语文阅读教学计划

语文阅读教学计划(篇1)

低年级教学的重要任务:识字学词.所以本学期我把阅读的重点放在能使学生正确朗读和学会积累美词佳句上.通过阅读使学生学会在文章中汲取优美词句.达到诵读,背诵这些词句,进而会运用这些词语

阅读教学要“以读为本”。但很长时间以来鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面在学生中很难看到.阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导小学生进行“理解性阅读、积累性阅读、有体验的读(鉴赏性阅读、评价性阅读)、传情达意的读”(崔峦语)，有兴趣的读、创造性阅读等，来培养学生的语文素养

第一， 是识字学词。老师一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。这才是积极词汇。

第二， 低年级的阅读教学，要重视朗读训练。要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。

第三， 低年级要在阅读教学中指导学生理解少量的重点词句。不是很多，是少量的、重点的词和句。

第四， 积累语言。低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至到成篇的短文，课文要尽可能让学生背过。

学生在阅读中要做到：

1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。)

2、给集体提供阅读资料 ，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。

3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。

阅读速度：

提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

阅读内容：

阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事;要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物(如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。)，也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

阅读方式：

提倡课内阅读为辅，课外阅读为主的方式。

阅读组织形式：

组织阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

语文阅读教学计划(篇2)

教具准备：

本课生字卡片。

制作powerpoint(注意：全部用楷体字)

读一读，想一想，括号里该填哪个字?

慢漫

(1)老爷爷()地走。

(2)水满了，从鱼缸里()出来。

(3)发大水了，河水()过了小桥。

提题

(1)小明()着一桶水。

(2)小红在做数学()。

(3)小华回答老师()的问()。

教学目标：

⒈会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

培养善于动手实践，敢于挑战的品质。

教师活动

学生活动

初读课文感知大意

5分钟

小朋友们，老师的话你们相信吗?

好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗?

为什么你们不信老师的话了呢?

呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子!(板书：“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家——

(板书“朗志万”并领读两遍)

现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

谁说说你最喜欢哪句话呢?

(板书课题：动手做做看)小朋友，你最喜欢的是这句话吗?

谁能说说这句话是什么意思呢?

相信

不可能。(写自己的名字)

因为老师说的不对。

朗志万。

自由读书。

动手做做看。

发表自己的看法。(要多动手，不要盲目相信别人的话，对人士也不要盲目听从)

精读课文读出感情

(8分钟)

小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗?

这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗?

谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。

(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?

好的，请继续朗读。

(当读到“你动手做做看”时)对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢?

(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧!

谁愿意和大家交流自己写的话?

(齐)能!

分小组合作学习。

(齐)可以了。

分角色朗读课文。

不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

朗读课文。

“妈妈”回答

写话

朗读自己写的话。

识写结合

巩固识字

(3分钟)

课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意，好啊!下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

现在我们开火车!

我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

“慢漫”辨析及书写。

①填空：(1)老爷爷(慢慢)地走;(2)水满了，从鱼缸里(漫)出来;(3)发大水了，河水(漫)过了小桥。(出示图标“我的发现”)你发现什么了?

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

“提”与“题”

辨析。

①填空

(1)小明(提)着一桶水;(2)小红在做数学(题);(3)小华回答老师()的问()。

②如果要把这两个自写好看，应该注意什么?

请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

学生抢读

开火车读生字。

口述填空

写字

书写时注意“是”作偏旁时“捺”要延长。

写字

《动手做做看》教学设计片段

默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处?

从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

实践活动。

(1)伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的?

(2)小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适?如果不合适怎样修改?

(3)畅谈感受。

我发现：……

使我惊讶的是：……

让我难忘的句子是：……

我想尝试的是：……

我想改变的是：……

推荐阅读—教学反思

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美──!”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!

我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

语文阅读教学计划(篇3)

本班有学生51人，每周每生读书一本以上（每周宣传委员到图书馆换书一次）一年算作182=36周的话，每人至少读书36本，加上单周三晚上去阅览室读书的统计，平均每生读书约为362=72本，全班51人，算来一年在校期间阅读课外书的数量为7251=3672本，每本书5-15万字，就以最低5万字来统计，平均每生每年阅读课外书籍360万字。全班共计阅读万字。同学们重点读了童话、传奇、人物传记、历史故事、作文辅导与竞选等篇目。一些寓言、成语故事、章回小说等，也深受学生喜爱。另外，《三国演义》、《鲁宾孙漂流记》、《格林童话精选》、《安徒生童话精选》、《唐诗三百首》、《西游记》、《作文大全》、《世界名人传记丛书》等等，也都是重点推介书目。还有全班统一背诵的《小学生必背古诗词70首》，集体背诵70首古诗仅需9分钟。学生读了这些书，不仅拓宽了知识面，而且提高了听说读写各方面的能力，尤其激发了其想象空间，发展了其思维。

同学读了《福尔摩斯探案选》以后，不仅能学者多方面思考，学习其严密的逻辑推理能力，而且自己动笔尝试写书《福尔摩斯续集》。虽然书没完成，却也写得有点接近原著的味道。同学在班上组织的多次辩论会上舌战群雄、临危不惧，在班会上作主持妙语如珠，充分体现其连贯的思维和出色的口语表达能力。

同学有一本一两寸厚的《作文大全》，这可是他的宝贝。一下课他就捧在手里，常常读得如饥似渴、废寝忘食。许多次，别人都去吃饭了，他还独坐一隅，读得津津有味。书籍给了他丰富的营养，他的作文水平及口语表达水平直线上升。他在谈到自己一年来的收获时说：写作水平大大提高，习作大多是“优”或者“优+”；采访老师，使我担子更大，对语言表达和设计提问上有很大帮助；班级背古诗获一等奖，学校背古诗获第五名，在背诵中锻炼了口才和记忆；现在基本上用普通话朗读与交流，语言也流畅了；“向往奥运”手抄报获二等奖；在辩论中，口才和思想都得到了补充。确实如此，不仅是高贵同学，很多同学都取得了明显进步。

同学，以前学习成绩较差，数学不及格，语文也不好，作文尤其不行。现在通过一年的训练，她成为课堂上的积极分子，各科成绩进步很快，这次段靠，语文数学都达到90分以上，名列前茅。同学在演讲和辩论中能表情大方、神态自然地即兴演讲，条理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的写作提高很快，尤其是对心理活动的描写，真实、具体、感人。通过 一年的课外阅读，她的思维、口才、写作、组织、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年某月份，她荣幸地两次上了电视。一次是在校接受桃源台“关爱女孩”专题片的采访，另一次是被中央台第七套录制茶艺节目，被选中进行茶艺表演。所以说，是阅读与写作激发了她的学习热情，提高了她对学习和艺术的兴趣。

还有、，她们俩在阅读中学会协作，被评为“班级小作家”。投稿到报刊，得到了优秀奖和二等奖。在两次采访活动中，同学采访了村里的干部，又和同学一起采访了本校的校长，取得了成功。在古诗词背诵竞赛中，背诵古诗词165首，取得了班上第一名的好成绩。多次手抄报的评选，她们俩都是名列前茅，而且各科学习，成绩也是走在班级前列。去年下学期，她们俩一同被评为“校园优秀小记者”。一年来，不管在哪个方面，她们都提高了许多。这不仅得益于课内的学习、辅导，也得益于一年来课外阅读方面的培养与坚持。春晓同学在一年的总结中写到自己读过的课外书，一口气就举出了三十几套（册）：由经老师介绍的《童话大王》、《小学生导刊》，有班上统一借阅的图书馆的书《海的女儿》、《神笔马良》、《稻草人》……还有自己借来的《故事大王》、《小学生阅读作文》、《作文大全》、《西游记》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》等等，丰富了我的生活。

通过阅读与写作的长期训练，53班每个同学都已经“出版”独具特色的“优秀作文选”3-4本，班级以“出版”写作专刊50余本。文选内容文画兼顾、说笑结合、情景交融，无不体现学生阅读写作水平的提高。尤其、、等同学的作文选，优质文章，精品插图，令人咂舌；通过课外阅读方面一系列的训练，、、、等同学的演讲水平提高很快；在通过摘抄、收集等课外阅读形式举办的“向往奥运”手抄报比赛中，共有46人获奖，其中、、、、、等同学的报纸办出了特色，很有水平；在“背古诗”竞赛中，全班同学积极肯记，坚持练习，最后47人背古诗80首以上，16人背诵100首以上，背165首，全班人均背诵103首。

小学阶段，学生的阅读总量不少于145万字。为达到这一目标，我们注意了培养学生的阅读兴趣，激发学生的好奇心、求知欲和进取心，因此一年来效果也是蛮不错的。我班学生平均每人每年读书360万字，学生的阅读量大大超过了小学阶段总要求。我们还提倡读好书，读整本的书，号召学生“吃”书。课外阅读有效的促进了课内阅读，锻炼了学生口才、胆量，从而也提高了阅读质量。

中国

语文阅读教学计划(篇4)

一、指导思想

1.语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。而初一开设的语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。

2.“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，我们制定了“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：

1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

2.通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4.让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

三、读书内容

1.初一整个年级所推荐的名著。包括初一上册《汤姆森亚历险记》、《男生贾里全传》;初一下册《西游记》、《鲁滨逊漂流记》。

2.教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读;精读、略读、速读;范读、分组读、研读、赏读等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：

读自己书时：

(1)圈点勾画;

(2)做批注;

(3)写读书笔记。

读学校的书时：

(1)做读书卡片

(2)摘抄精彩片段

(3)撰写读书札记

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

语文阅读教学计划(篇5)

一、指导思想：

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、“朝阳读书”中的书籍。

四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的“午练”时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

低年级：

必背诗词——《咏鹅》《静夜思》《悯农（一）》《悯农（二）》《春晓》《村居》《所见》《小池》《风》《古朗月行》《寻隐者不遇》《梅花》《回乡偶书》《赠汪伦》《赋得古原草送别》《敕勒歌》《望庐山瀑布》《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》《清明》《鹿柴》《咏柳》《登鹳雀楼》《秋浦歌》《江南》《池上》《早发白帝城》《元日》《江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）》

课外阅读篇目——注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等。

中年级：

必背诗词——《小儿垂钓（蓬头稚子）》《舟夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《晓出净慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上渔者》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《滁州西涧》《山行》《独坐敬亭山》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴（昼出耘田）》《四时田园杂兴（梅子金黄）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游园不值》《渔歌子》《绝句（迟日江山丽）》《枫桥夜泊》

课外阅读篇目——《爱的教育》、《童年》、《200个名人的童年故事》、《成语故事》等

高年级：

必背诗词——《芙蓉楼送辛渐》《别董大》《江畔独步寻花》（黄师塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《乐游原》《峰》《书湖阴先生壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《夏日绝句》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《已亥杂诗》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩萨蛮书江西造口壁》《长歌行》《七步诗》《出塞》《示儿》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《凉州词》《竹枝词》《乌衣巷》《赠花卿》《江南逢李龟年》《朝天子咏喇叭》《寒食》《从军行》

课外阅读篇目——《海底两万里》《鲁宾孙漂流记》《红岩》青少版《西游记》《水浒传》

学习态度：

1、能根据自己的阅读疑难上网查询有关资料，并进行保存。

2、能独立地或与同学合作把自己收集到的信息资源进行整理、归纳。

3、愿意与其他学习伙伴相互交流读书心得。

2、依文本在讨论学习重点问题时，能充分发表自己的意见。

3、愿意与教师交流学习上的问题。

4。对教师的反馈能及时进行再反馈。

资源利用：

1、能作一些学习纪录，并与同学做交流。

2、能有效的利用各种学习资源。

拓展延伸：

1、能将阅读所得整理成文字。

2、能积极参加各种读书活动。

语文阅读教学计划(篇6)

语文阅读教学计划

语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读理解能力的一项重要任务，其重要性不言而喻。本文将详细介绍一个名为“语文阅读教学计划”的教学方案，旨在提高学生的阅读和理解能力，并激发学生对阅读的兴趣。

一、教学目标：

1. 培养学生的阅读理解能力和分析能力；

2. 提高学生的阅读速度和识字能力；

3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；

4. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、教学内容：

1. 教学重点：阅读理解能力的培养。通过文本阅读和分析，培养学生分析问题的能力，训练学生精确理解文本的能力。

2. 教学难点：提高学生的阅读速度和识字能力。采用多种方法，如朗读、词义猜测，帮助学生扩大词汇量和阅读速度。

3. 教学内容细化：

(1) 选取经典文学作品，设置主题阅读任务；

(2) 通过文本的解读，指导学生提取重点、归纳总结；

(3) 运用多种阅读技巧，如预览、问题导向阅读、多角度阅读等。

三、教学方法：

1. 个别辅导法：根据学生的阅读能力差异，针对性地进行个别辅导，帮助学生解决阅读中的困惑。

2. 合作学习法：通过小组合作学习，让学生相互讨论和分享阅读体验，激发学生的学习热情。

3. 情景模拟法：运用故事情境、角色扮演等方式，营造真实的阅读场景，提高学生对文本的理解和情感的投入。

四、教学步骤：

1. 导入活动：通过与学生回忆和分享阅读体验，调动他们的积极性和思考能力。

2. 文本导读：教师对文本进行导读，激发学生的阅读兴趣，引导学生预测文本内容。

3. 学生自主阅读：要求学生独立阅读文本，重点培养学生的理解能力和文本分析能力。

4. 集体讨论：学生小组讨论文本，并由小组代表进行汇报，促进学生之间的互动和思维碰撞。

5. 总结思考：教师引导学生总结阅读过程中的所思所感，培养学生的反思和归纳能力。

6. 语文实践：引导学生运用所学知识进行写作，提高学生的写作能力和语言表达能力。

五、实施保障：

1. 教材选择：教师根据学生的学习层次和能力需要，精心选用适合的教材和文本，确保教学效果。

2. 师生互动：教师要充分了解学生的阅读需求和困惑，并积极与学生进行互动交流，引导学生积极参与阅读活动。

3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和情感投入。

4. 评价与反馈：教师通过形成性评价和个别反馈，及时了解学生的学习情况，提供个性化指导和帮助。

通过上述“语文阅读教学计划”的实施，能够有效提高学生的阅读能力和阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。同时，该计划也能促进学生的思维发展和语言表达能力的提高，对学生的全面发展具有重要的意义。

语文阅读教学计划(篇7)

一、指导思想：

课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。作为三年级的学生，课内阅读已不能满足学生的阅读要求，他们需要到更广阔的领域汲取营养，从而更好地完善个人品质。为此，我制定了以下课外阅读活动计划。

二、培养目标：

1、通过课外有效的阅读，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，为其终生发展奠基。

2、通过阅读，培养学生课外阅读兴趣和良好的读书、思维、表达习惯，提高阅读、鉴赏能力。

3、通过阅读，培养学生丰富的情感、积极乐观的人生态度和科学的价值观，学会学习、学会生活。

2、每周一节课教师指导学生共同阅读。

3、双休日家长指导学生阅读1小时。

1、语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。

2、阅读笔记：具体要求学生：抄写好句好段，每学期不少于20篇;兼顾练习写读后感，每学期不少于15篇。

(二)实践活动：

2、我的推荐：每周向其他学生推荐一篇好文章，或读给同学听，互相交流。

3、实行好书轮流转：学生之间定期交换图书进行阅读，实现有限图书无限共享。

4、举行各种读书活动：读书报告会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。

5：读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排。每周检查一次。

语文阅读教学计划(篇8)

（一） 转变观念

1、 要树立大阅读教学观

课程改革中的阅读教学，从教学目标、教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导，阅读教学的内容，放到大阅读教学观下审视：教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。学生阅读的内容不应囿于教科书，课前引导学生查阅相关的资料，可以在课文中穿插阅读相关的文章，还可以指导学生课后开展性阅读。

2。阅读教学是学生、教师和课文之间的对话过程。

课程改革中的阅读教学，要牢固树立学生是阅读教学的主体思想，对话的参与者是教师和学生，其中学生应为主角，在对话的过程中，师生不仅应是平等的，而且应凸现学生主体的地位。

（二） 改进策略

义务教育阶段阅读教学的重点是培养学生的情感、理解、欣赏和评价能力。为了改进阅读教学策略，我们应该注以以下几点：

一。在目标上，要把情感、态度、价值观的目标落到实处。

2。在能力培养方面，既要注重情感、理解、积累和应用能力的协调发展，又要强化薄弱环节。

在阅读技能的训练中，要加强朗读和默读的训练。