幼儿观察主题怎么写

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幼儿观察主题怎么写 篇1

观察地点：美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的'最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

幼儿观察主题怎么写 篇2

观察老师：

皮皮老师

观察班级：

大一班

观察对象：

玲玲

性别：

女

观察时间：

20xx年2月22日

观察地点：

活动室

观察背景：

玲玲小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的.衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“玲玲自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问玲玲时，她竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

面对玲玲的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，玲玲好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

幼儿观察主题怎么写 篇3

观察地点：

小班教室

观察对象：

xxx

观察目的：

通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。

观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。石xx小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我："老师，我不想吃了。"每次问他原因，他都不说。一次，无意见听到他说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他："以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？""我知道了。"现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。

分析措施：

1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的.心理。

2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。

观察效果：

幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。

（四）幼儿园小班观察记录范例

观察实录：

睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇，眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位，耳朵听着音乐，方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

观察分析：

睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。

教育措施：

幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。

幼儿观察主题怎么写 篇4

背景分析：

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的`动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。

小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

改进措施：

１、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

幼儿观察主题怎么写 篇5

幼儿的行为表现和教师的回应过程:

区角活动时，小曦和小炀一起玩搭积木，小曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着小曦瞪眼。小曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉小曦的手说:” 小炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着小曦走了，留下小炀站在积木旁边发愣。

评析与反思:

5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的'积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。

幼儿观察主题怎么写 篇6

幼儿姓名：xx

幼儿基本情况：吃饭慢且在家要人喂

观察日期：20xx年3月2日

观察坏境：教室

观察目的及由来：亮亮小朋友是个乖巧的孩子，可是对他来说，中午进餐速度很慢，我去看的时候碗里的饭几乎都没动。我从家长那了解到亮亮在家里吃饭都是由大人喂的.，且吃饭时还挑食。希望老师能纠正这一坏习惯。

观察项目：亮亮每天吃饭时的表现

观察实录：吃饭的时间到了，我有意识地先给亮亮少盛了一点饭。他含了一口饭在嘴里半天也不咽下去，那一勺饭还在嘴里。我走到他身边，有意识地说：嗯，亮亮小朋友今天自己吃饭了，真不错。亮亮马上把那一口饭咽了下去，又挖了一勺并对我看着。我马上用眼神对他鼓励，并点了下头。在我的关注下，很快一小碗饭就吃完了，也吃光了自己的菜，并学着其他小朋友，主动要求添汤。我马上又对他进行了表扬，并亲了亲他的小脸蛋。

分析：

1、孩子刚进幼儿园，过分的依赖大人，吃饭进餐缺乏主动性。

2、关于幼儿吃饭问题，要与家长多交流，了解一些在家情况。

措施：

1、开始的时候给孩子少盛点饭，消除孩子对饭多的恐惧。

2、多鼓励，及时表扬，增强孩子自信心。

幼儿观察主题怎么写 篇7

观察对象：

xx

观察实录一：

李晓晓小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓晓潜移默化的'受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向 幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

评析：

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

幼儿观察主题怎么写 篇8

观察时间：

3月1日

观察地点：

晨间区域

观察内容：

在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的.发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。

分析与措施：

从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

幼儿观察主题怎么写 篇9

幼儿性别：

女

幼儿年龄：

5岁

观察过程：

计x是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

观察分析及措施方法：

分析：

计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的`骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位:家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：

1、换位思考，移情训练

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计x心急如焚地来告诉我:“老师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她:“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让x雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补，共同纠错

我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

幼儿观察主题怎么写 篇10

观察对象：

颖颖

观察时间：

20xx

观察目的：

提高幼儿的语言潜力

观察地点：

教室

分析：

颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的.主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：

首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

采取措施：

透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自己的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

幼儿观察主题怎么写 篇11

观察地点：

小一班午睡室

观察时长：

半小时

幼儿表现：

午睡时间到了,小朋友陆续上了睡觉,浩浩还没有睡,还在那里调皮捣乱,把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的,我并没有马上制止他的行为,我对小朋友们说:“孩子们,我们已经长大了,我相信你们都会自己睡午觉了,请大家抓紧休息吧。”然后,我转过身来对浩浩说：“浩浩是我们班小朋友的大哥哥,有礼貌,爱劳动,还学会了帮着老师收拾玩具,睡觉一定也会很好。”我话音刚落,只见小朋友一个个都自己盖好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡,睡得可香了。

其他幼儿表现：

浩浩把别的孩子的鞋子弄的乱七八糟的时候,一些小朋友开始向我告诉,一些小朋友也跟着一起起哄

幼儿行为评价：

浩浩小朋友聪明、活泼很讨人喜爱,可每天的午睡总让老师操心。在午睡前,小便后,总不能马上安静下来,不是在床上闹,就是和邻床的'小朋友说话,老师的教育也收效甚微。今天表现不错,因为孩子愿意听好听的话,总认为自己长大了。

幼儿行为干预：

教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡。

干预后表现：

浩浩小朋友上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡,睡得可香了。

幼儿指导策略：

针对幼儿的行为问题分析,制定相关指导策略。

指导目标：培养幼儿良好的午睡习惯。

步骤一：教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡。

步骤二：家长除了要多表扬鼓励以外,在周六、周日也要坚持让幼儿午睡,帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

预期效果：孩子总爱表扬,效果比批评好的多。

幼儿观察主题怎么写 篇12

早上的区域我们分为很多区域孩子们都有自己的想法跟喜好。

班里的xx小朋友来到美工区，开始在纸上画了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下来。看到xx这样认真，我表扬她：“xx，不错画的真好。”并对徐老师说：“你看，xx的小手真巧。”话音刚落，就发现xx用胶棒的那个小管子接了许多水，然后将自己剪下的盆栽植物粘在了纸上，结果涂好的颜色都掉了色，桌子上还撒了那么多水。看到这样的'情形，我不假思索生气的对她说：“你这是在干什么？怎么这么捣乱，不好好画自己画，没事接什么水？”，xx见我生气，低下了头，小声的说：“胶棒不粘了，我想接点水把胶棒弄湿就可以粘了。

原来如此，xx是在自己尝试着制作胶棒呢，她以为干掉的胶棒弄上水就可以接着用了。我想，是我错怪了孩子，于是我也意识到自己的错误，赶紧蹲下来跟xx道歉：“对不起，老师没弄清情况就说你，是老师不对，你能原谅老师吗？”xx摇摇头说：“没关系。”想到这儿我感到有点羞愧了。

这样喜欢尝试探究的孩子差点就被我给扼杀了，把她的好想法给控制住了。

是我的介入让孩子误以为自己是错的，起到了一个反面的影响，对我来说也是一个很好的教训。

幼儿观察主题怎么写 篇13

观察记录：

拼图

观察目标：

1. 了解孩子对拼图的掌握情况。

2. 了解孩子对各种图形的认识水平。活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

具体记录：

朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的.下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

分析反思：

在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

教育建议：

当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。

幼儿观察主题怎么写 篇14

这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。——从幼儿争论中生成的教学活动

在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。”“蚂蚁是好的。”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。”“白蚁会把屋子都啃掉。”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。原来他们是用色彩和线条代表自己的观点呢。我也就此形成活动方案，引领幼儿上网查找有关蚂蚁知识的网页；下载有关蚂蚁的一些图片（包括生长图、生活习性、不同种类）；制成相关的拼图投入区域中；与家长一道带领幼儿寻找、观察蚂蚁，在次基础上还专门组织了一次关于“蚂蚁”的集体教学活动。

分析

幼儿在活动中的争论是幼儿积极思维的表现，反映了幼儿的认知需要，也是教师介入的`必要时机，同时教师非常重视聆听幼儿的对话，从对话中判断幼儿当前兴趣的价值性，并把幼儿在对话中所反映的幼稚理论和认知冲突作为教师教育策略的依据，就此顺应幼儿生成了以后的活动方案。以上案例中教师当场做出的判断是：

（1）不必马上回答结果，因为“好的与坏的”的简单回答打发孩子很容易（因为教师的回答往往具有权威性），但幼儿并不会因此受益。而当时正在美术活动中，预设的和生成的并没有完全游离，因此先把自己的判断暂时留在作品中，可与以后的认知形成对比。

（2）争论的问题具有深入的价值和可能。这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。