平衡方案

【#实用文# #平衡车方案(模板九篇)#】为了确保活动能够在高起点、高质量和高水平的基础上进行，常常需要提前准备一份工作方案。那么，我们该如何撰写一份简单的方案呢？以下是小编花费时间整理精选的“平衡车方案”，希望这些参考信息能够帮助你更高效地完成任务或学业！

平衡车方案(篇1)

【一】活动流程框图

活动一：重心在**？--学会用几何和实验的方法找到重心

活动二：重心都在纸板上吗？

活动3：设计并制作自动平衡装置

【二】活动过程

2.1活动一：重心在**？--学会用几何和实验的方法找到重心

2.1.1活动任务

在教师的指导下，学会用几何法和实验法求重心。

2.1.2活动内容

【一】创设情境，提出问题

1.复习二力平衡条件

〔1〕 对实验进行了回顾，阐明了两种力平衡条件。

〔2〕应用二力平衡条件进行受力分析举例〔只出示相关示意图起到复习作用即可〕。

老师指出：双力平衡条件在实践中有许多应用。在这节课中，我们将学习如何使用它来解决一些问题。

2.提出问题：

〔1〕教师出示一块薄板类物体。

问：如图4-1所示，如何在手指上保持平衡？在这里，问题的关键是什么呢？

-----确定物体的重心。

【2】物体的重心。 了解如何确定重心。

1、几何法找重心——用作图法画出规那么形状均匀薄平板的重心

教师指导：

明确的问题：确定具有复杂平面几何的薄板的重心。

给定设备：一张硬纸板或假设的干块、针、细线、剪刀、铅笔、橡胶、尺子[由学生事先准备]。

布置任务：

〔1〕 求简单平面几何中心的作图法；

〔2〕 确定复杂规则几何图形重心的一种作图方法。

引导学生运用作图法设计和确定复杂几何图形的重心。

绘图方法[1]将纸板切成图4-2所示的形状。

〔2〕将平板如图4-3划为两个矩形，两个矩形的重心分别在它们对角线的交点a、b上，平板的重心必在ab的连线上。

〔3〕再将平板如图4-4划为两个矩形，两个矩形的重心分别在它们对角线的交点c、d上，平板的重心必在cd的连线上。

〔4〕实际作图时可将图4-3和图4-4画在一个图上(如图4-5)ab连线和cd连线的交点〔图中o〕就是平板的重心。

分折：该平板可看作是两个矩形的组合，并且有两种组合划分方法，平板的重心必定在两个矩形的几何中心的连线上，因此可分别作出两种组合划分后两矩形中心的连线，它们的交点就是整个平板的重心说明：

① 其它分割方法也可以用来激励学生以各种方式解决问题。

② 如果板是两个三角形、一个三角形和一个矩形（或平行四边形）的组合，也可以使用上述方法。

学生：根据老师的指导设计纸板的形状并确定重心。教师巡视指导。

2、实验法找重心——不规那么形状的薄板类物体

问题：确定薄板物体的不规则形状。

教师讲解方法：

〔1〕支撑法

把纸板切成不规则的形状，放在手指上。如图4-6所示，如果你能在空中保持水平静止状态，手指支撑点就是重心。

〔2〕悬挂法

重心在物体上：以支撑法中的纸板为例，用悬挂法确定其重心。

学生实验操作，教师巡视指导。

对实验的分析：

〔1〕教师给出讨论题

为什么物体的重心总是在穿过每个悬挂点的垂直线上？请画出天平受力分析图。

为什么物体的重心是通过悬挂点的几条垂直线的交点？

请想出一种方法来验证你确定的o点是物体的重心。

〔2〕组织学生进行讨论

①小组讨论〔教师巡视指导〕

② 课堂交流[教师要注意启发、鼓励和表扬]

【3】 在本活动开始时，时用支撑法或悬挂法验证通过几何方法找到的纸板的重心。如果不平衡，找出原因并评估自己的操作过程。

2.1.3活动组织方式

分组实验、分组和全班讨论。

2.1.4活动评价方式

分组实验、分组和全班讨论。

2.1.5所需学习资源：

2.1.6所需学习时间：

1课时。

2.2活动2：重心是否在纸板上？

2.2.1活动任务

设计实验验证马蹄板重心的存在。

2.2.2活动内容

1在活动一的基础上，教师提出了拓展思维的问题

谁能尽快找到如图4-8所示的纸板重心？标出重心位置。

老师用剪刀剪掉中间部分，使其成为蹄子，如图4-9所示。

继续问：蹄板上有没有重心？

学生猜想，说明猜想的依据。

重心剪掉了，没有了；

重心有可能在物体外；

老师的启示：重心是否可能不在物体上？

取一个圆形衣架演示二力平衡。

2.验证马蹄形纸板存在重心。

引导学生使用活动1中所学的悬挂法设计实验方案[确定重心的方法]。

方法指导：

2.2.3活动组织方式

小组和全班交流活动

2.2.4活动评价方式

教师评价与学生自我评价和相互评价相结合。

2.2.5所需学习资源：

2.2.6所需学习时间：

1课时。

2.3活动三：小制作——设计和制作一个能自动平衡的器具

2.3.1活动任务

学生应用所学会的方法和技能在课下进行小制作的实践活动，然后在全班交流制作成果，培养学生将所学的知识和技能应用到实践中的能力。

2.3.2活动内容

1教师可以在活动2结束前安排活动3的任务和要求，课后安排完成的小制作活动；你也可以事先准备好生产资料，在课堂上进行小制作活动。

2、教师对小制作实践活动给予指导。

活动一和活动二结束后，教师应启发学生发现并提出新问题，希望学生能提出非片状物体的重心问题。即使解决实际操作中如何确定重心的问题并不容易，但培养学生的提问能力也是非常重要的。

三。制作一个平衡器[提供平衡器**，供学生参考]。

4学生可以在课后或课后进行设计、小制作等实践活动；时间：三天或一周〕。

5全班交换生产成果，组织学生分组交换自己的生产成果，然后全班交换。在交流的过程中，注意引导学生关注发现问题和如何改进，以及倾听别人的演讲来激励自己。

2.3.3活动组织方式

小组和全班交流活动。

2.3.4活动评价方式

教师评价与学生自我评价和相互评价相结合。

2.3.5所需学习资源：

2.3.6所需学习时间：

1课时。

平衡车方案(篇2)

活动准备：

1.动感性较强的**。

2.软垫。

3.一些小奖品。

活动目标：

1.学习模仿仙单脚站立(3秒钟)，探索能够保持平衡最久的各种动作。

2.通过“屁股推”游戏(两幼儿站在软垫上，用屁股贴屁股，然后相互推)，继续训练平衡能力。

活动过程：

一、准备活动。

1.教师带领幼儿在动感的**声中做“小小健身操”，活动上肢、肩部、腿部、腰部等，并以踏步的形式进行放松。

二、基本活动。

1.学习模仿一只脚站立的起重机。

(1)在动物中，你们知道有哪些动物喜欢单脚站立吗?(大公鸡、仙鹤……)

(2)我们今天就来学习模仿仙鹤单脚站立的动作。我数1、2、3，你们每个人都要摆出一个仙鹤单脚站立的动作。

(3)幼儿学习模仿仙鹤单脚站立。

(4)教师请部份幼儿上前演示他们的动作。

2引导孩子探索最长时间保持平衡的姿势。

(1)大家刚才想到了很多单脚站立的动作，但是哪个动作能让我们保持平衡的时候最长呢?现在请小朋友们为每个动编上号，如1号动作——双臂展平单脚站立;2号动作——双后叉腰单脚站立;等等。

(2)让幼儿从1号动作到n号动作逐一进行站立练习。在做每一个动作时，老师都要做几十次，跌倒次数最少的两个动作才是最有利于保持平衡的动作。

3.游戏：屁股推。

(1)刚才我们做的都是练习平衡的动作，现在我们来玩一个有关平衡的游戏，它的名字叫“屁股推”。游戏规则是两个孩子背靠背站在垫子中间。当教师发口令后，幼儿就互相用屁股把对方往软垫外面挤，谁把对方挤出软垫，谁就是获胜者。

(2)幼儿两两结伴，领取软垫玩“屁股推”的游戏，教师注意让差不多身高的幼儿搭配在一起进行游戏。游戏可多次进行。

(3)“屁股推”游戏比赛。

我们马上要进行“屁股推”的游戏比赛了。你们两两结伴开始玩游戏，获胜的一方留下来，然后我们让获胜的小朋友再次两两结对进行比赛，决出获胜的一方。最后，我们让在第二轮比赛之后获胜的孩子们再次成对比赛，依此类推，依此类推，最终的获胜者就是冠军。

三、放松活动。

老师给获奖的孩子发小奖品，鼓励他们不要泄气，继续努力学习。

平衡车方案(篇3)

水平衡测试方案

引言：

水平衡测试是一种对某个物体或系统的水平稳定性进行评估和验证的方法。在许多工程领域和科学研究中，水平衡测试都是非常重要的。通过正确地进行水平衡测试，可以确保一个物体或系统在运行过程中的稳定性和安全性。因此，制定一个恰当的水平衡测试方案对于各个领域的研究和实践都是至关重要的。

一、测试目的和背景：

一个水平衡测试方案的首要任务是明确测试的目的和背景。在制定方案之前，必须清楚地知道为什么需要进行水平衡测试以及测试的具体目标是什么。例如，如果是对一个飞行器进行水平衡测试，目的可能是确保其飞行过程中的稳定性，并检查飞机的重心是否正确。背景信息可能涉及飞机的设计参数、使用条件以及其他相关因素。

二、测试对象和测试方法：

在明确测试目的和背景之后，接下来需要确定测试对象和测试方法。测试对象通常是需要进行水平衡测试的物体或系统。测试方法则是进行测试的具体步骤和手段。在设计测试方法时，需要充分考虑到测试对象的特点和要求，以确保测试的准确性和有效性。测试方法可以包括实验测试、数值模拟、力学分析等多种手段，根据具体情况确定最合适的测试方法。

三、测试装置和仪器：

为了进行水平衡测试，通常需要使用特定的测试装置和仪器。测试装置可以是实验台架、平台、悬挂装置等，用于固定和支持测试对象。仪器则用于测量和记录测试过程中的重要数据。测试装置和仪器的选择应根据测试对象的特点和测试方法的要求来确定。

四、测试步骤和数据分析：

一个完善的水平衡测试方案应该包括详细的测试步骤和数据分析方法。测试步骤应该按照逻辑顺序进行，确保测试的全面性和可追踪性。数据分析方法可以包括统计分析、图像处理、回归分析等多种手段，用于提取和解释测试数据中的有用信息。

五、测试评估和报告：

水平衡测试的最终目标是对测试结果进行评估和报告。通过对测试数据的分析和解释，可以得出关于测试对象水平稳定性的结论，并根据测试目的提出相关的建议。测试报告应该包括对测试过程的详细描述、数据分析结果的呈现、结论的陈述以及可能的改进措施。测试评估和报告的质量直接影响着测试方案的实用性和价值。

结论：

水平衡测试方案是确保一个物体或系统水平稳定性的关键步骤。一个恰当而全面的测试方案可以确保测试的准确性和有效性，从而为各个领域的研究和实践提供有力的支持。在制定水平衡测试方案时，明确测试目的和背景、确定测试对象和测试方法、选择适当的测试装置和仪器、设计详细的测试步骤和数据分析方法以及进行测试评估和报告是不可或缺的要素。只有在这些基础上，一个水平衡测试方案才能实现其预期的效果并为实践工程提供有力的支持。

平衡车方案(篇4)

活动目标：

通过各种平衡凳游戏，可以培养孩子的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断、思维能力和创造能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1听到哨声后，孩子迅速站起来，坐在4米外的另一排长椅上。

2听到语言提示后，孩子迅速站起来，再次换位。

3、 听到击掌声时，换位。

4区分有效密码和无效密码。拍手三次是一种有效的移动信号。

5眼睛是用来辨别的，三个手指是有效的运动信号。

6、 请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7各种信号一起使用，但只有跺脚才是移动信号。

2、 孩子们仍然保持原来的形状，继续玩平衡凳子的游戏

1.应适当减少平衡凳的数量，以鼓励儿童互相照顾，使他们所有人都能坐在平衡凳上。

1） 每次换位后，都会减少一个平衡大便，以鼓励孩子们思考他人，坐在仅存的凳子上。

2）当只有一个平衡凳时，所幼儿童都必须动脑筋

2 开始不提示，让全体幼儿尝试

2适度提示，站立时尝试

建议孩子多考虑同龄人，采取紧距离侧身站立的方式，增加空间，完成任务。

平衡车方案(篇5)

活动目标：

通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断力、思考力和创想能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1、 当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、 听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、 听到击掌声时，换位。

4、 区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、 用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、 请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、 综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

二、幼儿仍保持原对形，继续玩平衡凳游戏

1、 将平衡凳的数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

1） 每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

2） 仅剩一个平衡凳时，要求全体幼儿开动脑筋

2 开始不提示，让全体幼儿尝试

2 适度提示，以站立姿势来尝试

2 提示幼儿应多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，增加空间，完成任务。

平衡车方案(篇6)

我运动我健康我快乐

——2014年10月—12月大班组“体育大课间”活动方案

一、 指导思想

《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。这表明健康领域在儿童的学习和发展中起着重要作用。为了更好地贯彻《指南》的精神，有效开展幼儿园的体育活动，进一步提高师生体质，培养孩子参加体育活动的积极性，提高孩子对环境的适应能力；为营造良好的户外运动氛围，我们将在课间开展体育活动。

本学期，我们将围绕每月一重点动作，选择合适的内容、材料，不断优化幼儿园体育活动，进一步提高对开展幼儿体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面的发展。

二、活动目标

1、通过参与活动，激发幼儿对体育活动的兴趣，体验体育大课间带来的快乐，逐步形成团结友爱、勇敢机智、遵规守纪的良好品质。

2能积极参与游戏，大胆挑战新方法，积极解决游戏中遇到的困难，不断提高游戏水平。

三。通过跨班分享等方式，学习各种动作的要领。重点发展钻、投、爬、平衡等动作，增强体质。

三、组织机构

策划指导：吴峰林、曹安玉、赵忻，大团队全体成员

项目开发：赵忻、刘菊文、各班教师

材料提供、整理：各班老师

拍照拍摄：各班老师

****：邹珊瑚

资料汇编：邹江纯

四、具体进程及安排

五、平衡游戏场地布置与划分

六、平衡游戏跨班流动路线：

七、特别事项说明：

1请参照日程安排，及时做好各项工作，确保活动顺利开展。

2、请各班老师牢记本班的流动路线，并关注流动时幼儿的安全，带领幼儿尽量走场地的外围，避免在场地中间穿行。

3、每轮体育大课间第一次活动时间只练习本班游戏及相关动作，第二次开始进入相应所跨班级进行游戏，每次活动跨三个班级。

4各班教师要加强对幼儿的组织管理，注意安全，不要在野外自由行走、奔跑。确保活动安全、顺畅进行。

5、充分调动孩子的活动热情，有效的利用一切可利用的时间为孩子创造良好的环境，加强对平行班游戏项目的练习。

6、教师要认真观察、热心支持、及时指导，注意有计划、有步骤、有重点，循序渐进，不断培养孩子的兴趣，挑战孩子的能力，提高游戏的水平，从而也获得更多自我实现的快乐！

7在活动过程中，要及时记录观察记录和反思，促进教学科研能力的提高。

8所有活动都以健康、卫生和安全为基础！

9每次活动结束后，请将仪器放回仪器室的相应位置。（负责设备布置的人员从大学七年级开始

六、大五……以此类推）

长沙市教育局幼儿园大班组

2014年10月

附：体育大课间平衡游戏方案

平衡车方案(篇7)

土方平衡方案，俗称“挖土方”，是指在施工现场进行的一种把大量土方移位或清除的技术方案。它是建设工程中一项重要而又必不可少的工作，它的意义在于保证施工顺利进行，提高工作效率。

土方平衡方案的一般流程是：撤除地形、清理石块、排水筛分、耕地保持或填方，使土地符合建设要求。如果施工现场需要清除或运移大量土方，就需要明确的土方平衡方案来规划土地的处理和利用。土方平衡方案要根据项目的特点、工程设计、施工进度、环境影响等方面进行综合考虑。

土方平衡方案的制定需要考虑的因素非常多。首先，需要了解土方的特性，包括土的种类、性质、含水量、稳定性等。其次，要考虑到施工工艺和设备条件，以及工人的技术和经验水平。此外，方案中还需要考虑到工程的质量、进度、造价等方面的问题。

土方平衡方案的实施需要一定的技术手段和工程设备。常见的土方处理设备主要包括挖掘机、装载机、铲车、推土机、滚压机等。在土方平衡方案实施之前，还需要对施工现场进行详细勘测，以确定土方的质量、体积等方面的数据，并进行科学的分析，以便更好地制定合适的平衡方案。

在实施土方平衡方案的过程中，需要注意施工现场的安全问题。这包括了现场人员的防护、设备的安全操作、作业区域的防护措施等方面。只有确保安全，才能保证土方平衡方案能顺利实施，顺利完成施工任务。

除了对施工现场进行技术性处理，土方平衡方案还要考虑到其对环境的影响。这藏就包括了土方的处置、分离、运输、再利用等方面的问题。在具体操作时，要根据实际情况采取相应的处理措施，减少对环境造成的不良影响。

总之，土方平衡方案是在施工现场对大量土方进行处理的一个重要措施。它不仅可以保证施工进度的合理推进，而且还能保证施工质量的合理把控，同时降低土方处理及处置成本，减少对环境的影响，具备较为广泛的适用范围。在未来的建设中，应对其进行进一步的研究和探索，以更好地丰富其应用领域，提高其技术应用水平。

平衡车方案(篇8)

活动时间：7:00-8:00

活动地点：室外一楼平衡区

活动内容：平衡

活动目标：

1孩子们可以选择各种辅助材料来练习动作，发展他们的协调性和敏感性。

2愿意和同龄人一起玩，有初步的合作意识。

3.在游戏活动中，培养孩子遵守活动规则和活泼开朗的性格。

材料准备：平衡梁、轮胎、竹梯、塑料护栏、沙袋、矿泉水瓶、篮子、独轮车等。

活动流程：

一、准备活动：

1孩子们在两个老师身边自由地做各种预备动作：头、上肢、腿等。

2.引导儿童扮演袋鼠的角色，并与手脚协调进行各种跳跃动作。

二、分散练习

（一）活动内容：

1.送水员：孩子们可以伸出双手抬起水，并顺利地绕过不同的障碍物。

2粮食运输：儿童头上的沙袋通过轮胎和木梯将食物（沙袋）运送到指定地点。

三。快递员：幼儿可以平衡地推动推车，将推车内的物品运送到指定地点，锻练他们的体力和平衡能力。

（在站点上标记起点，终点和引导箭头。）

（二）指导要点：

1鼓励孩子根据自己的能力选择合适的运动器材。

2注意观察和指导肥胖、体弱儿童的活动。

三。对体育运动中的环境变化有反应，有一定的安全感。

三、集体游戏

内容：小小建筑师

要点：幼儿分成两组，同时出发,拿着砖头，通过障碍物，将砖头在指定地点依次叠高，砖头不倒，哪一组在规定时间内首先完成，则算胜利。游戏进行1-2次。

四、早操

1跟着**的节奏，快乐地和老师一起做节奏。

2.老师带领练习，引导孩子有精神，动作有力，并及时做练习。

平衡车方案(篇9)

由于近几年农村生源逐渐减少，县城生源逐年增加。为了加强教师队伍管理，根据20xx年秋季开学全县学校学生情况和现有教师情况测算学校编制，按编制文件合理配备教师。目前，超编较严重的`学校有：马营九年一贯制学校、云州中心小学、独石口九年一贯制学校、镇宁堡九年一贯制学校、东卯中学。尤其县城学校第二中学、第一小学、第三小学、玉辉小学专业教师短缺情况突出。

为了在现有编制范围内解决各学校人员分布不合理现象，从超编学校调出人员，补充到缺编学校，同时利用支教的办法解决乡镇学校专业教师短缺严重问题，特制定方案如下：

一、调动原则

1、为避免造成生活上的不便，家在学校所在地教师不予调动。

2、男56周岁、女51周岁及以上人员不予调动；校长、副校长和会计不予调出。

3、其他不在以上两个范围内的人员为调动对象。

二、具体办法：

各学校与人事股按照实施方案确定调出人选，调出教师调入县城学校，被调动教师每人必须到农村学校支教二年，并签定支教协议。局人事股根据9月份开学各缺编学校专业教师短缺情况，属县城缺编学校急需的专业教师可暂不安排支教，待新专业教师能补充后再安排到农村缺编学校支教，根据乡镇学校学科需要可隔年下乡支教，但累计够二年。

三、超编学校属调动范围的其他中层领导被调出后，免去其原学校所任职务。