平分生命课件

【#实用文# #平分生命课件集锦九篇#】好工具范文网为你整理了“平分生命课件”的相关资料供您参考，大家可以一起交流互相启发。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 直观生动的教学课件可以让学生更好地理解学习内容。

平分生命课件 篇1

【内容简析】

本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，虽然他以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。

【设计理念】

教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私。

【教学目标】

1、认识“输、浆”等7个生字，会写“依、贵”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。找出文中描写贝贝神态、动作、语言的语句反复品读，体会他的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往。

【重点难点】

1、体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。

2、引导学生将自己的体会读出来。

【教具准备】

课文录音带、生字卡片、挂图、课件等。

【教学时间】

2～3课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题，引入新课

1、板书“生命”。同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？

2、板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（从课文中去找）怎么读？（轻声读……）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么。

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音。

2、老师范读，学生注意听准预习时画出来的生字词的读音。

3、同桌互相拼读生字词，纠正读音。

4、指名读生字词，检查读音。

5、自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。

6、指名分段读课文，正音。

7、再读课文，说说课文主要写了一个什么故事。

三、识记生字，指导书写

1、出示生字卡片认读。

2、自学生字，找出难记的字，小组内独立解决。

3、重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。

4、学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写？

5、老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观。）

6、检查订正，评价谁写得好、写得美。

四、总结课文，布置作业

1、这节课你有什么收获？

2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

上节课同学们已经初读了课文。谁来说说课文主要写了一件什么事？

二、细读感悟

1、自由朗读课文，边读边想：这节课你想知道些什么？

2、学生提出问题，教师归纳：

谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？

3、再读课文，边读边找出描写贝贝神态、动作、语言的语句。

（1）当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时，贝贝有什么表现？（出示句子：贝贝开始犹豫……终于点了点头。）假如你就是那个男孩儿，你心中在犹豫什么？谁愿意和大家分享你的感受？怎样读这句话才能让大家体会到你的感受？

（2）抽血时和抽血后，贝贝各有什么表现？（出示句子：贝贝静静的不发出……“我还能活多长时间？”）抽血时，贝贝静静的在想些什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里会想些什么？怎样读好这三句话？再自由读第3自然段，想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知，转念间却又被他震撼了？你也被贝贝震撼了吗？让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。

（3）当医生告诉贝贝还能再活100年时，贝贝又有什么表现？（出示最后一自然段。）第一次抽血时，贝贝是犹豫的，而现在贝贝却昂起头，郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么？这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！勇敢的男孩们，站起来，挽起你的手臂，昂起你的头，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。

三、朗读积累

把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子找出来，多读几遍，有兴趣的可以背一背。

四、总结全文

1、学完课文，你想说些什么？你想对贝贝说些什么？

2、点题：“平分生命”就是分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、亲情体验：帮家长做家务、给家长洗脚。

【同步练习】

一、读拼音，写汉字。

xi1nɡyīwéimìnɡ（ ）yídnɡbúdnɡ（ ）rénɡr2n（ ）

zhènɡzhnɡqíshì（ ）ｚｈōｎɡｙú（ ）fùqi2n（ ）quèrèn（ ）

二、比一比，再组词。

钱（ ） 贵（ ） 仍（ ） 抽（ ）

线（ ） 费（ ） 扔（ ） 油（ ）

三、造句。

终于——

仍然——

四、按课文内容填空。

1、抽血时，贝贝（ ）不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹（ ）。抽血后，贝贝躺在床上（ ）。

2、在那瞬间，贝贝所做出的是（ ）的决定。

3、贝贝（ ）地对医生说：“那就把我的血（ ）给妹妹吧，让我们每人（ ）！”

平分生命课件 篇2

教学目标：

1、学习本课生字、生词，理解重点词语的意思。

2、学生有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。

3、理解课文思想内容，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。

教学重点：

理解课文内容，体会贝贝为了亲人的幸福，献出爱心的美好品质，懂得只要人人都献出一点爱，大家就会生活得更美好。

教学难点：

由贝贝输血前后的表现理解贝贝的心理活动。

教具：

课件。

一、看图激趣，设疑自探。

1、出示文中第一幅画：学生看大屏幕，说说图上情景

师：男孩名叫贝贝，女孩是他的妹妹，他们的父母早就去世了，非常不幸，兄妹两相依为命。那么在他们身上有发生了什么不幸的事情呢？好，这节课老师就给同学们讲关于这兄妹两的故事，故事的名字是《平分生命》。板书课题。齐读。

课文向我们叙述怎样一个感人故事呢？

2、初读课文

请同学们轻声读课文，要求读准生字的字音，会组词，读通句子，想想课文主要讲什么？这是我们早自习预习的内容。

（1）初读课文谈谈你的收获（生回答）板书 贝贝输血给妹妹

（2）检查字词学习情况

课件：会写字，一名读其他跟读

出示词语，生读词并扩词

会认字（看书） 一生读字组词 齐读

课件 平翘舌字

3、设疑、梳理，形成自探问题。

针对课题提出什么问题，或者针对初读内容提问。

生提问题

师：每个同学都有自己心中的问题，那就带着你的问题去学习课文。梳理问题。

课件出示（1）为什么要平分生命？怎么平分生命？

（2）医生怎么回答贝贝的问话的，贝贝的反应如何？

给出自探提示

二 、解疑合探

1、汇报为什么平分生命，即贝贝为什么给妹妹输血。

2、汇报怎么平分生命，即贝贝输血前后表现怎样。

学生回答 板书

三 、质疑再探

同学们，你们看了贝贝输血前后的表现没有问题吗？可以根据板书，结合课文提问。 生提问。

课件出示两个问题

1、抽血时，贝贝在想什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动在想什么？（小组讨论）

指导朗读抽血时和抽血后的语段

2 、医生听了贝贝的问话，为什么被震撼了？

课件出示被震撼的原因的语段

用“仍然”和“付出”造句。

学生自读此段再谈体会 师生一起读此段。

继续解疑合探

医生是怎样回答贝贝的，贝贝的反应如何？

指一名学生读第4自然段，评读。

听了医生的回答贝贝怎样了？（非常兴奋）

学生划出表示贝贝兴奋的动词 指一名读5段

全班读贝贝郑重其事对医生说的话

四 、拓展运用

课件 1 说一说爱心事例。

2 说一段话 用几个连续动词表达一件让你兴奋的事情。

五 、总结

学生谈收获

师总结 ： 贝贝的年龄跟同学们差不多，但是为了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的决定。老师从贝贝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌词对大家提出希望：只要人人都献出一点爱 ，世界将变成美好的人间！

平分生命课件 篇3

教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。

教学难点：引导学生将自己的体会读出来。

一、回顾

1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）

2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。

二、品读

1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。

2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

三、积累

1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。

2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。

四、拓展

收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟交流。

平分生命课件 篇4

课时目标：

1 进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。

2 完成语文天地中——

3 会写本课的生字。

导学过程：

一 回顾课文，进一步体会亲情的可贵与伟大。

1 交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？

2 你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。

3 分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自身的感受。

二 完成语文天地中的——

1 读两个句子，说说它们的相同点和不同点。

2 你认为那个句子好，为什么？

3 再读句子，进一步体会句子的语气。

三 指导同学写字

1 观察生字，找出易错字和难字。

2 师重点指导“瞬、降、颤”的写法。

3 同学誊写字词。

四 安排作业。

五 板书设计：

平分生命

小男孩 妹妹

亲情伟大

平分生命课件 篇5

教学目标：

1、读懂课文，体会男孩的勇敢、感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读，感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。

教学重点：品读句子感悟。

教学用具：自制PPT课件

教学过程：

一 、质疑导入 。

师：知识与知识之间是有联系的，现在老师就问你们一个数学问题，什么是平分?面对课题，你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)

师 ：看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，但生命如此宝贵，也看不到摸不着，又怎能平分?可一个年仅10岁的小男孩却甘愿把自己的生命与妹妹平分。

二 品读悟情。

1、师：请打开课本，自由的读课文，想一想这是一个怎样的男孩?你会用什么词来形容他。

出示 ： 这是一个( )的 小男孩，他愿意与妹妹平分生命。

生：勇敢的，有勇气的，疼爱妹妹的

2、师：看来你们对这个男孩已经有了初步的了解，让我们再细细默读课文，用～～画出表现男孩这些特点的句子，还可以在你认为很重要的词语下面加圆点，谁画好了就大声地读读。

3、根据交流出示：

(1)医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀!他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊!板书：哥哥 输血 勇气

(2)男孩的勇气震撼了医生。“震撼 ”是什么意思?你想用什么方法来解决(查、联、换) “一瞬间”是什么意思?可以换成哪些词?(出示写有生词的字卡 ，生读。)

(3)比较：他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。男女生对比读体会后再读原句，

(4)师：联系上文那句写了他以为输血就会失去生命?看一看哪个地方写出男孩下了决心要为妹妹输血

A、当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，如果你就是那个男孩，你心中在犹豫什么。(生交流 )“点点头”又写出什么?

B、是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，每个人都不愿轻易放弃自己的生命，更何况他还只是一个与我们年龄相仿孩子，所以一开始，他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心要用自己的生命去换取妹妹——这惟一的亲人的生命，当我们有了这些感悟时，再来读读这段话。自由读，指名读，齐读。

(5)还从那里看出男孩的勇敢?

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是朝邻床的妹妹微笑。

A、望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩用微笑在向妹妹传达着无声的语言?男孩想说什么?

B、(这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。)

4、是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢?是亲情，浓浓的亲情。是爱，是男孩对妹妹深深的爱。这浓浓的亲情是无价的。

板书：情无价

5、出示：确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“……”

(1)理解“郑重其事”的含义

(2)比较：确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说：“……”

(3)反复品读。指名读 2人

第一次抽血时，男孩是犹豫的，害怕的，而现在男孩却是(勇敢的，毫不犹豫的)勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。

(4)出示课文的插图，认真观察插图也能帮我们很好的理解课文。

当身体虚弱的妹妹躺在病床上，看到刚刚为他输了血的哥哥(生读：又一次……)听到哥哥郑重(生读……，妹妹的眼中一定湿润了，他会对哥哥说什么?

被男孩勇敢行为震撼了的医生又一次看到男孩(生读……)听到男孩(生读……)，医生用手抚摩着男孩的头，微笑着对他说

三、师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都被震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，(板书：平分生命 )又有几人能象这个男孩一样如此坦诚如此心甘情愿地说出呢?此时此刻，你对生命又有了哪些了解和感悟?把你最想说的话写下来。——交流

四、推荐佳作：《爱的教育》

五、课外延伸

师：让我们带着这份浓浓的亲情回家，把这个故事讲给你的家人听，共同回忆生活中那些给你们留下美好回忆的事情!

板书：

平分生命

男孩 女孩

亲情无价

平分生命课件 篇6

教学目标：

1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学重、难点：

1、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

2、体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文《平分生命》，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

2、板书课题：平分生命

二、复习检查

1、指名认读词语（出示1）

唯一 犹豫 颤抖 震撼

一瞬间 相依为命 郑重其事

2、分自然段接读课文。

（提示：男孩给你留下了什么样的印象？）

3、交流。（指2、3名学生：勇敢、善良）

三、学习第三自然段

过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却——引读

出示2：

男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。

师：犹豫了一会儿，“犹豫”什么意思？

生：指拿不定主意。

师：那他在犹豫什么？

生：该不该为妹妹输血。（你的理解非常准确）

师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？

生：犹豫了一会儿，还是决定为妹妹输血。

四、学习第四自然段

过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。

1、朗读课文。

2、交流，汇报。

3、出示：

当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

4、指名读。（2名学生）

谁来给大家读读这句话？

师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？

师：指2名学生读。（从你的朗读中，老师听出了颤抖）

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读

师：从这“颤抖”的声音中你感受到了什么？

生：害怕。

师：那他害怕什么呢？

生：害怕自己死去。

师：他还怕什么呢？

生：害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）

师：男孩只仅仅是害怕吗？

生：还有担心。（你真是一个善于动脑筋的好孩子）

师： 来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

五、学习5、6、7自然段

1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的勇敢震撼。

师：“震撼”是什么意思？

生：震惊，震动。

师：文中指谁被震撼了

生：医生。

师：医生为什么被震撼了？

生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？

请同学们默读课文6、7自然段，画出描写男孩神态、动作、语言的语句。

仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（出示）

（1）默读课文。

（2）交流。

（3）出示：

A、“真的？那我还能活多少年？”（惊喜）

师：你从这句话中读懂了什么？

生：惊喜、高兴、快乐、兴奋

师：让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。

B、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。”（坚定）

1、指名读。

2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：高兴、激动

师：你是从哪些词语中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师：除了感受到高兴、激动外，你还感受到了什么？

生：感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

师：你又是从哪个词语感受到的？

生：郑重其事。（你真是一个善于思考的孩子）

师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读

3、这么让人震撼的勇气，这么让人感动的故事，大家还想不想再读一遍呀！那让我们分角色来朗读课文好吗？（齐读旁白，老师读医生，李晓龙读男孩）

过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）

学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。

六、小练笔

此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？（出示）

出示：

小练笔

小男孩，我想对你说：

孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。

七、小结

同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。

平分生命课件 篇7

教学目标：

1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。

动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

教学重、难点：

1、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

2、体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文《平分生命》，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

2、板书课题：平分生命

二、复习检查

唯一 犹豫 颤抖 震撼

一瞬间 相依为命 郑重其事

2、分自然段接读课文。

（提示：男孩给你留下了什么样的印象？）

三、学习第三自然段

过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却——引读

出示2：

男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。

师：犹豫了一会儿，“犹豫”什么意思？

生：指拿不定主意。

师：那他在犹豫什么？

生：该不该为妹妹输血。（你的理解非常准确）

师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？

生：犹豫了一会儿，还是决定为妹妹输血。

四、学习第四自然段

过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。

1、朗读课文。

2、交流，汇报。

3、出示：

当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

谁来给大家读读这句话？

师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？

师：指

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读

师：从这“颤抖”的声音中你感受到了什么？

生：害怕。

师：那他害怕什么呢？

生：害怕自己死去。

师：他还怕什么呢？

生：害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）

师：男孩只仅仅是害怕吗？

生：还有担心。（你真是一个善于动脑筋的好孩子）

师： 来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

五、学习7自然段

1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的勇敢震撼。

师：“震撼”是什么意思？

生：震惊，震动。

师：文中指谁被震撼了

生：医生。

师：医生为什么被震撼了？

生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？

请同学们默读课文动作、语言的语句。

仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（出示）

（1）默读课文。

（2）交流。

（3）出示：

A、“真的？那我还能活多少年？”（惊喜）

师：你从这句话中读懂了什么？

生：惊喜、高兴、快乐、兴奋

师：让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。

B、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。”（坚定）

1、指名读。

2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：高兴、激动

师：你是从哪些词语中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师：除了感受到高兴、激动外，你还感受到了什么？

生：感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

师：你又是从哪个词语感受到的？

生：郑重其事。（你真是一个善于思考的孩子）

师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读

过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）

学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。

六、小练笔

此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？（出示）

出示：

小练笔

小男孩，我想对你说：

孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。

七、小结

同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。

平分生命课件 篇8

教学目标：

震撼、郑重其事”的意思。

2、读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

动作、语言的词语，结合日积月累中的d4。

4、重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。

教学重难点：

引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。

教学课时：

二课时

第一课时

课时目标:

词。

2、再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

导学过程：

一从题目质疑，导入课文。

板书“评分”，让学生说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让学生质疑。

二初读课文，自学字词

1、学生自读课文，画初步认识的字词。

2、检测学生识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。

三学习课文，理解课文。

1、再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？

郑重其事”的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生把自己干首都出来，学生进行评价。

四、布置作业

第二课时

课时目标：

1、进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。

2、完成语文天地中

3、会写本课的生字。

导学过程：

一、回顾课文，进一步体会亲情的可贵与伟大。

1、交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？

2、你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。

3、分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。

二完成语文天地中的

1、读两个句子，说说它们的相同点和不同点。

2、你认为那个句子好，为什么？

3、再读句子，进一步体会句子的语气。

三、指导学生写字

1、观察生字，找出易错字和难字。

降、颤”的写法。

3、学生抄写字词。

四、布置作业。

平分生命课件 篇9

一、故事导入

1、教师讲述故事，播放课件创设情境。

故事发生在一对兄妹身上，在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！

2、引出题目，齐读课题。

那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文《平分生命》。

二、初读课文

2、检查生字掌握情况。

⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。

⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。（重点指导“血”的发音，出示课件，展示带有不同读音的两个句子，指导学生辨别。）

⑶齐读生字新词。

3、交流不明白的问题。

（学生说，教师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事）

三、整体感知

1、指名读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？

2、评价读课文情况，给予鼓励。

3、男孩给你留下怎样的印象？

（学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹）

四、精读悟情

2、全班交流，读句子，谈感受。

3、在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。

4、交流第四段。

⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。

⑵理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）

⑶男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？

⑷同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？

5、出示第五段《平分生命》

⑴谈谈“震撼”的意思

⑵这一段我们该怎样读？学生练读。

⑶通过学生的评价，指导朗读。

⑷教师情感谈话，范读。

⑸齐读这段，感情升华。

6、交流第七段

⑴出示这段，讨论这段应该怎样读？

⑵“郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指导看图理解词语的方法。

⑷指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评。

⑸指读。

五、总结升华

1、平分生命是什么意思？

。

3、齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。