称赞课件

称赞的课件【篇1】

一、教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。

二、课前准备

课件 刺猬和獾的图片

预习提纲：

（1）借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。

（2）圈出不认识的生字，标出自然段

三、教学流程

（一）、激励导入

1、称赞学生

“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：

二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！

二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！

二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！

“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？

同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！

3、揭题，并板书

在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn

板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）

（二）、初读故事

1、自由读文

现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：

1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。

2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？

听明白了吗？那就开始读吧！

2、明确故事主人公

“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。

看老师写它们的名字，板书：刺猬 獾 相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。

3、字词教学

要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！

（1）·出示带拼音生词：板凳 椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？

粗糙 但是 （这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）

清晨 傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候， 他们是一对反义词。）

采果子 瞧 消除 背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。

出示句子：

1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

（2） 识字方法：

（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ）

去拼音后开火车读 ，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁减掉 或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。

(三)再读课文

字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

2、你找到哪一句了？把它读出来。

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）

3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？ 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。

4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！

（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段

1、从粗糙的板凳入手

（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）

（2）你觉得小獾做的'板凳怎么样？预设：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）

（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）

小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”

（4）一个比一个好

师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！

·说其他的东西 可以怎么说？

出示：一个比一个好

一棵比一棵壮

一----比一-------

大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？

小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，

（5）老师也想来夸一夸小獾。

比较句子

出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！

老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？

出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！

（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。 像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。

（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。

（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？ 如果你是小獾，你的心情怎样？ 你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？ 这时候你的心情怎样？ 有没有生气难过不想做了？ 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？

快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？

指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。

小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工 画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你

评价语：1称赞使人快乐。

2简单的一句称赞，能让人心情愉快，

3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。

4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！

（七）书写指导

小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”

这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）

小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。

椅 同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横 横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。

生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。

这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。

同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。

展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。

称赞的课件【篇2】

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组的《称赞》。我将从说目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计和课后反思这六个方面进行介绍。

一、说目标

1、教材分析：《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时进行教学，本节课是第一课时。

2、基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为：

知识与能力目标：

⑴ 认识“刺、猬”等10个字，会写“背”字。

⑵ 正确理解课文，丰富和发展学生的语言。

过程与方法目标：

⑴ 学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵ 小组合作探究，读中感悟。

情感与态度目标：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵ 通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。

3、根据教材内容、教学目标及学情分析，我确定本节课的教学重点是：识记10个生字。教学难点是：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

二、说教法

本节课我主要采用讲授法、实践法、电教法让学生识记生字，采用阅读法、对话法使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

三、说学法

让学生采用自主、合作、探究的方式识记生字，通过多种形式的朗读体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

四、说教学过程

（一）、激趣导入

童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过猜谜语、看图片认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。

（二）、初读课文、认读字词

对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课生字时，我以游戏“帮小刺猬摘苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。

（三）、学习课文，理解课文内容：

1、学习1--4自然段。

2、学习5-7自然段

3、学习第8——10自然段

（四）、课堂小结

（五）、拓展延伸：做一张赞美卡

（六）板书设计

五、说教学反思

1、《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、自由练读生字，带拼音读生字、去拼音读生字、交流识记生字的方法等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。

2、在朗读理解课文时，创设情境，让学生看图理解‘粗糙’一词的含意、理解‘一个比一个好’，并设疑：“我认为小刺猬不该称赞小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬听到对方称赞后是怎么做的？”让学生在读文的过程中发表自己的见解。这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。

3、仅仅是为教学服务的工具，我做的简洁大方。

4、写字安排的时间太少。

称赞的课件【篇3】

《称赞》是人教版语文二年级上册的课文。这是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系融洽。看来只要是发自内心的一句话，也会产生意想不到的效果。

1、通过随文识字等方法识记“刺、猬”等10个生字，会写“板、椅”两个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”等词语。

2、抓住语气词，指导分角色朗读，读出称赞、欣赏的语气。

3、感知“__了__”、一__比一__“两组词语的构词方式，仿写运用。

在本课的识字中，重点让学生识记的是“刺、猥、板、凳、糙”五个生字，随文随图识记，其他生字放到第二课时重点讲解。

随意评价学生，询问学生听到称赞后的心情。师读课文讲故事。

同学们喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学习的课文《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们上了一年级时学过曹冲《称象》一课的“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称是后鼻音，读准确。（师范读，生跟读）以旧知带动，使学生印象更深刻。

A、谁称赞了谁？还有吗？那你能不能用上“也”，把你俩的话加起来说一说呢。训练完整说话，并在无意识中简单地概括了课文。在以后写句子时，学生也能有意识地用上“也”，而不导致句子重复。

B、，今天邵老师把这两个小动物给大家请来了，快看，它是谁？（出示图片）它们俩的名字也特别想和同学见面，小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

讲解“刺、猥“，适时复习反犬旁。通过看图，学生比较感兴趣，在主动参与的过程中，识记的愿望强烈，印象深刻。

自读课文，读带拼音的生字词，去拼音开火车读。分自然段读课文。

1、根据回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素让学生完整回答小獾在干什么。齐读第一小节。

训练学生的看图写话能力，牢记四要素写句子。

2、小獾做的是什么——板凳。随文讲解“凳”字，让学生讲识记方法。

在讲解课文时，我不时地出示相关图片，帮助学生理解词语的意思。本课教学充分安排了自读、个别读、范读、合作读等，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在教学时，我让学生体会小刺猬称赞时的认真，让他们明白称赞出自真心，而非敷衍。再而指导学生去读小刺猬称赞的话，让学生热情读，带动作读。课后，我思考其实还可以换个角度来设计，可以对学生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他，这样学生就能体会到小刺猬在肯定小獾认真地态度，也能从小刺猬的称赞中体会到“一个比一个好”是在鼓励别人点滴的进步，这样不需要老师的讲解，学生就能自我理解了。

读的方面，我充分调动学生的积极性，广泛参与，师生合作，更有激情和动力。教学最后，我是问了“小獾最后有没有学会做板凳”，课后想了一下，可以反过来问“如果小刺猬没有称赞小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙会怎么样”，这样更能激发学生的思维。

六．写字教学，我安排让学生主动观察，说相同点和注意点。

称赞的课件【篇4】

片断一：品读课文，朗读感悟称赞的作用

（一）自由朗读课文，在文中用波浪线画出称赞的句子。

幻灯出示句子“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

问：“小刺猬应该怎样称赞小獾呢?”谁来当可爱的小刺猬真诚地夸夸小獾呢？指导感情朗读。

“真，一个比一个”要读重音。

播放flish画面，指导学生感情朗读。

（点评：利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点句子进行品读，让学生具体感受课文中的真情。）

（二）感悟称赞的作用。

1.小刺猬的称赞对小獾有什么作用？

理解“泄气”，小獾为什么会泄气？结合插图，理解“粗糙”,“自信”。你泄气过吗？当你得到别人的帮助和称赞时，心情又如何?

小獾不仅学会了做板凳，还学会了做椅子，进步真不小！这都归功于小刺猬的称赞，所以，小獾十分感激小刺猬。谁来做小獾真诚地感谢小刺猬？指导感情朗读。

2.同桌分别扮演小獾和小刺猬，表演读这两句对话。

3.戴上头饰，指名表演读。

(点评:读书是语文阅读教学的一个根本。也是最能体现自主学习的方法。以读带悟，在朗读中理解词语意思，在朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能给人带来自信。多形式的朗读活动，让学生找到了感觉，抓住了感觉，体验到欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐!提供了学生的`语感能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。)

4.听了小獾的感谢，小刺猬非常意外。它想不到自己的一句称赞竟有这么大的作用，它赶紧从背上取下两个又红又大的苹果送给小獾。小獾又是怎样称赞小刺猬的呢？

指名读。(师述：我似乎闻到了苹果的香味了，能再香一点吗？)

再指名读。(师述：我闻到了，苹果真香！咱们让听课的老师也来闻一闻。)

齐读。(师述;哇，整个教室都香了！)

小獾的称赞对小刺猬有什么作用？你是怎样理解这句话的?

如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬？

（点评：让学生畅谈自己的想法，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）

5.想象小獾和小刺猬快乐的样子，并演一演。

(创设情境，进行课外内容的表演，既能深化学生对课外内容的理解，又能培养学生的表演才能。)

6.假如小獾做小板凳时，一只小狐狸从这儿路过，它讥笑小獾做的板凳太难看，故事又会怎样发展呢？

（点评：这次质疑，激发了学生的思维，启发学生展开想象的翅膀，想象另一种结局，同正面称赞形成鲜明对比，反衬称赞的作用。）

片断二：总结升华，落实行动

阳光行动：

幻灯展示：称赞像一缕阳光，。。。。。。

齐读后，师述：让我们把真诚的称赞送给每一个同学，那我们一定都能增长才干，增进友情，天天开心！

学生现场送称赞。

(点评：引导学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，给学生创造了欣赏他人的空间，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见真情的真理，拓宽了思维，培养了语言，又内化了情感，再一次深深地感悟到文本的人文精神。)

总评：《语文课程标准.》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文的教学中，老师引导学生通过反反复复地朗读，一次次穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，让学生自己对课文内容的感悟取代对教材的讲解分析，张扬了学生的个性，激发了学生的灵性。）

称赞的课件【篇5】

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

随机表扬：

1、扎着两只小辫子，真可爱。

2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？

反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁？

2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（三）、研读文本。

过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）

2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念：

在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的'功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

教学重点：

通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

B、指一组分角色读：

（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

六、谈一谈：

1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

称赞的课件【篇6】

目标

1、认识本课10个生字，会写8个字。

流利地朗读课文。

3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

4、分角色有感情地表演读课文。

5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。

预习

作业：1、读通课文，扫除生字障碍。

2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。

第二板块： 检查预习情况：

1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

2. 检查“会认的字”的掌握情况。

3. 检查“会写的字”的掌握情况。

(形、义综合掌握情况。

(左右结构的字在书写中的注意事项。

(3) 巩固练习。

第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。

是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。

3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。

回答师提出的问题。朗读相关句子。

认读词语。

玩“生字开花”游戏。

观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。

分角色表演读课文。

参与讨论。

小组交流，全班交流。

称赞的课件【篇7】

教学目标

1、认识10个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、初步学着发现别人身上的优点。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初步学着发现别人身上的优点。

教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？

2、是谁称赞你的，为什么呢？

3、你的心情怎么样？

4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

二、图片激趣，初读课文

1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

三、识记生字

1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

2、出示含生字的句子。

（1）自由读。

（2）指名做小老师带大家一齐读。

（3）选择自己最喜欢的一句读。

（4）齐读。

3、出示词语

（1）出示带拼音词语。。

（2）生自由读。

（3）齐读。

（4）去掉拼音。

（5）开小火车轮读。

（6）男女声赛读。

4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字苹果树，指名认读。

四、学习两次称赞

1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

3、出示刺猬称赞小獾的话。

（1）自由读。

（2）指名学生读，指导读正确。

（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

4、你说小獾做的板凳到底怎么样？

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

9、根据学生回答出示句子。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

10、同桌互读对话。

五、写字指导

1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

3、生说字形要点。

4、师范写，生书空。

5、生写，同桌互相称赞。

称赞的课件【篇8】

一、预设目标：

板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬：

1、扎着两只小辫子，真可爱。

2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

（一）、导入

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

（二）、初读课文

1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？

反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.

故事中谁称赞谁？

2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

反馈:出示两个句子。

师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（三）、研读文本。

过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

备案，书上有一个词（出示“粗糙”）

备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

（四）、巩固生字、写字

1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

（五）小结

称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

称赞的课件【篇9】

【学习目标】

１、认识１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学习发现别人身上的优点。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

【教学难点】

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

【教学准备】

多媒体教学

【教学过程】

一、情境导入

１、认识“刺猬”、“小獾”。

２、读准“猬”。

二、我会读

１、读课题。

２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

３、读课文：

⑴自由读。

⑵小组交流、解决难读的地方。

４、展示读：

⑴出示带生字的.句子，指名读。

⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

１、出示生字（会认的字）。

２、同位互读,正音。

３、开火车读。

４、复习生字（游戏巩固）

称赞的课件【篇10】

各位评委，大家好!

今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时

《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面，

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的`课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

称赞的课件【篇11】

一、教学目标：

1、认识11个生字。会写9个字。

2、正确琉璃有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

1、朗读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、品读重点词句，获得情感体验，并学会称赞别人。

上课！请坐！同学们坐得真端正！文具摆放很整齐！小眼睛真明亮！同学们，谁知道张老师刚才说的话表示什么意思呢？表扬，谁能换个词语表达的意思不变。――赞扬，表扬，称赞。对！发自内心对别人的一种赞扬就叫称赞。伸出小手，跟老师一起书写――称左边一个禾，右边一个尔。赞上面有两个先，第一个先要卷起腿来给第二个让让地方。懂得礼让就会受到称赞。再读课题――称赞。

今天，老师就给大家带来一个关于称赞的小故事。请同学们一边听故事一边看词语。教师配乐范读课文，一边播放词语。

1、故事讲完了，你知道故事的主人公是谁？

2、他们是谁称赞了谁？对，他们是在互相称赞。

4、再给你们增加点难度，把生字挑出来，你会读么？有没有不会，需要帮助的？

5、老师再考考你，这些形近字你能区分开么？怎么区分？分享一下你的经验。

火车开得很顺利，就让我们乘坐这次特快列车再次走进这个故事吧！

（1）标出自然段。

（2）小刺猬的话用横线画出来。小獾的话用波浪线画出来。

3、提问：小刺猬说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？第四句在哪里？指名读

4、小獾说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名读

5、那他们的对话是从何而起的呢？

请同学们齐读1----2自然段。

6、是呀，就让咱们一起来看看这只忙碌的小獾吧！

你们瞧！这只小獾天还没亮就起床了，他正在学做木工呢！他做了一个又一个，你们来看看他做的小板凳吧！（出示板凳图片）请你评价一下。

7、粗糙――因为板凳所以很粗糙。请用这句话说一下。

拓展：生活中，还有什么很粗糙？粗糙的反义词是什么？

8、对呀，这么粗糙的小板凳，可是小獾费了九牛二虎之力做出来的呀！如果是你，你会怎么做？老师用一个词表达小獾的心情――泄气。是呢，这时小獾都有点儿泄气了。

9、可是，小刺猬却拿起小獾的板凳仔细看了看，说――齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这是为什么呢？

――小刺猬善于发现别人的优点，小刺猬在鼓励小獾。

对，大家看看什么叫一个比一个好？出示图片，说说板凳为什么一个比一个好？

10、对，板凳一个比一个好！树长得一棵比一棵壮。还有什么一个比一个怎么样？拓展

11、谁想来当一当这只小獾呢？

小獾，你已经做了三个粗糙的小板凳了，有点儿泄气了。这时小刺猬们说：齐读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小刺猬们：请你把一个比一个好加重语气的话，小獾会更高兴了！大家再读-----你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小獾：听到这次称赞，你感觉比上次的称赞有没有不一样？――更高兴了！再读。

小刺猬们：你们看，后面是一个感叹号，对呀！感叹号说明你多热情，多真诚啊！所以请你再读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小刺猬们：如果再加上你的表情和竖起的大拇指，你看看小獾会怎么样。请你读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！

12、好，我现在请一位同学上来把你刚才称赞小獾的样子和表情向小獾做一做。大家学着他们的样子齐读----你真能干，小板凳做得一个比一个好！真的么？小獾高兴极了！

13、知道么？孩子们，小獾在小刺猬的鼓励下，板凳做的一个比一个好，自从有了小刺猬的称赞，小獾干的更带劲了！

这时，太阳升起来了，小獾还在认真地做板凳。中午，烈日炎炎，小环还在认真的做板凳。下午，刮风了，小獾还在认真地做板凳。

他做了一个又一个，称赞带给了他什么？？？提问――。是无穷无尽的力量，坚持下去的勇气。对呀，他忘记了劳累……直到太阳快要下山了，同学们，这个时间叫――傍晚

14、傍晚，小獾竟然会做椅子了。他要把精心制作的椅子，送给小刺猬，小刺猬怎么说的？

老师想问？为什么小刺猬会说不好意思呢？

因为小刺猬觉得无功不受禄。所以，请你再读：小刺猬不好意思地说，我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！

15、那接下来，又发生了什么？自由读8,9,10自然段。

可不是么？小刺猬可是一直不停的找果树，摘果子。他走过草地，爬过山坡，手上都磨出了血泡，午饭都忘记了吃！傍晚到了，他满载而归，但同时，他也太疲倦了！

16、小刺猬请上台！这时，小獾们称赞道：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，你的心情怎么样？高兴

是呀，让小刺猬感受到，苹果的香味，请小獾们再读---你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，这两次称赞，你感觉有没有不同？如果加上你的动作和表情，小刺猬会更开心的！再读--你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

选一只小獾来称赞小刺猬，请同学们学着他们的样子读--你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谢谢你！你的称赞消除了我一天的疲劳。

17、请同学们学着他们的样子，感受一下称赞带来的快乐吧！――――拥抱，开心，激动

18、同学们，你们体会到称赞的神奇魔力了么？它带给小刺猬和小獾什么？带给我们什么？

注意小刺猬和小獾被称赞后开心的心情。

1、让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人的优点和进步，把自信，快乐送给身边的每个人吧！

2、听到了同学们的称赞，看，在我们中间盛开了这么美丽的称赞之花！多美丽的称赞之花呀！花儿在小刺猬和小獾中间开放，也一定会在我们中间处处开放。同学们：善于发现别人优点的人，会让别人更有信心，自己也会受到大家的欢迎。所以，在生活中，我们一定要多多发现别人的优点，及时称赞，这样我们的世界会更加美好！

4、背字下面的月第一笔变成竖。

称赞的课件【篇12】

二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

课时目标：

1、认识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

3、小结并板书课题，生书空。

二、初读课文，识记生字

1、出示要求，学生自读

请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流，识记生字

a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）

b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

3、做猜谜游戏，识记生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方来了个月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教学生字“采”，并指导书写。

三、学习课文1至4自然段

1、出示图片，理解“粗糙”的意思

2、全班读课文1至4自然段

3、指名分别读课文1至4自然段

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸

1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成课后的练习。