情境中,尝试通过两两合作一对一挥棒击打、快速躲闪、对打动作,创造性地表现B段乐曲的三段乐句。3.假猴王迅速倒地造型坚持不动,真猴王检查时要用让对方舒服的力度。
活动准备:
1.经验准备:了解真假美猴王的故事。活动前幼儿有过两两合作进行游戏的经验。
2.剪辑好的《金箍棒》音乐。
活动过程:
一、师生共同回顾故事,并根据故事尝试创编简单的动作。
师:孩子们,金箍棒是谁的武器?(美猴王孙悟空。)是美猴王孙悟空的。他经常得意地称自己为俺老孙。
师:美猴王的家在哪里?(花果山。)花果山可以用什么动作表示?师:美猴王得到了如意宝贝是什么?(金箍棒。)金箍棒怎么拿?师:美猴王有哪些本领?(72变。)如果你是美猴王你想变什么?(假如幼儿回答小兔,教师就和幼儿尝试玩变小兔的游戏,即教师说变的时候幼儿就慢慢变出小兔的造型。)你还想变成什么?(教师和幼儿继续玩变的游戏。)
二、师幼一边随意做动作一边完整感知音乐,共两遍。
师:今天老师就给小朋友带来了一首关于美猴王孙悟空的音乐,我们一起来玩一玩。(播放完整音乐第一遍。)
师:音乐里最后两句美猴王在干什么?(好象在追,打妖怪。)
师:我们再来玩一玩,看看是不是像大家说的在追打妖怪呢?(播放完整音乐第二遍。)
三、进一步感知B段音乐,尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。
(一)教师哼唱,师幼尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。1.教师一边哼唱B段第一乐句一边示范打斗动作。
师:在《真假美猴王》的故事里,虽然美猴王孙悟空被师父赶走了,但他却一直想着师父。当他知道假猴王打伤了师父,就立刻找到假猴王,拿起金箍棒向假猴王打去。仔细看,他是怎么打的?2.教师哼唱B段第一乐句,幼儿模仿教师练习打斗动作。
师:在金箍的时候做好准备,在打斗的时候打斗,一起来试一试!
3.尝试练习加油后说吼嘿为真猴王鼓劲。
师:刚才我看到一位小朋友一下一下的打斗,和音乐非常合拍。等一会儿我说完加油,你们就为真猴王鼓鼓劲说吼嘿!
4.教师哼唱,师幼尝试用躲闪动作表现B段第二乐句。
师:当真猴王挥棒打假猴王,假猴王马上要反击,真猴王就要躲闪,怎么躲?做给我看看。现在我们想象一下假猴王在反击你,我们一起来躲闪。
5.教师哼唱,师幼尝试用对打动作表现B段第三乐句。
师:经过了打斗、躲闪、真假美猴王开始对打了,一边对打,一边神气地告诉对方:我是真的美猴王。在对打的时候,我说完加油,大家说:我是真的美猴王。我们一起来试一试。
(二)师幼随B段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。师:现在我们合着音乐来试一试,注意了在打斗的时候打斗、躲闪的时候躲闪、对打的时候对打。
四、师幼共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。师:现在我们都是真的美猴王,我们合着音乐完整来玩一玩。要注意音乐里先说了什么,等音乐说打斗的时候我们再打斗。(播放完整音乐第三遍。)
五、教师扮演假猴王,全体幼儿扮演真猴王,师幼互动完整表现音乐一遍。师:现在你们当真猴王,我当假猴王,你们打的时候,我假猴王要(躲闪),我反击时你们要(躲闪),然后我们一起对打,这一次在打斗时我不用动作提醒你们了,你们可要自己提醒自己。(播放完整音乐第四遍。)
六、教师扮演真猴王,全体幼儿扮演假猴王,互动完整表现音乐一遍。师:你们当真猴王表现那么好,我也来试试真猴王,你们来当假猴王,假猴王反应要快,我打你们的时候你们要先(躲闪),再(反击)接着对打。(播放完整音乐第五遍。)
七、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色,坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。师:现在你们也和旁边的朋友一起来玩玩,找一个空地方站好。商量好谁当真猴王,谁当假猴王。真猴王举手告诉大家,假猴王举手告诉大家。准备好了,等会儿提醒自己先打斗还是先躲闪。(播放完整音乐第六遍。)老师引导幼儿进行自我评价:刚才你们在合作的时候有什么困难?
八、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。
(一)一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。师:真假美猴王经过了打斗、72变,还是分不出输赢,故事结尾到底是怎么样的呢?(如来佛让假猴王现了原形,美猴王一棒打晕了假猴王。)师:在音乐快结束金箍棒时,真猴王就高高举起金箍棒挥向假猴王,假猴王就被打晕倒在地上了。谁来试一试,假猴王晕倒在地的样子?(请一位高级榜样上来表现假猴王晕倒在地的样子。)提醒幼儿注意假猴王要在音乐结束金箍棒后马上晕倒在地并造型。
(二)集体尝试表现假猴王晕倒的样子。师:现在我们大家都找个空的位置一起来试一试假猴王晕倒在地的样子。教师表扬快速晕倒、并摆出不一样晕死造型的幼儿,如:他的舌头都吐出来了,嘴巴都弯了,脚翘那么高。
九、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色,找到空位置两两合作完整表现音乐一遍,假猴王在金箍棒后晕倒在地。
师:现在请你们和朋友商量好谁来当真猴王,谁来当假猴王,请假猴王先找到空位置准备好了,请真猴王找到你刚才的朋友站好。注意了,等会儿假猴王在音乐结束金箍棒后马上晕倒在地。(播放完整音乐第七遍。)
师:真猴王看看假猴王是不是真的晕死过去了,要用让对方舒服的动作去检查一下。
十、师:今天我们用这个音乐玩了真假美猴王的故事,回去我们可以玩一玩关于西游记的更多故事。
环境创设
1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。
2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。
3.在活动时布置西游记中几种不同的场景。
4.将《西游记》人物图片张贴在美工区,为幼儿塑造形象提供帮助。
生活活动
1.在一日生活中的过渡环节等时间播放《西游记》动画片及歌曲,引导幼儿充分感受。
2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽,了解细嚼慢咽对身体的好处。
家园共育
1.请家长帮助幼儿搜集《西游记》的图书及动画片,与幼儿共同欣赏。
2.请家长在家长欣赏幼儿演唱歌曲《捏泥人》《猪八戒吃西瓜》等,并给予肯定和鼓励。
3.家长知道幼儿在家中练习使用筷子。
教学活动
1.次主题一:开展活动:“孙悟空大闹天宫”“捏面人”“师徒四人行”“猪八戒吃西瓜”“悟空分桃”等集体教学活动,让幼儿初步了解孙悟空的性格特征,并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣,熟练演唱歌曲,用彩泥制作师徒四人的形象,较准确地表现其典型特征。
2.次主题二:开展活动:“真假美猴王”“猪八戒背媳妇”“美猴王小剧场”“奇妙的影子”“我们的演出海报”等集体教学活动,让幼儿理解真假美猴王的故事情节,根据乐曲的情绪特点及乐曲结构的变化进行创编动作,了解海报的艺术特点。
3.次主题三:开展活动:“小猴请客”“三大白骨精”“好玩的金箍棒”“新编美猴王故事会”“《西游记》连环画”“宝物大比拼”等集体活动,让幼儿学习5的组成及加减运算,尝试和同伴合作为动画片配背景音乐,了解连环画的特点,能独立创编并清楚的讲述故事,感受现代化高科技为人们生活带来的便捷。
区域活动
美工区:
1.“七十二变美猴王”:学创造性地表现美猴王的典型外貌特征,以及不同的动作造型。
2.“小猴吃桃”:掌握画小猴的基本方法,体验一边念儿歌,一边作画的快乐。
3.“制作面具”:掌握用剪刀抠出面具的眼睛、鼻子、嘴巴等镂空部分的技能。
4.“孙悟空的新式武器”:利用废旧材料制作自己设计的孙悟空的“新式武器”。
益智区:
1.“宝物连连看”:能按照宝物长短、粗细、大小的差异进行正逆排序。
2.“猴子摘桃”:提高4以内数的加减运算能力。
表演区:
1.“猴哥”:会唱歌曲,并自由创编猴哥的动作进行表演。
2.“唐僧骑马咚里个咚”:尝试用打击乐器为儿歌配器,边演奏边朗诵儿歌。
阅读区:
1.“西游记故事”:喜欢读《西游记》故事,能说出故事的主要角色和内容。
2.“有趣的连环画”:喜欢阅读各种连环画,了解连环画创作的不同风格。
户外活动
1.“火眼金睛”:能准确地将纸球投向目标。
2.“孙悟空学本领”:掌握转身接物的动作要领。
3.“挑战盘丝洞”:控制腿部的动作,提高身体的协调能力和平衡能力。
4.“小猴摘桃”:练习跨跳,掌握其动作要领。
教学创意
借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。
教学目标
营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。
教学理念
语文课应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
课前准备
课件。
教学要点
1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合,以扩展学生视野。
教学过程
课前两分钟视频展示猴王各种形象,目的是激发学生的联想。
(一)温故知新
学生根据第一课时学习及课下准备,以小组合作形式,使用各种文艺形式演绎《美猴王》,如评书、快板、歌唱、讲故事等方式,目的是使学生深入理解课文内容。
教师:同学们,你们改编的《美猴王》完成得怎么样了?
学生七嘴八舌地表示准备就绪,并跃跃欲试上前表演。其中,一组同学表演评书《美猴王》;一组同学表演快板《美猴王》;一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高,但形式多样、场面热烈、内容丰富。
(二)虚拟情境
教师使用电脑课件,以漫画配旁白的形式虚拟一事件:在某偏僻小镇有一名叫王xx的人,近来自称为美猴王下凡,吹嘘自己神通广大,广招猴子、猴孙,妖言惑众,把当地搞得乌烟瘴气,现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神?
学生一下子兴奋起来,教室沸腾了,学生的讨论超过了平时的小组界限,他们显然被这种形式所吸引,这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)
教师:你们讨论结果如何?
学生1:我们小组认为美猴王是神!
学生2:我们小组认为美猴王是猴!
学生3:我们小组认为美猴王是人!
学生4:我们小组认为美猴王是神猴!
学生5:我们小组认为以上观点都不对。
教师:那好吧,你们准备好材料进行辩论。
教师引发学习自由辨论,明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找,也可以在原著中找。出示电脑大屏幕,按顺序提出以下问题进行提示:
1.石猴是怎样来到世上的,为什么要写它的来历?
2.石猴在山中生活是怎样的?表现了他的什么特性?
3.当众猴发现瀑布飞泉时,石猴是怎样摩拳擦掌,这说明了什么?
4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中,重点描写了他的哪些动作和语言,为什么要写这些?
(三)自由辩论
生:“我方认为美猴王是神,理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎,一日迸裂,产一石卵,因见风,化作一个石猴。出世如此奇异,非地球上任何生物所能比。怎么不是神?”
“我补充刚才同学的说法,除了美猴王出世神异之外,在《西游记》中,孙悟空也显示了超人的本领,如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现,都是神的表现。”
“我方认为美猴王不过是一只猴,课文中写了它的生活习性:‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果,与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游峰洞。’另外它的一举一动猴性顽劣,与猴并无二异,顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神,在理论上是站不住脚的。”
“我方认为美猴王是人的形象,课文中语言描写,如众猴发现水源却不敢控源时,石猴显示出超人的领导才能,高叫道:‘我进去!我进去!’当石猴控源成功时,他说,列位啊,‘人而无信,不知其可’。只有人才有这样的思维,这样的要求。至于说他有神气、有猴性,那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。”
又一学生:“我刚才仔细听了你们的发言,我认为大家说的都有道理,但是,我从你们的辩论中获得了灵感,美猴王既不是猴,也不是人,更不是神,是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西,是什么我说不好。”
当学生明确美猴王既不是猴,也不是人又不是神,但又说不清到底是什么的时候,再播放美猴王的各种银幕形象的课件,适时点拨:这是文学艺术形象,作家常常通过语言描写、动作描写等手段,塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴,也不是纯粹的人,更不是纯粹的神,他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象,任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人,只能证明他的浅薄无知。
(四)回到虚拟情境,引导学生批驳社会现象,总结陈词
学生1:“综合以上同学们所说和老师您讲的,我认为美猴王的确只是一个文学形象,它是虚构的,虚拟情境中那位叫王xx的人,也许也知道这一事实,他是别有用心,想发财、想出名之徒,我看应该把他绳之以法。”
学生2:“我补充刚才同学的发言,王xx事件的出现,证明王xx所大搞迷信的地区教育落后,人们文化水平低,如果当地人们都受过像我们今天这样的教育,就不会让王xx兴风作浪了。”
师:“他们二位的发言非常深刻,通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了!”
(五)过渡板块
播放课件:动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目的是打开学生尘封的记忆,拓展无限的联想。
给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。
课件演示:介绍网络知识。什么是网站,什么是是网页及网络内容形式等。
师:现在要让你们班做一个美猴王网站,请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。
大家简单谈谈自己的意图:
“上我们的网,你能看到精美的美猴王影视形象,你能查到孙悟空八十一难的故事。”
“我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的,如果你想知道别人是怎么看美猴王的,请查阅我们的网页。”
“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”
“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”
师:同学们,我们把今天未做完的网页作为作业吧,过几天咱们开个展览。
(六)抛砖引玉
师:中国古典文化灿烂辉煌,我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉,假如通过我们的学习,你对古典文化开始有点兴趣,那赶快读名著吧,知识的宝藏等着你们去挖掘。
教学反思
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听、说、读、写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境,使用自由辩论的方式来分析美猴王形象,达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习,所以我使用网络知识请同学们做网站,设计网页,立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养,又兼容并包,一举多得。虽然存在一定问题,如:有近一半学生对网络一无所知,但这种缺憾会给他们以强烈的震憾,引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神,所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。
活动目标:
1、 培养幼儿勇于克服困难的精神,体验成功的快乐。
2、 引导幼儿扮演美猴王的角色,学习并练习投掷的基本方法。
3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。
活动重点:学习并练习投掷的基本方法。
活动难点:能用正确的投掷方法击中目标物。
活动准备:纸球若干、不同大小的怪兽3只。
活动过程:
1、热身活动:在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。
2、探索与学习:
(1)自由尝试:猴子们你们看,今天大王带来了一样好玩的东西,就是纸球。现在请你们每人拿一个纸球,找一块空地玩一玩,看看纸球能怎么玩.你们是怎么玩的?谁愿意来展示一下?
(2)学习方法:你们看,刚才***的这个动作,有个好听的名字,叫投掷。今天你们就跟大王学习这个本领,我们先学习正面投掷,看我:两脚前后开立(左脚在前)面对前方,右手拿东西向后向上放,上体稍向后屈,重心落在右脚上,右脚用力蹬地,同时右臂向前上方挥动,将物体掷出去。
(3)练习动作:现在我们来练习投掷,我们分男女两组进行,比一比看谁投得远!注意:前面一组投出去、捡完纸球回来,下一组听到口令才能投球,一定要听口令、注意安全,不能打到别的猴子。第一排听口令,大王数到三就投出去,一、二、三!第二排准备
3、集体游戏:打怪兽
(1)我的猴子们真棒,本领练好了!看,那边来了几只怪兽,我们一起去消灭它们!哪知猴子愿意先去探路?我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山,找到怪兽消灭它。注意:路上有一定的危险,过河时一定不能掉到河里,打怪兽时不能离得太近,小心受伤!我们有3条路,现在选择你喜欢的一条路,行动!
(2)观察幼儿动作掌握情况,教师纠正动作,请个别幼儿示范标准动作:跨过小河、钻过山洞、翻过小山,找到怪兽,瞄准目标,准备射击,打!组织幼儿再次游戏。
4、师幼交流:今天,我的猴子们出色地完成了任务,真能干,给自己鼓鼓掌!谁来说一说你是怎么消灭怪兽的?路上遇到了什么困难?你害怕了吗?鼓励幼儿大胆表达。
那我们以后在生活中也是这样,不管遇到什么困难,都要勇敢面对、想办法解决。能做到吗?
5、放松整理:轻音乐在音乐伴随下做放松运动,师幼共同整理场地。
设计意图:
西游记是孩子们百看不厌的文学作品,其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵,尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。所以我们就想让孩子们来创编美猴王的故事,孩子们可以把自己想象成美猴王,自己有什么愿望,希望愿望怎么实现,都可以加入自己的作品中,最后再用丰富的表情、幽默的语言讲出来和全班小朋友一起分享.
一.活动目标:
1.能独立创编清楚的讲述情节丰富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能专心倾听同伴讲述,并发表自己的见解。
二.活动准备:
1.家长指导幼儿创编美猴王故事,并鼓励幼儿讲故事用绘画的形式进行表征,为参加故事会做好准备。
2.根据讲故事强弱事先把幼儿分成3--4组。
3.课件:做有礼貌的小观众
4.利用环境创设和生活活动组织幼儿讲自编的美猴王故事。
三.活动过程:
1.导入:看课件,引导幼儿讨论如何做一个有礼貌的小观众。(幼儿自由发言)
教师小结:(1)孩子们我们要认真倾听同伴讲故事。(2)为小朋友喝彩。
2.引导幼儿明确故事会的方式及要求
(1)教师当故事会主持人,介绍活动方式:先小组内讲故事,推选一名故事大王参加全班故事会。
(2)组织幼儿讨论:推选的故事大王须具备什么条件?如:声音响亮、表情丰富、故事完整有趣等。
3.引导幼儿推选故事大王
(1)幼儿在小组内轮流讲故事.
教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。(教案出自:教案网)(本环节教师可根据自己班孩子的情况进行,或者可以3名教师各负责一组.)
(2)各组介绍自己推荐的人选及理由。
4.举行全班故事会,教师时刻提醒幼儿注意倾听,做一个文明的小听众。
5.公布比赛结果,对讲的好的幼儿进行奖励。
6.教师小结:
师:孩子们,你们今天讲的故事很精彩,老师都听得入迷了,我们为自己鼓鼓掌吧!
活动延伸:
1.在一日活动的过渡阶段(进餐前后,午睡前)等时间,组织幼儿继续进行讲故事活动。
2.在美工区中让孩子们把自己的故事画成连环画。
3.表演区中,老师可以准备道具让孩子们自己表演一下自编的故事。
全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击
发布时间:2024-04-01
教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 教案和课件设计出色是教学成功的关键,要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢?根据您的意愿我们为您准备了一篇题为“美猴王课件”的文章,请将此页收藏以便您下次访问!...
发布时间:2023-11-04
每一位教师在开课之前都需要制定一个完备的教案和课件。现在正是教师们开始编写教案和课件的时候了。制定好教案可以有效地促进学生吸收知识的数量和深度。如果您想更深入了解相关信息,我建议您阅读一下“美猴王教案”。祝愿您在学习和工作中获得更加丰硕的成果!...
发布时间:2024-03-14
教学目标 1、知识与技能:会给课文划分段落结构层次,理清故事情节,会复述美猴王的故事;理解本文语言通俗、生动、简洁、的特点。 2、过程与方法:运用教师示范,学生效仿的方法,分析美猴王的动作、语言,从而概括其艺术形象;师生合作总结文章详略得当,重点突出的写作特点。 3、情感、态度与价值观:学...
发布时间:2024-03-20
现在你是否对读后感一筹莫展呢?阅读作者的作品我们就能从中收获古人的智慧。写读后感要简要地说明原文有关内容,重写有感,不要重点介绍,偏离主题,出于您的考虑我们进行了“美猴王出世读后感”的编辑。...
发布时间:2023-11-10
书本在狭小的方寸之间,让我们领略大千世界,作品这本书值得我们反复去读。写读后感可以从哪些角度写?出于您的需要,我们为您提供“真假美猴王读后感”。...
发布时间:2023-12-18
有没有人在阅读完一本书或者文章之后,感觉需要写一篇读后感来表达自己的想法呢?这是一种很常见的情况。通过阅读作品,我们很可能会对之前的观点产生一些改变。读后感就是对书中的知识和思想进行提取和消化的过程。编辑特别推荐的“真假美猴王读后感”或许能够帮助您更好地了解这个话题,希望您能认真阅读以下内容!...
发布时间:2024-03-28
为了帮助您更好地理解好工具范文网编辑编辑了这份易懂的“绝句课件”。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。制作合理充分的教案是巩固学生知识的有效途径。如果我的回答能够解决你的问题请将它收藏起来以便日后查看!...
发布时间:2024-04-09
爱心课件 篇1 设计意图: 喜、怒、哀、乐之情人皆有之,但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康,一个心理健康的孩子,首先应该能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境。开心和难过是人的两种情绪,开心是一种积极的情绪,难过是一种消极的情绪。这种...
最新文章
推荐栏目