说课教案

【#实用文# #2024说课教案#】在开始上课之前，老师需要提前准备好本学期的教学教案课件，现在开始着手准备也不算晚。教案是多元教育思维的具体体现。在这篇文章中，我们将从多个角度来分析“说课教案”，非常感谢您的分享。分享是传递知识的最好方式！

说课教案(篇1)

设计思路：

本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:

1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：

理解重点句段的深刻含义。

课前准备：

课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

设计说明

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 （板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知 句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏） “猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

（四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土

（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

（一）自由读课文，注意读准字音，读通

教师相机指导读准字音，根据部首区别

（二）请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面？

（三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词）

（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四 屏）

（五）尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土

让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

（二）默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子？

出示一组句子： 帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五 屏）

1．学生读句子。

2．比一比，两句话有什么不同？ 可爱。

引导学生抓住人物外貌了

3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 （三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特点） 五、小结

这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。

六、作业

背诵第一自然段。

说课教案(篇2)

教学要求

1、认识12个生字，会写“也、长、出、山”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点:识字和朗读课文本课的重点。

教学过程

一、谜语激趣，揭题学字

1、猜谜语，老师说:今天老师给大家带来了一个谜语，迷面是“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一天不见它，不是下雨就刮风”。谜底(太阳)，并画出太阳图案。

2、你了解关于太阳的哪些知识?

3、揭题，今天我们就来学习关于太阳的一篇课文。(板书课题)，齐读课题，生猜课题中要认的“阳”字，并说出记忆方法。

(设计意图:兴趣是最好的老师，猜谜语，极大的调动了学生的积极性。并在此基础上，扩展了学生关于太阳方面的知识，并了解了“阳”字的构字特点。)

二、初读课文，感知内容初识生字

1、师配乐范读课文。

2、学生自由读文师说：你们觉得老师读的怎么样?能超过老师吗?先练一练。选择自己喜欢的方式读课文。注意把生字的字音读准，把课文读通顺。（学生读老师巡视）

3、指名分段读课文，学生互评，并请读得好的同学讲能读好的原因。

4、再读课文，图画生字，同桌订正师说：如果你们与生字交上了朋友，课文会读得更流利。现在就请你们与生字交朋友，将它画出来，并读给同桌听。

（设计意图：读得准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，学习变得积极，主动达到初读要求。

三、随文识字，感悟课文内容

1、学习第一自然段

⑴出示第一自然段生字，“阳、像、金、野”分别组词。谁能用“阳、像、金、”说一句话。

⑵你见过哪些金子做的东西。这些东西给你感觉怎样?

⑶指导朗读（让人感觉金子光灿灿的光泽）

2、学习第二自然段

⑴出示第二自然段生字“更、面、长”。

⑵找出含有上面的句子读一读，读含有“更”的句子去掉“更”再读一读，体会有何不同。并出示课件演示禾苗，小树、河面，在阳光照耀下发生的变化，让学生感到美，用一个词形容出来。

⑶思考：阳光还会照到什么地方?会发生什么变化呢?

3、自学第三、四、五段

⑴生读这三段课文

⑵生找出这三段中要学的生字

⑶小组合作探究生字的记忆方法

⑷指名读课文师说：老师相信同学们认识了生字一定会帮助我们读好课文。

⑸理解课文主要内容

①师说：谁能说你读懂了哪些内容?

②小组讨论：“为什么说阳光比金子更宝贵”

③教师小结：金子再贵，用钱也能买到。阳光是不能用金钱来衡量的。

（设计意图：实践证明在识字过程中，采用字不离词，词不离句的原则是优质高效的。同时放手让学生自学，自悟，感知课文内容，体会阳光的宝贵与美好。）

四课外延伸，扩展想象

师说：大家闭眼想象一下，没有阳光世界会是什么样呢?

说课教案(篇3)

2、教学目标：

一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。

二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

3、教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

4、教学难点：

一是理解“敬畏自然”的内涵。

二是理解文中富有哲理性的语言。

说教法

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

说学法

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。

说教法

要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行：

第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点；

第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

一、创设情景整体感悟

1、导语设计：

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

以多媒体播放《人与自然》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

2、自主研习，整体感知：

学生默读两遍课文：

首先，积累优美字词，完成字词练习。

其次，圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句，简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

3、互动探究

进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

二、强化理解、能力延深

首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。

1、在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。

2、改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。

3、对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。

新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神。

这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。

此环节意在让学生模仿课文语言风格，提高写作能力。同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

创意说明

“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识，

简评

这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。

说课教案(篇4)

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”

说教法

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：

引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：

教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：

加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：

根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

5、教具准备：

影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

说学法

通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。

由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

说教学程序

根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。

第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练习1。

第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。

第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：

一、复习旧课

这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

二、出示学习目标

1、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习2。

2、选择课文的中心思想：

目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

三、剖析重点段，展开思维，概括中心

这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学：

1、观察是学生习作的开端：

我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。

2、学生默读第三部分，讨论：

文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习2②的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗？学生这时不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

3、用投影出示思考练习2①的句子：

提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。

四、回归整体，提出疑难

课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

五、总结升华

总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

说板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

说课教案(篇5)

网友投稿，投稿日期：20xx0310

一、说教材特点

1、各课简介：

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶闻逸事，文笔生动，妙趣横生。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱情景，对每一个场面的描写都各有特色，字里行间洋溢着作者对自然、人、艺术的品味与欣赏。

《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，抒发了作者对家乡由衷的热爱与自豪之情，对儿时生活的怀想与留恋之意，有日常生活的动人底蕴。

《吆喝》写的是现实中已经远去的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和母亲的无限追思之情。

《俗世奇人》塑造了两位有独特技艺和个性的民间高人形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津调。

2、总体特点：

⑴内容多涉及民俗风情，久远冷僻，和现代城市学生生活相去甚远，较难激起学生兴趣，理解接受也不容易。

⑵语言多夹杂方言土语，而且文学色彩和作家个性明显，增加了感知理解的难度。

⑶表达方式多样，内涵深厚，意蕴丰富，应多注意分析体会。

⑷写作手法巧妙，值得借鉴，但要理解、运用却有一定难度。

⑸风格独特，包含了地域民俗文化、作家个性和文学色彩多个方面，是培养审美感受力的好题材。

二、说教学目的

1、知识和能力：

⑴知识：从语言、文化和写作三方面要求。

①积累词语，了解方言土语；

②了解各地民俗风情；

③理解“小叙事”特点及曲折有致的叙事技巧。

⑵能力：以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养。

①加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；

②感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；

③品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。

2、过程和方法：

突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。

⑴诱导学生从生活中学习，关注生活中的课程资源；

⑵激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习；

⑶锻炼学生分析评价人和事的能力，尊重阅读个性。

3、情感、态度和价值观：

⑴培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字；

⑵熏陶热爱祖国传统艺术文化的思想感情；

⑶诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

三、说教学方法

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。从教学方法、教学内容、课文举例和教学目的四方面列表如下：

教法教学内容课文举例教学目的情景法多媒体课堂导入及民俗欣赏①《云》：电影《五朵金花》片段

②《吆》：相声《买布头》录音激发兴趣、辅助学生认识、感受、理解课文内容朗读法文章的思想内容和精美篇目及段落的意蕴①《春》中的生活画卷

②《端》二三段的作者感情疏通文意、感知内容、培养审美感受能力复述法民俗风情及传奇故事①《端》的端午风俗

②《云》中的歌会情景

③《俗》中的奇人故事巩固内容感知、练习口头表达品读法重点词句的深层内涵、表达作用和作者感情①《吆》中北京吆喝的特点

②《春》中有情趣的生活细节

③《俗》重点词句的表达作用培养语言分析和审美感悟能力讨论法文化习俗特点、语言特点、写作特色等开放性问题①《端》中汪曾祺的语言个性

②《俗》中奇人的处世原则活跃课堂气氛和学生思维、培养阅读个性读写法巧妙的写作技巧①《云》中的人物描写

②《俗》中叙事的曲折有致分析、理解、学习运用写作方法拓展法生活中和课文内容相关的语言文化知识①《吆》：收集吆喝词

②《春》：整理思乡作品关注、积累生活，拓展迁移理解课内知识活动法地方民俗资源和学生的综合能力

①《云》：“民歌大家唱”

②整个单元：“方言模仿秀”或“民俗故事会”从生活中自主学习了解民间文化