美好生活观后感

【#实用文# #美好生活观后感八篇#】随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始喜欢看电影。观后感可以帮助我们表达自己对电影作品的独特看法和理解。写观后感时，可以从以下几个角度切入： 1. 故事情节：观后感可以从电影的故事情节入手，讲述自己对剧情的触动和感受。可以描述电影的起承转合，以及其中的高潮和转折点。 2. 角色表演：观后感可以着重评价影片中的角色表演。可以讨论演员的表演技巧、角色形象的塑造以及角色之间的互动，从而展现出对演员演技的认可和喜爱。 3. 导演手法：观后感可以探讨导演在影片中使用的各种手法和技巧。可以讲述导演如何运用镜头语言、音乐配乐、剪辑等各种元素来展现故事，从而体现出对导演的欣赏和赞赏。 4. 主题思想：观后感可以探讨电影所表达的主题和思想。可以对电影所探讨的社会问题、人性考量、情感表达等方面进行分析和评论，展示自己对电影思想的理解和思考。 以上是写作影评时可以从哪几个角度切入的建议，希望对您有所帮助。感谢您的阅读和支持，同时也期待您能分享给您的朋友们！

美好生活观后感(篇1)

作为一个教育者，我们应该以学生为中心，以学生为目的，而不是手段。小学生的好老师应该必须具有比父母之情更为广博宽厚的慈爱本能，但光是爱学生是不够的，他还应该具有对人类优秀品质的正确理解，在教育过程中应该使学生感到值得去看了解每个人都是世界上独一无二不同于他人的个体，但有些品质是符合全人类某一部分人需要的，另外有些品质是符合全人类需要的。在罗素看来，活力、勇气、敏感和智慧是理想人格共同形成的基础。

这其中的论述我将不再一一阐述。

让我记忆最深刻的是，曾被认为很需要的“谦卑教学”是创造一种罪恶搬的堕落的手段。“谦卑”压抑自我尊重，而不是期望他人对自己的尊重，它只能使人降低人格的尊严去博得他人的信任。是的，正如我们常说的那样，无论谦卑来自何方，过分的谦卑等于骄傲。

过于谦虚也是一种不信任和缺乏勇气的表现。教育不仅是知识的培养，更是情操和素质的培养和提升。

美好生活观后感(篇2)

文：吴瑞芬

读完这两篇文章，我感触良多。作为一个新的专业认识，我最初的方向是非常混乱，困惑，我对自己了解不够。我认为，任何职场的老手都是由新手转化而来的，没有天生的老手。任何人都有一个从新人转变为经验丰富的老人这样一个过程。

在我以前工作的公司里面，有些大学生就是恃才傲物，总认为自己通过这么多年的学习，认为自己有才，我行我素，看不起一些职场老人，我觉得这是非常错误的，不说要尊重他人的层面，单说知识层面，大学生所学的书本知识与实践运用完全是两码事，学不致用的。

另外，我觉得心态很重要，所以刚参加工作的新员工一定要调整心态，利用工作中的一切有利时机，展现自己的长处和能力，充分得到领导和同事的认可。积极的人，象太阳，照到****亮，消极的人，象月亮，初一十**一样。心态决定我们的生活，什么样的心态，什么样的未来。

一个好的态度可以使你的事业、身体和婚姻达到完美的状态。

书本中所例出面临的职场，我理解的是在职场中成功的素质和智慧。这两点非常重要，无论你是非常有智慧，但是素质不行，这不能称为职场成功的人。因此，在我们的工作中，也要培养自己在这两方面的能力。

单凭能力是不行的，还要懂得如何处理与周围环境的关系。在社会上，我们应该关注人与人之间的关系。在工作场所，也要特别注意同事之间的良好关系。良好的人际关系可以帮助你避免许多弯路，做你认为不可能的事。

在工作场所，良好的同事关系是一种团结，它涉及到你的新人的进步、个人生活以及生活和工作的方方面面。

而怎样为作幸福的女人美好的生活呢？我的观点是拥有一个幸福的家庭。这个家庭很健康，不一定有钱，但也不缺钱花。孩子们很听话。在我看来，书中提到的幸福生活就是懂得化妆、穿衣等。它非常漂亮，我们都想拥有。

但是在我们现实条件的生活，如果我们把收入都投到自己的外表当中，这很难实现，因为我们还要生活。当然，我们不能让自己的外表太差，至少让人看起来舒服。

无论是在工作还是生活中，我认为只有把自己做好，才能得到认可。做好自己就是成功。读了两本书，我对自己的生活有了新的认识，因为我知道如何让幸福之神来到我身边，如何让自己变得更好。

美好生活观后感(篇3)

教育离不开奖惩，但在具体实施中，书中写到，要注意以下几点：一是奖惩不可比。例如：

不应对一个孩子说：“你做得比某某好。”或者说：

“某某表现很好。”因为前者产生藐视，后者产生怨恨。第二，多夸奖，少惩罚。

惩罚要谨慎，要因人而异，不宜体罚。第三，对于普通的事不宜夸奖，只有经过努力，在勇气或技能上有所进步，或克服私欲，表现美德时，才可予以奖励。罗素说，由于战胜困难、取得成绩而受到夸奖，不失为青少年时期最令人愉快的经验之一。

教育最根本的方向是什么？教育给学生带来了什么？罗素的话很深刻。即：

教育应该激发学生对生活和事物的兴趣。还记得居里夫人说过的一句名言吗，她说，我相信科学本身具有伟大的美。一个从事研究的科学家，不仅是一个技术人员，还是一个孩子，仿佛陶醉在神话般的自然风光中。

科学的魅力使我能在实验室工作一辈子的主要原因。为什么有那么多人愿意为外人不理解的事业献出自己的生命。这种激情超越了爱本身，是一种深入到本质的生命冲动。

因为它没有欲望，它有能力支持人们超越生命的苦难，进入生命的最高境界。教育如果能够尽可能地激发学生这种“本身的兴趣”，便有了“以一当十”的风帆，被教育者也就获得了一往无前的勇气。(英语入门的学习)

拉塞尔说，有些品质只有具有某些特征的人才能拥有，而另一些品质则应该为所有人所拥有。我们中国的教育往往是求全的教育。我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标。

这使得相当一部分学生一直处于学业优异的焦虑之中。也使教师和学生之间的矛盾不断升级，提倡素质的教育下，三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。

“求全心理”已成为教师和家长的一种无法摆脱的“隐痛”。那么什么样的教育才是最好的教育？罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。

通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。

书中说，孩子们的生活本来充满了期待，这是他们进步的动力之一。但是，如果你总是告诉你的孩子，将来会比过去更糟，这会使你孩子的生活来源枯竭。我门不是经常这样来吓唬我们的孩子吗？

你再不努力，就考不上。。。中学；你现在这个样子，长大只有去擦皮鞋。这样赤裸裸的描绘和启发，我们诚心提醒孩子们，但同时，我们又能给孩子们建一些什么呢？

，在斥责熏陶中成长起来的孩子，除了对未来的学习生活充满了恐惧之外，还有的便是自私和冷漠了。在我们的教育中，我们习惯于通过训诫和惩罚让学生记住并养成良好的道的品质，比如：惩罚跑步，惩罚作业，惩罚站着，我们越想让孩子们去爱，我们越想让它们成为惩罚的手段。

这样的行为反而会使学生离这些东西越来越远？书中写到，孩子们掌握美德不是通过痛苦的经历，而是通过快乐和健康的经历。

惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。

教育最重要的是给孩子们丰富而充实的精神生活。让学生有一个快乐健康的体验，不仅是教育改革的核心，也是教育在具体实施过程中的目标。我们应该承认：

没有快乐体验的教育，我们也许能够培养出高分的学生，但我们永远无法培养出一种能够使幸福良性循环的生活。

美好生活观后感(篇4)

今天下午，我们在教室里上玩得正兴奋。老师突然来了，给我们发下一本《美好生活，劳动创造》的书，并安排阅读时间，所以我准备用六天的时间来读它。

这本《美好生活，劳动创造》的书，是教育部关工委和课堂内外杂志社编成的，里边讲的都是一些有突出贡献的人物，就像“铁人”王进喜、“钢铁英雄”孟泰等……这本书一共有四个单元，记录了劳动创造历史文明，新时代劳动颂歌，劳动托起中国梦和做一名有创造力的劳动者等几节内容。

我读完这书后，感受到书中那些很厉害的人物，其实都是他们一手打造的江湖，没有人刚出生就是学霸，只有努力的笨蛋。书中最让我留下深刻印象的是何玥，当她知道自己只有三个月的生命时，她是哭哭啼啼怨天尤人，还是尽情享受最后的时光呢？这都不是她是选择，最后她坚定把自己的器官捐献给有需要的人。她是多么的伟大啊！致敬所有的器官捐献者！

书中有一句话，我也有很深的印象，“世上没有一元钱是为你准备的，你得的每一元钱都是用劳动换来的。有时候，我们会觉得世界不公平，总喜欢抱怨生活中的不如意，殊不知，你所谓的不公平，是因为你只看到了别人比你好的一面，却忽略了人家背后大量的艰辛努力与持久的付出，在你日复一日刷着手机打游戏的时候，他们努力学习新的知识，当你还在为生活喋喋不休的时候，他们已经去磨砺，去努力获得所没有的东西。”所以，我们从小要有志向，要有劳动的精神，许多优秀的人才，大到科学家，小到普通职员，他们无一不用自己的劳动证明实干才能成功的硬道理。

这本书真有趣，我还从中得到了启示：成功者找方法，失败者找理由。当你停下的时候别忘了，别人还在奔跑了。我也要一直努力，争取早日考上大学……

美好生活观后感(篇5)

给孩子幸福与健康的教育

—— 读《教育与美好生活》

芮城中心校王婷

《教育与美好生活》是罗素的教育学名著。罗素是20世纪世界著名的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，被授予诺贝尔文学奖。他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在《教育与美好生活》一书中。

下面摘抄一二，略谈感想。

他的作品中提到了四种教育品质：活力、勇气、敏感和智慧。他认为，只要这四个要素得到适当的教育，就应该使所有儿童都能获得并形成必要的性格。

用这四个要素来审视我周围的人，我发现人们心目中最吸引人的人通常是四个要素中的全部或大部分同时出现。他们充满阳光活力并追逐光明的一面；他们理性,无畏生活中的困境；他们有发自内心的敏感和同情，他们的智慧表现，不在于聪明“绝顶”，却在于那幽默乐观的人生态度、宽容的理解力和纯朴的心。

在第一种教育品质——“活力”中，有这么一句话让我很有感触：活力能帮人承担最大的烦恼和最大的忧郁。无知的人从不想改变自己的思维习惯，已经形成了刻板而难以改变的行为态度。

他们不仅在许多可疑的地方轻信，而且在许多应该被接受的地方顽固。这句话告诉我，作为一名老教师，我们不应该固守旧作风，而应该敢于创新，敢于超越自我，敢于反省，敢于改变自我。每上一节课总有自己满意的地方，特别应该注重反思自己，诸如课堂教学中：

应采取适当的措施；双边活动的成功；备课过程中不加考虑地在课堂上迸发出的灵感和火花。教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有失误，疏漏之处，尤其是在教育教学不断创新的今天，课堂教学面临着很多新课题，上一堂留下些遗憾在所难免，所以我应直面缺点，认真对待，善于剖析，善于改变，不怕这种改变，通过反思让自己的课更完善，使今后教学在改进中不断创新。

书中提到的勇气，从老师的角度来说，就是给学生信心，让学生自信。如何让学生产生自信心呢？我认为：

首先，教师要学会欣赏学生，经常表扬和鼓励学生，在指出自己的错误之前，先表扬自己好的方面。当学生犯错误时，他们不应该盲目地责骂，而应该告诉他们下次如何做得更好。其次，老师要相信学生的能力。

学生总是喜欢做自己力所能及甚至超越能力的事情，教师不应贸然拒绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，制约学生的行为。教师应该根据学生的意愿和方式做事。虽然他们可能做得不好，但如果老师及时表扬他们，必要时给予指导，会增加学生的自信心。教师要在课堂上给学生更多的心任，在每个学生的心中播下自信的种子，让他们成为自信的人，也就是有勇气的人。

教育离不开奖惩，但在具体实施中，书中写到，要注意以下几点：一是奖惩不可比。例如：

不应对一个孩子说：“你做得比某某好。”或者说：

“某某表现很好。”因为前者产生藐视，后者产生怨恨。第二，多夸奖，少惩罚。

惩罚要谨慎，要因人而异，不宜体罚。第三，对于普通的事不宜夸奖，只有经过努力，在勇气或技能上有所进步，或克服私欲，表现美德时，才可予以奖励。罗素说，由于战胜困难、取得成绩而受到夸奖，不失为青少年时期最令人愉快的经验之一。

教育最根本的方向是什么？教育给学生带来了什么？罗素的话很深刻。即：

教育应该激发学生对生活和事物的兴趣。还记得居里夫人说过的一句名言吗，她说，我相信科学本身具有伟大的美。一个从事研究的科学家，不仅是一个技术人员，还是一个孩子，仿佛陶醉在神话般的自然风光中。

科学的魅力使我能在实验室工作一辈子的主要原因。为什么有那么多人愿意为外人不理解的事业献出自己的生命。这种激情超越了爱本身，是一种深入到本质的生命冲动。

因为它没有欲望，它有能力支持人们超越生命的苦难，进入生命的最高境界。教育如果能够尽可能地激发学生这种“本身的兴趣”，便有了“以一当十”的风帆，被教育者也就获得了一往无前的勇气。(英语入门的学习)

拉塞尔说，有些品质只有具有某些特征的人才能拥有，而另一些品质则应该为所有人所拥有。我们中国的教育往往是求全的教育。我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标。

这使得相当一部分学生一直处于学业优异的焦虑之中。也使教师和学生之间的矛盾不断升级，提倡素质的教育下，三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。

“求全心理”已成为教师和家长的一种无法摆脱的“隐痛”。那么什么样的教育才是最好的教育？罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。

通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。

书中说，孩子们的生活本来充满了期待，这是他们进步的动力之一。但是，如果你总是告诉你的孩子，将来会比过去更糟，这会使你孩子的生活来源枯竭。我门不是经常这样来吓唬我们的孩子吗？

你再不努力，就考不上。。。中学；你现在这个样子，长大只有去擦皮鞋。这样赤裸裸的描绘和启发，我们诚心提醒孩子们，但同时，我们又能给孩子们建一些什么呢？

，在斥责熏陶中成长起来的孩子，除了对未来的学习生活充满了恐惧之外，还有的便是自私和冷漠了。在我们的教育中，习惯于通过训斥与惩罚来让学生记住并养成好的品德，如：罚跑步，罚写作业，罚站……我们越是希望孩子们能热爱的东西，我们越要把它们作为惩罚的手段。

这样的行为反而会使学生离这些东西越来越远？书中写到，孩子们掌握美德不是通过痛苦的经历，而是通过快乐和健康的经历。

惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。

教育最重要的东西，就是要给予儿童丰富而充实的精神生活。让学生拥有幸福和健康的体验，是教育改革所要关注的核心，也是教育在具体实施过程中的目标。我们应该承认：

没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。

美好生活观后感(篇6)

8月8日，人民**刊发了一篇“宣言”署名的文章，题为《风雨无阻创造美好生活》，文章从历史、现实、未来三个维度激励人们要有信心、有恒心、有决心风雨无阻创造美好生活。

风雨是常态，风雨是心态，风雨是状态。今天的中国正经历成长的风雨，我们要有“不经历风雨，怎能见彩虹”的信念，无论什么样的风雨都无法阻挡中国人民奔向美好生活的脚步。我们每个人只要各尽其责、苦干实干、全力以赴，就能激荡出无往不至、无坚不摧的磅礴力量。

面对风雨历练，在工作中我们要有三个“有情”，才是我们昂首奋力的最大力量。

要对时间“有情”，郭沫若说过时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。浪费时间就是最大的浪费。工作中办事没有效率讲举步维艰。

在工作中，要有强烈的时间意识，争取有限的时间专心工作，分秒必争，提高工作效率。为党和人民的事业作出更大贡献。

要对工作“有情”。不要轻视你做的每件事。即使是最常见的事情，也应该尽你的全力和尽职尽责去做。小任务的成功完成有助于你对大任务的成功把握。

共产党人更有有责任意识。推进工作，要因地制宜、因事利导、因人制宜，注重方法和方法。要有效率和责任感，敢于担当，强调为人民服务的意识。

要对自己“有情”。身体是革命的资本，行动的前体是要有好的体魄。一个人要想成就一件事，必须具备许多素质，但所有这些都必须依赖一个先决条件——拥有一个健康的身体。

我们不仅要有健康的身体，还要有良好的积极的心理状态。党员干部要有强健的体魄，保持良好的工作和精神状态，以昂扬的斗志和饱满的精神状态投入工作。

“我国正处于一个大有可为的历史机遇期”。跟着党走，撸起袖子加油干，每一个中国人都走好自己的路，干好自己的事儿，凝聚起我们每一个中国人的力量，我们必将战胜一切困难，创造出更加美好的生活。时代有其不断更新的主题。不变的是每一代人创造更美好生活的愿景。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，无论什么样的风雨，都无法阻挡奔向美好生活的脚步。这就是风雨无阻创造美好生活。

美好生活观后感(篇7)

罗素是20世纪世界著名的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他的书，思维敏锐犀利，文章风格洗练而跌宕在阅读罗素的教育论著时，时常可以体会到道德的热忱，稳健而不激进，温和而不保守的感受。爱因斯坦说：

“阅读罗素的作品，是我一生中最快乐的时光之一。”

《教育与美好生活》是罗素的教育学名著，书中浓缩了他的教育研究心得、教育子女的实践经验，以及对自己早年与教育有关的人生经验的反思和对现实中各种教育成败得失的认识等。本文通过对现有各种教育体制的评价，驳斥了传统的教育观念，提出了一系列新的教育改革方案。他还从家长、教师、学生和社会的角度分析了这些问题；品性教育从婴儿期一直讲到青春期，智力教育则从幼儿期一直讲到大学毕业：

他还详细阐述了学校和专业的选择、课程安排、学习方法、教学技能和美育等具体问题。这是一本浓缩智慧的经典力作。

罗素在这本书中明确提出教育的目的是“培养人的理想品性”。理想品性有四种“根基”：活力、勇敢、敏感以及智慧。

活力不仅是一种身体素质，更是一种心理素质。它能使人快乐和聪明，提高人们对外界的兴趣；勇敢是克服各种阻力，建立人的独立性，实现更美好生活必不可少的；敏感对于匹夫之勇有补偏求弊之功，但是必须适度，敏感的理想发展形式是同情，虽然世上不乏纯自然的同情，但这还有待于进一步发展扩充到更高的层次和更大的范围。当今世界灾难所占比例之高，主要是因为同一个事实：大多数人没有同情心，只有抽象的刺激。理想品性的最后一项是智力。

没有智慧，我们复杂的现代世界就不可能继续存在，更不用说产生进步了。智力能使好奇心得到充分发展，但好奇心要转变为真正的智慧，要富有成效，就必须与正确的求知方法相结合，需要养成观察的习惯、相信知识的可能性、耐心、勤勉以及虚心、勇敢等品质。

拉塞尔认为，最好的教育是挖掘人们的潜力。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”。

但综观现在的国内教育，情况却不容乐观，当我们教师为了学生的“前途”殚精竭虑，呕心沥血；但我们的孩子似乎越来越不喜欢学习和阅读。这是为什么呢？要弄清这个问题其实很简单，那就是问问孩子们：

经过这么多年的教育，你现在最看重什么？孩子嘴边的答案或许能给人足够的教育面子，但在许多孩子的心中，一定隐藏着一个惊人的相似答案，那就是：分数！

正如一位语文教师对此发出的感叹。他女儿3岁时，拿一个煮裂的鸡蛋，突然惊奇地大喊：“爸爸，鸡蛋发芽了。

”因为在鸡蛋长长的裂缝中挤出的蛋白形状酷似芽。他惊异女儿的想象和表达。然而，随着孩子年龄的增长，读到3年级，学校的作业要用“考”字组6个词，她组了“考试、考卷、考题、考场”，就组不出了，向父亲求救。

父亲让她好好想想，她想了一会说：“考分”。父亲让她再想想并特意把想想两个字加重，意在启发她想出“思考”、“考虑”这样的词，可她认真想了一会说：

“月考”。这位父亲只能表示无奈。

还有一个很著名的实验，在黑板上画一个圆，孩子可以把它想象成若干生动活泼的东西，而大学生就只会老老实实地回答那是个圆，**根本就不敢回答，因为他们担心那是一个陷阱。这个让人捧腹的笑话告诉我们：教育，往往不一定能给予学生什么，反而是限制了剥夺了学生什么。

在我们诸多严格要求学生的背后，是不是随时都应该想一想：我们的劳动，是不是无效劳动，或者根本就是反作用力劳动呢？

在提倡分数的教育环境中，怎样才能产生智能交流，怎样才能创造充满人性的美好生活？当学校产生一个片面的分数跟随者时，它注定会有另一个精神流浪者。这样的校园生活，学生怎么会不迷失？

罗素相信知识的作用在于使人思想自由又不受恐惧的侵害，教育本身也不应该是使人轻信的教育，这也道出了，我们学生在学习和接受知识的时候应该是自由的，不能是被动式、强制性的接受，不应该让学生在学习中感受束缚，应该让他们感受到知识的美好，知识的珍贵。但是，教育本身又不是一成不变的，它是不断发展的，随着潮流、随着先进思想、随着时代不断向前变化的，因为这样的教育“经过一个时期很快就会引导到思想的腐朽。”另一方面，教育者所传授的必须是“为爱所支配的知识”。

他又说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”但是正确的爱应是恰当对待正在成长的孩子的自然结果，而不是刻意追求的东西 。

通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养，在开始都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中接受。

这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。教师应该“主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西”，并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导，使其达到教育的最美好境界。

我以前认为人性本来就是好的，后天的熏陶导致了恶的滋生。但罗素用心理学研究结果告诉我，儿童天性具有极强的可塑性，本非善亦非恶，全在于它所生长的环境和受到的影响。儿童的天性在生命之初具有令人难以置信的可塑性。 它朝着好或坏的方向发展，主要是靠养育者的智慧发展。

所以早期教育非常重要。我们应该在一开始就养成好习惯，因为每一个坏习惯都会阻碍将来养成好习惯。

每个人从出生就开始了他的生活，当他学会说话的时候，每个人几乎都开始了他的学校教育。生活贯穿于人的一生，学校教育几乎占据了每个人青春的全部时间。良好的教育不仅可以武装人们的思想，而且可以塑造人们的性格，培养人们的兴趣，深刻影响人们的生活。

我想，我们作为教育第一线的教师，应在对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都应该认真地、巧妙地设计，使学生们能在游戏中、能在愉快的氛围中，在不知不觉中受到熏陶，那才是“自由教育”，那才是真正的教育啊。罗素还说：“即使是对待最小的婴儿，也要像对待将在世上占有其地位的一个人那样子以尊重”，“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的”等等，《教育和美好生活》还告诉我们很多，我们可以亲身去体验。

这不就是教育我们，告诉我们该怎么做吗？让教育与生活实现完美结合，让我们为这一天的最终到来而不懈努力！

不管教育的作用对每个人来说是否真正重要，我相信教育是幸福生活不可或缺的。幸福美好的生活是一种内心的感受，物质的丰富是物法实现的。内在的觉醒和领导是教育中最具艺术性和挑战性的部分。

在这本书的扉页上，有一句我非常喜欢也让我很感动的话：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”罗素相信教育的力量，虽然在他童年时期所受的教育并不如意，但他以自己的教育情怀滋润他孩子的心灵，并将这些经验浓缩到《教育与美好生活》之中。

他所孜孜以求的是与“美好”、“幸福”相联系的教育，这种教育不断地在人们的内心传承——既受教师内心的鼓舞，又源源不断地鼓舞他人；这种教育下培养出的学生的内心将会充满着“生命、希望和喜悦”。

美好生活观后感(篇8)

有的人生活悲惨，家庭贫穷，只能在梦境中期盼;有的人家庭富裕，生活充满阳光却身在福中不知福。读了这个感人至深的故事，我深深地感到我们要感恩幸福时光，珍惜身边的每一份幸福。

《卖火柴的小女孩》这个故事是丹麦的作家安徒生写的。在一个风雪交加的大年夜里，人们都围坐在温暖的炉火边，说说笑笑，吃着团圆饭;而街边却有一个可怜的小女孩在瑟瑟发抖地叫卖火柴!她赤着脚，穿着一身单薄的衣服，因为没有卖出一根火柴，没有赚到一个硬币而不敢回家。

她光着脚走在无人的大街上，双脚被冻得红一块，青一块。刀子般的北风一次次灌满她的身体，她孤独的走在冷风中，有家不能回，无路可走，这时的她多么地无助、绝望啊。蜷缩在墙角的她，擦燃一根又一根火柴，想拥有一丝丝的温暖，不知不觉中她竟然昏睡着了，梦里她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、还有她朝思暮想的慈祥奶奶小姑娘哀求奶奶把她带走

她是多么渴望被家人疼爱啊!全家团圆的大年夜，这个小女孩却冻死在街头，她的命运多么凄惨!

一字一句的读着，我的泪水就如断了线的珠子，一串串滚落在心头!我的心隐隐地疼!多想穿越到书里，把这个卖火柴的小姑娘拉到我家来，和我一起享受幸福快乐的生活!

放下书，才发现我们拥有的太多太多了：温暖的家，亲人无微不至的关爱，明亮的教室，相亲相爱的老师和同学

小伙们，我们看了这个凄惨的故事，还能不珍惜当下吗?还会不感恩身边的人吗?作为小学生的我们，现在要做的就是锻炼身体，加倍努力学习，拥有强壮的体魄和丰富的学识、各项能力，回报家人，回报社会，报效祖国，贡献自己的一份力量!