军犬黑子课件

【#实用文# #军犬黑子课件11篇#】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《军犬黑子》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

军犬黑子课件 篇1

刘丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字，正确书写13个生字。

3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。

教学难点：

理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，感知内容：

1、自由读课文，把课文读通顺。

2、反馈：同桌互读， 开火车读。

嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷

理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词——垂头上气）

3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？

三、研读探究，深刻理解：

1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。

2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？

用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。

3、小组交流。

4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。

（1）高兴：

“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？

（2）迷惑：

第一次否定——“迷惑的光”

:朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）

第二次否定——“只好”“谨慎”

:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

追问：为什么用“谨慎”？

第三次否定——“很长时间”

朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）

追问：为什么用了很长时间？

第四次否定——“沮丧”

朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）

指导朗读驯导员四次否定的话

（3）沮丧：说一说从哪体会到的？

想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？

（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，??慢慢地向营门走去??”

人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？

带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段，指名读。

（5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？

体会黑子的绝望与伤心

让我们再来读读它的'名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？

黑子还是绝望和伤心得走了，它的出走让人们认识到（引读）：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句 ，你明白这句话 什么意思吗？

四、拓展延伸

1、听了这个故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他会想些什么呢？

2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。

五、总结

是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命。善待一切生命吧！

板书设计：

高兴

迷惑

军犬黑子沮丧 尊严

痛苦

绝望

《军犬黑子》教学反思

刘 丽

在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：

一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的学习兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。

俗话说的好，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。

二、努力体现自主、合作、探究的学习方式。驯导员几次否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？

我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主学习，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。

三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字音，读通句子。

其二：学生默读，朗读和做批注的训练。

其三：让学生一边读一边思考的训练。

其四：学生小组或同桌讨论，全班汇报交流进行思维和口语交际训练。

其五：设计了朗读和说话训练。

以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。在学生回答如果你绝望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的说自杀??我跟学生说我是靠写日记的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！

四、教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的直接对话，结合文本特点，适当进行延伸拓展。

在回顾全文后，引导生自选对象进行生命与生命的对话训练，在对话中使丰富的精神生命得到提升，说话提示分别是：（1）还想对黑子说什么？（2）你想对黑子说什么？我引导学生跳出文本，从更高、更多、更广的角度思考军犬的故事带给我们的启迪，引发我们的深思，完全符合文本特点，充分挖掘学生的潜质。

军犬黑子课件 篇2

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课：今天我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生交流资料）

师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。

二、 初读感悟：

1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？

2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。）

3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。）

b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。

三、精读品析：

1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）

2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。（学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。）

3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流

第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。 （师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢？能把这种感觉读出来吗？）

学生自由练读，并指读，齐读。

师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。（自由练读，不需提问。）

师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”）

（教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同？ 更加坚决、更加严厉、声音更大了。）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。（强调“吼” 学生练读、指读） 师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道——（齐读训导员的命令。）

师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子开始相信，也许我真的错了。

师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。（引导学生发现战友们的笑。）

师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。）

4、感情朗读，以读促悟。

师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。（出示“当黑子明白这是一场骗局之后?? 齐读）

师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！

此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由交流，出示课件，激发学生的.感情。）

师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时，他们配合默契天衣无缝；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。

师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。）

师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。

师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。（引读训导员语言。）

师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。（三次引读训导员的语言。） 师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。（出示训导员最后一次乞求的语言。）

师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。（出示课文最后一段。）学生齐读。

5、拓展练笔，深化理解。

师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。（学生课堂练笔，教师巡视指导。） 指名汇报练笔内容。

三、 总结升华：

师导语：著名的民族解放运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，互相尊重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：尊重生命！善待生命！

军犬黑子课件 篇3

教学目标：

1.用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3.学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学过程：

一、导入新课：

师：多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢

师：今天我们的话题就从军犬开始。(板书：军犬)

师：不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是军犬黑子。齐读课题。

二、新课：

1.课前大家都预习了，老师来检测一下大家的预习情况，读词语。

2.词语读得这么好，相信大家课文也会读得很好，下面请同桌检测读文，思考：文章主要写了一件什么事

2.师：谁思考好了课文主要讲了一件什么事生汇报。

3.师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢请同学们浏览课文的第二自然段。

4.师：这是一条怎样的军犬从哪看出来的(很快就把那件东西从隐秘处叼了出来)这说明了什么(说明黑子能力很强)此时此刻的黑子是一只非常自信的军犬。

5.师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了(沮丧极了、极度的痛苦)

6.师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文的3到9自然段，思考：驯导员几次否定了黑子黑子都有什么样的反应用笔画一画。

7.师：谁先来汇报驯导员说的第一次否定

8.师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度(否定)

9.师：黑子是什么反应

10.师：能用一个词来概括吗

11.师：之所以迷惑的原因是什么(它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它)

12.师：这就是迷惑的意思。(师板书：迷惑)

13.师：指名读驯导员说的第二次否定。

14.师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括(催促)催促是什么意思

15.黑子的反应呢(黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个小偷叼了出来。)它的反应用一个词来概括。(谨慎)谨慎是什么意思能用谨慎说句话吗

16.师：这个时候的黑子开始变得没有自信了，读一读这一段，注意其中的变化，先自己练读，找生读。

17.师：谁来接着汇报第三次否定。训导员怎样说的黑子有什么样的反应(板书谨慎)

哪里让你体会到黑子更加不自信了 很长的时间去嗅辨

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信

站、转过头、望

前两次它还把小偷拉了出来，现在——

通过望这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。谁来读一读

18.师：谁能向他这样接着汇报从哪里体会到它的自信被击垮了(师边听汇报边板书：吼叫、沮丧)

19.师指着板书说：面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来读一读第七段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬(生自由读)

20.师：指名汇报。

生：从它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。中我读出黑子反应特别灵敏。

师：为什么呢

生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。

21.师;能具体说说从哪个词看出来的吗

生：是一刹那间，微小变化。

22.师：就向他这样接着汇报。

生：我从黑子的动作，停一会扭过头去看寻到看出黑子聪明能干在想办法找小偷。(对驯导员十分信赖)

生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管沮丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职

23.师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的!

24.师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的!

25.师：我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平静，你想对黑子或它的驯导员说些什么

生：我想对驯导员说：尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深深的伤害了它。

生：我想对黑子说：黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多坏人需要你去帮助抓呢。

26.师：我也有和你一样的想法。

生：我想对全人类说：人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。

27.师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。

生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧!

三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，也但愿一切生命都能在和谐社会中快乐的生活。

四、板书 9 军犬黑子

一次 迷惑

二次 谨慎 尊重动物

三次 更谨慎 善待生命

四次 沮丧 痛苦

教学反思：

前几天讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：

1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开始，我让学生说说课文的'主要讲了一个什么故事学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：请同学们自由读课文，重点读第3到9自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。

2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培养学生的想像能力和口语表达能力。

在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下黑子为什么迷惑黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么作者会沉思些什么你想对驯导员或黑子说些什么读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，我班宋言同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对她有了新的认识，她只是一个学习极普通的学生，居然说出这么与众不同的话，让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！

军犬黑子课件 篇4

教学目标

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点、难点

1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识

谈话导入

同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？你对军犬有哪些了解？今天我们就来学习一篇关于军犬的文章《军犬黑子》。（生与师一起板书课题）

一、学生初读课文

要求：读准字音，句子读通顺。

二、出示词语（练读并说出个别词语近义词或反义词）

嘉奖谨慎催促沮丧迷惑严厉无动于衷

三、词语放入文中快速浏览课文

思考：课文讲了什么事？

四、默读2到9段完成下面内容

1、驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

3、黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

五、汇报：

1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

2、从驯导员的话语中你体会到了什么？板书（否定催促严厉吼叫）带着你体会到的情感读文。

3、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

4、黑子找小偷的过程中，前几次的结果正确的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。板书（迷惑谨慎无奈沮丧）

六、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（齐读10段）

1、此时的黑子心情极度痛苦，这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

2、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

3、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。说说你对这句话的理解，带着你理解到的再来读这句话。

七、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

八、总结

是啊，人间万物都是有感情，有尊严的，让我们善待生命，尊重生命吧。

板书军犬黑子

否定迷惑

催促谨慎

严厉无奈

吼叫沮丧

教后反思

1、没有给学生足够的阅读时间和思考时间，学生与文本对话时一部分发言不积极。

2、教师的过渡语不够简练，过渡语单一。缺少句型的变换。

3、在学习黑子抓小偷时，应抓住重点词语“谨慎、回头望”等词语揣摩黑子的心理活动。

4、课堂评价语单一。

军犬黑子课件 篇5

教学目标：

1、正确读写“贮存、晾干、蹿出、垫窝”等词语，并理解课文主要内容。

2、了解一些小动物(松鼠)的生活习性，感情朗读课文，领悟“运用具体事例来表达作者思想感情”的写作方法。

3、体会作者对松鼠的喜爱之情，培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。

教学重、难点：

1、理解课文内容，领悟“运用具体事例来表达作者思想感情”的写作方法。

2、体会作者对松鼠的喜爱之情，培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。

教学准备：

有关课文的课件，课前预习。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、猜谜，激趣

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来谜语，看谁能猜出来?“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ---打一动物”

2、对啦，是松鼠。(电脑出示图片)

3、请同学们读句子，说说你知道的松鼠有什么特点。

(1)“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”

(2)“我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。”

4、这么可爱的小松鼠要是跑进家里来，会发生什么事呢?今天我们就学习《跑进家来的松鼠》

二、初读，感知

1、提出自读要求，引导学生自读。

2、检查反馈。

(1)字词：贮存、晾干、蹿出、垫窝

(2)思考：松鼠跑进家后，在家中做了些什么事?(储备粮食、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

三、学习，感悟

1、松鼠做了这么多的坏事，作者一家肯定很讨厌它吧?你从哪里看出作者一家对松鼠的喜爱之情?

2、交流语句，体会喜爱。

A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

B：它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

C：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

D：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子!”

E：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后。”

F:有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。

四、训练，推进

我们已经从上面具体的语句中体会到作者一家对松鼠的喜爱之情。现在谁能把全文的语句连起来用“我从 ，读懂了作者一家对松鼠的喜爱之情。”说一说。

五、总结，延伸

1、文章没有一处写有“喜爱”之词，但我们可以感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。作者是通过什么来告诉我们的?

2、总结写法。

我们写文章时，不妨也运用具体事例来表达自己的感情，这样可以使文章既生动有具体。

3、同学们，你们肯定也有喜欢的小动物。也请你用“通过抓具体事例来表达自己的感情”的方法来写写你喜爱的小动物。

板书设计

储备冬粮

跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 人人喜爱

自己垫窝 和谐一家亲

军犬黑子课件 篇6

教研课题：

阅读教学有效性的研究

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“迷惑、沮丧、谨慎、无动于衷”等词语。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

3、感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。

教学重、难点：

引发学生的思考，通过感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。

教学准备：

教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。（师板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（播放课件：军犬图片）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫“黑子”的军犬。（板书课题，学生齐读。）

二、初读课文，整体感知。

1、请用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子，划出文中的生字新词，标清自然段。

2、我会读。（课件出示：特殊、嘉奖、迷惑、谨慎、严厉、沮丧、糊涂、哭腔、无动于衷）个人读，齐读。理解“特殊”一词。

师：课文中哪句话出现了这个词呢？（生读）师：看来黑子要经历的是一次特别的、与众不同的试验。

3、指名读全文，思考：课文讲了什么事？（汇报）

三、精读重点，感悟主旨。

1、学第2自然段。引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。

文中的黑子到底是一条怎样的军犬呢？在测试中，当驯导员牵来黑子，让它找丢失的东西和“小偷”时，它是怎样做的？（汇报）

课件出示：黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

师：从黑子的表现中，你感受到了什么？它是一条怎样的军犬？

师：从哪一个词能感受到军犬的优秀呢？（两个“很快”）

过渡：这样一条优秀的军犬，驯导员对它的表现是否满意呢？

2、学第3—9自然段。

默读课文的第3—9自然段，（课件出示：自学提示：

1、驯导员几次否定了黑子？用直线标记出驯导员的话。

2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线画出相关语句。黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

3、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流。

师：黑子圆满地完成了任务，驯导员几次否定黑子，每次下命令时语气有什么变化？（汇报。）（板书：晃头、催促、严厉、吼叫）

师：驯导员从开始晃头，到催促，再到严厉，最后到吼叫，态度越来越强硬，他对黑子的表现感到不满，你能带着这样的感受读驯导员的话吗？指名读。（课件：

“不！不是他！再去找！

“不是他！再去找！”

“不！不对！”“再去找”

“不！不是他！绝对不是！”

（指名读）

师：黑子是否能通过这次特殊的测试呢？黑子每一次被否定时有什么样的反应？能把体现黑子表现的语句读一读吗？（第一次：迷惑。（理解迷惑）为什么？（板书：迷惑）你能用你的朗读来读出它的迷惑吗？（课件：黑子眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。第二次：谨慎。什么意思？谁有信心读出黑子的谨慎？（课件：它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。）第三次：回望。（课件：黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着驯导员。）此时，你能感受到什么？你能带着这样的感受读它的这一表现吗？（生读）第四次：沮丧。理解“沮丧”一词。（课件：黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次，它在每一个人的脚边都停一会儿，在扭过头去看看驯导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示——————终于，在一个人的身边，它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。）读过这段话，你有什么感受？（它缺乏了自信）从哪些词语中看出来的？（一刹那、一点点、微小）

3、学第10—16自然段，感悟骗局结果。

（1）当黑子终于明白这是一场骗局后，它又是怎么做的呢？（课件：当黑子终于明白这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重低垂下了头，慢慢地向营门走去……）生齐读。你有什么样的感受？

师：这一省略号省略了无以言表的沉痛，它的眼泪只有在极度痛苦时才有可能留下来，如果黑子能说话，它会对驯导员说些什么呢？（汇报）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情再来读这一段。

（2）此刻，驯导员后悔极了，带着哭腔问：（课件：“黑子！黑子！你上哪儿去？”）黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。理解“无动于衷”。驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说：（课件：黑子，别生气，我这是跟你闹着玩儿呢！）

师：黑子永不回头地走了，让人们认识到了什么？（课件：哪怕是条狗，也是有尊严的。）生齐读。

师：能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）

师：黑子的出走是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让驯导员、还有我们都认识到（齐读：哪怕是条狗，也是有尊严的。）

四、补白写话，拓展延伸。

听了这个故事以后，作者陷入了沉思……老师相信，此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪呢？你觉得作者会在沉思什么？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

五、播放视频，感受画面。

（课件）播放老兵退伍时，军犬与主人难舍难分的感人画面。

六、总结全文，升化主题。

军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。

七、作业：课外找一些人与动物和谐相处的故事读一读。

板书：

9、军犬黑子

驯导员黑子

晃头迷惑

催促谨慎

严厉回望

吼叫沮丧

哪怕是条狗，也是有尊严的。

军犬黑子课件 篇7

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字，正确书写13个生字。

3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4、展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学准备：

1、课前自学微视频。

2、自主学习单，可以用平板电脑呈现。

3、ppt

4、伤感的音乐

教学流程：

一、自学检测，整体感知

1、导入：军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。板书：军犬黑子

2、课前同学们都借助微视频进行了自学，首先利用平板电脑检测一下同学们的自学情况。

检测完成，领读一遍巩固。

3、在自学的过程中你有哪些疑问？

3、接下来请同学们带着这些疑问，一起走近黑子，边读边思考课文的主要内容。

（讲述的是一只威风凛凛的黑子，在一次特殊的训练中被训导员训导员三番五次的戏弄与否定下，最后出走了）

4、读完文章，你最大的心理感受是什么？课文中是怎么说的？

（哪怕是条狗，也是有尊严的。）

二、研读文本，寄情想象

1、看到这句话，此刻你最想探究什么问题?

(黑子的尊严是怎样受到伤害的？)

2、请同学们默读3—9段，完成自主学习单，在小组内交流。

（1）训导员（4）次否定了黑子。

（2）用横线画出训导员否定黑子的话。

（3）用波浪线画出黑子每次被否定后的表现。

训导员否定黑子的次数。

我从文中找出，能表现训导员每次否定黑子时态度的词语。

我找到的能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。

第一次

使劲晃了晃脑袋

迷惑

第二次

催促

谨慎

第三次

严厉

用了很长的时间嗅辩

第四次

吼道

沮丧

我感受到训导员的态度

我感受到黑子

3、交流汇报。

（1）哪个小组能汇报表格的左边，也就是“表现训导员每次否定黑子时态度的词语。”，可以每人汇报一个。

（2）哪个小组能汇报右边，能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。

4、品读感悟，你能不能在训导员逐渐严厉的否定后，读出黑子的心灵感受。

（1）伙伴互读，一人当训导员，一人读黑子的表现。

（2）展示读

（3）你从刚才的读中感受到黑子的心灵有什么变化。

（越来越不自信了）

（4）是啊，狗的嗅觉最灵敏，以往多少次艰难的任务，黑子都是凭借灵敏的嗅觉完成的，今天怎么会出错呢？找了几次都是那个人，为什么训导员总是说不呢？难道真是我出现了问题吗？哪段让你看出黑子彻底的放弃了自信？

（5）黑子在一次次的否定中已经不相信自己，但是，训导员是他短暂的生命中最值得信赖的人，无数次的训练，他们已经是亲密的伙伴，无数的战斗，他们是生死相依的兄弟，于是，这次，他在每个人的脚边都停一会儿，（引读）再扭过头去看看训导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示……终于，在一个人的身边,（引读）它捕捉到了训导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。

三、深化主题，明情悟理

1、感受尊严受到了伤害。

（1）黑子最后放弃了自信，选择了错误，这只聪明的狗，很快从训导员们的笑声中感受到了欺骗，发现尊严受到伤害后的黑子是怎么做的？

细读第10段。

（2）你从那个词感受到了黑子的心情。

如果你就是那个聪明、自信的黑子，如果你可以像人一样说话，那么，你这“嗷”的一声里包涵这多少言语呢？请你替黑子说出他不能说出的话？

（3）这“嗷”的一声里包含着痛苦、无奈，气愤、绝望以及留恋和不舍，大家齐读：当黑子终于知道这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……

2、为了尊严离开。尊严受到了损伤，再亲密的关系也会受到破坏，训导员懊悔的向黑子道歉，黑子仍然选择了离开，黑子的出走，让人们认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。此时此刻，老师相信你们的心情也是难以平静的吧，那么你想对黑子或者他的训导员说些什么吗？请你把想说的话写在书上插图相关人物的旁边，算作我们对他们的寄语吧！

四、拓展延伸，感受动物的尊严。

我们和动物共同生活在这个星球上，人类和动物之间有很多温情的故事，推荐电影《忠犬八公的故事》沈石溪的小说《最后一头战象》

军犬黑子课件 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字，正确书写13个生字。

3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。

教学难点：

理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，感知内容：

1、自由读课文，把课文读通顺。

2、反馈：同桌互读， 开火车读。

嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷

理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词——垂头上气）

3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？

三、研读探究，深刻理解：

1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。

2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？

用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。

3、小组交流。

4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。

（1）高兴：

“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？

（2）迷惑：

第一次否定——“迷惑的光”

朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）

第二次否定——“只好”“谨慎”

朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

追问：为什么用“谨慎”？

第三次否定——“很长时间”

朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）

追问：为什么用了很长时间？

第四次否定——“沮丧”

朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）

指导朗读驯导员四次否定的话

（3）沮丧：说一说从哪体会到的？

想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？

（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，??慢慢地向营门走去??”

人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？

带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段，指名读。

（5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？

体会黑子的绝望与伤心

让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？

黑子还是绝望和伤心得走了，它的出走让人们认识到（引读）：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句 ，你明白这句话 什么意思吗？

四、拓展延伸

1、听了这个故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他会想些什么呢？

2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。

五、总结

是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命。善待一切生命吧！

板书设计：

高兴

迷惑

军犬黑子沮丧 尊严

痛苦

绝望

《军犬黑子》教学反思

在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：

一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的学习兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。

俗话说的好，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。

二、努力体现自主、合作、探究的学习方式。驯导员几次否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？

我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主学习，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。

三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字音，读通句子。

其二：学生默读，朗读和做批注的训练。

其三：让学生一边读一边思考的训练。

其四：学生小组或同桌讨论，全班汇报交流进行思维和口语交际训练。

其五：设计了朗读和说话训练。

以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。在学生回答如果你绝望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的.说自杀??我跟学生说我是靠写日记的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！

四、教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的直接对话，结合文本特点，适当进行延伸拓展。

在回顾全文后，引导生自选对象进行生命与生命的对话训练，在对话中使丰富的精神生命得到提升，说话提示分别是：

（1）还想对黑子说什么？

（2）你想对黑子说什么？我引导学生跳出文本，从更高、更多、更广的角度思考军犬的故事带给我们的启迪，引发我们的深思，完全符合文本特点，充分挖掘学生的潜质。

军犬黑子课件 篇9

教学目标：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生思考，与生命展开对话。

教学准备：

查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

教学流程：

一、游戏导入

1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。

2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。

[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的.好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]

二、整体感知

1.自由读课文，要读准字音，读通句子。

2.略读课文，概括大意。

3.默读课文，理清层次。

[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]

三、细读深悟

1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。

2.学习第2部分。

⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？

思考：

①训导员几次否定了黑子？

②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？

⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。

②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

③用“谨慎”练习说话。

④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？

⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？

思考：

①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？

②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？

③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？

④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？

⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？

3.学习第3部分。

⑴师读课文。

⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。

[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]

四、课外延伸

1.生汇报人与动物之间的感人故事。

2.师讲动物救人的故事。

3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。

[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]

五、总结

是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。

军犬黑子课件 篇10

教材简介：

这篇课文是六年级上册第七单元的一篇自读课文，语言简洁，内容生动，情感丰富，课文生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及它与人和谐相处的情景。

由于这篇课文是一篇自读课文，本设计在要求上比较宽松，主要是放手训练学生快速阅读的能力。在方法上，则立足于学生的个性，开放了阅读空间，让学生通过阅读，自悟这一桥梁，既理解了课文，又训练了学习方法。

教学目标：

1、认真阅读课文，培养学生自主学习，自能学习的习惯，继续训练学生快速读书的能力。

2、读出课文的主要内容，体会人与动物和揩相处带来的乐趣与作者对松鼠的喜爱。

3、通过相互读书，交流等，增强学生之间的合作意识。

教学重点：

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、感悟作者通过具体事例来表达喜家之情的方法。

课前准备：

学生初读课文，尽量把课文读流利，读通顺，把不懂的做上标记，并按集有吴松鼠资料。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：同学们前面我们学习了《老人与海鸥》，你喜欢《老人与海鸥》吗？你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表自己的观点）。

2、师：大家还记得学习《老人与海鸥》这篇课文的方法吗？

学生交流，然后师生共同回忆读书的主要方法。

3、师：很好，同学们不仅喜欢《老人与海鸥》这篇课文，而且还记得这篇课文学习方法。今天我们再来学习一篇人与动物和谐相处的课文（边说边板书课题）

（这一环节的设计意图：因为是自读课文，所以我们完全可以阅读权放手给学生，但是方法指导是非常必要的，因此在导入中我们重点是方法的提示）

二、课前交流：

师：课前老师布置同学们自读了《跑进家来的松鼠》这篇课文，而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢？

1、教师检查学生读书情况：（提好“三问”）

① 读了这篇课文的同学请举手（所有学生都举手）

②认真读了课文的请举手（一部分学生举手）

③完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了）

师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来，让老师同学帮助你。

2、交流课外搜集的资料

① 、请学生拿出自己搜集的资料比一比，谁搜集的多又好，互相交流，老师巡视。

②、让学生说说自己搜集资料的方法。

3、小结同学们都搜集了很多，你们想看看老师搜集的资料吗？（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课外情况进行回顾，这样安排，不仅有利于督促学生养成良好的课外学习习惯，而且还引导学生掌握了科学的学习方法。另外，通过补充相关的资料，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累）

三、自主读书：

1、认真将课文读一遍（学生读课文后老师提示：）

师：同学们，读了课文，也搜集了资料，现在老师再要求同学们认真地，用最快的速度读一遍，必须时可在书上做标记。

2、学生对照问题再读课文。

师：我们来看看下面几个问题，你能回答吗？（课件出示问题）

①、从课文的哪些地方可以看出松鼠的可爱？找出相关句段读一读。

②、松鼠是怎么储藏过冬的粮食的？储藏在什么地方？

③、在描写松鼠储存过冬粮食时，哪些地方写得最具体？找出来读一读。

④、你认为课文流露出作者一种怎样的感情？从哪些地方可以看出来？

让学生根据以上问题在书中、点、批、画。

（这一环节的设计意图，重点帮助学生以较快的速度读课文，理解课文，由于本课是自读课文，因此以“问题”引导为主，而且几乎所有的问题都具有“全局性”即必须在通读全文的基础上才能完整地回答）

四、相互交流：

对照“自主读书”（上一个环节）中四个方面的要求，分组进行交流。

学生对照上面四个问题交流（提示：）

1、从以下词句中感受松鼠的可爱：

①、它整天满屋乱跑……

②、松鼠常常跳到上面……

③、松鼠跳到我的肩上……

④、忽然看见松鼠跳上餐桌……

⑤、墙上的那副鹿角上……

2、松鼠储冬粮：

①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。

②、内容：方糖，纸包糖……

③、方法：把蘑菇晾干再储存。

3、描述松鼠的储藏冬粮时，最具体的地方是：松鼠将蘑菇挂在鹿角上的情景。

4、课文所表达的感情，作者对松鼠的喜爱具体表现在几个地方：

①、它整天满屋乱跑……；

②、咱们家的松鼠……；

③、有一天它干脆失踪了……；

④、唉，它是从森林里来的……。

（这环节的设计意图是：虽然是自读课文，但对于内容的理解还是不可马虎的，只是看采取什么方法进行。本环节设计意在立足于学生这个主体，在交流中吸取课文的精华）

五、课堂小结：

小结获得的知识，情感及学习方法。

（这环节的设计意图是：体现整个学习过程的完整性，同时也有利于学生学会反思和良好的学习方法的形成）

六、巩固拓展：

同学们，通过学习《老人与海鸥》和《跑进家来的松鼠》，你对接触过的小动物一定有了很多新的认识或新情感。请选择你接触过的、喜欢的动物写一篇作文，注意表达出自己的真情实感。

（这环节的设计意图是：旨在消化，巩固学习内容与情感）

七、作业设计：

<一>、选词填空：

1、成绩、成就、成果

①建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。

②我们学校的体育工作取得了伟大的

2、涌现、出现、呈现、体现

①、开展“五讲四美”活动以来，全校（ ）出一派新气象。

②、开展“五讲四美”活动以来，好人好事不断（ ）

<二>、课外找一些有关小动物与人和谐相处的书读一读。

<三>、写一篇有关小动物的文章。

军犬黑子课件 篇11

教学目标：

1 知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3 情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、导入：

知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。（出示）

二、研读课文

1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）

5、是的，黑子如此聪明又如此自尊，课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：

（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。

（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

6、汇报：

驯导员共四次否定了黑子：

A 第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么?

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?

B 第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么?

(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)

黑子的反应：“只好”又回去找。

黑子又会想些什么?(极不情愿。)

C 第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)

D 第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

7、（出示）大家看看这几句话，意思都是相同的，通过我们刚才的理解、体会，你们应该用臬的语气读出来呢？（学生练读），老师将提示语气的词去掉之后，你还能用自己的朗读方式让大家体会到不同吗？

8、这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，驯导员的话即使是一个玩笑也深深的伤害了黑子，在得知事情的真相后，黑子会有什么样的表现，谁愿意给大家读出来？（朗读课文第十自然段）

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的伤害，与其说它在流泪，不如说是它的心在流血，那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声，如果你对它有许多同情，你一定能听懂这只灵性的狗在说什么？（生1：我听懂了黑子在说，你是我最信任的人，你为什么要欺骗我呢？生2：我听懂了黑子在说，我是真的被你伤透了心……）

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段（放《悲怆奏鸣曲》，生齐读）

11、面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？找出相关的语句读一读，从“无动于衷”一词里，你感受到了什么？（体会到黑子被重重地伤害了……）指导朗读（带着哭腔读）

12、黑子的出走让人们认识到了什么？（生齐读）你是怎样理解这句话的呢？（哪怕是条狗也是有尊严的……）

三、拓展延伸，升华生命意义

1 教师小结：听了这个故事，作者陷入了沉思……想想这省略号背后会有哪些沉思？（小组讨论）

2、是啊，在千世界的人们，却时时谋划各种欺骗，编织各种谎言，制造各种陷井……军犬黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归，人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的，是绝不容许随意践踏和愚弄的，现在我们来进行一次生命与生命的对话，你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢？（先在小组内说一说，然后全班交流）

3、是啊，每个生命都是有情感的、有尊严，而我们要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命，从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！试想，如果生命之间能和谐相处，多一些信任，多一些真诚！我们这个世界是多么美好啊！