教学目标:
能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文。理解“倒映”等词语。
借助画面,联系生活,培养学生细致观察、认真思考、敢于想像、大胆表达的习惯,培养学生的阅读兴趣。
引导学生发现美,感受美,体会春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重、难点:
正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文
体会春天小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。
教学准备:
FLASH歌曲《春天在哪里》。
2. 课件
3. 白鹅、气球、小船、珍珠板书贴图
【教学设计】
课前谈话:
1、朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
2、春天到了,细心的你发现什么了?
3、春天多美啊,老师想带着小朋友们一起去郊外找春天,想去吗?让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
一、设境激趣,导人课文
伴随着歌声,我们来到了郊外,小朋友快看,你看到什么啦?(媒体显示:小池塘)春风姐姐来到了竹林里、梅花山、草原上……一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有了什么变化呢?同学们想知道吗?
二、读演结合,放飞想像
1、学习第一段
(1) 那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》吧。(媒体显示:第一段)
(2)春风姐姐是怎么做的呢?老师扮演“春风姐姐”,演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现爱心)让我们一起来边演边读好这句话吧!
(3)看,(多媒体展示:池塘的冰融化了,水动了起来。池塘边的芦苇长起来了。)你看到的小池塘是怎样变化的?
A先是水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)
B为什么像一只明亮的大眼睛?(感受小池塘的整体形状圆圆的,水很清。 )
C然后请学生观察一下周围同学的眼睛,看看眼睛上都有什么。(眼睫毛)那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师动情地说:“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?
(4)现在的小池塘让你感觉怎样?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读二三两句。(媒体显示:第一段划出二三两句)
2、学习第二段
(1)“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它是怎么看的.呢?”老师想请同学一起参与做个试验,端来几盆水,让每位同学就近凑上去看一看,发现水中会有什么?(理解“倒映”)
(2)小池塘不会说话,它看到了些什么呢?你想知道吗?那快来读读课文第二自然段,把小池塘看到的东西找出来吧!(板书:白云、太阳、月牙、星星)其实,我们只要看一下它的眼睛就能知道了。(用多媒体分别展示动态:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的球;月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船;星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)
(3)同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?
(4)指导学生边读边想像水中倒影:热闹的白天,小池塘里有白鹅在悠闲地游动,鲜红的气球似乎正要放飞,到了幽静的夜晚,小池塘里又有弯弯的小船在轻轻摇荡,颗颗珍珠在闪闪发亮……小池塘的大眼睛看到了这么多东西,你觉得它变得怎样了?指导学生诵读第二自然段。
(5)小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?让学生充分发挥想像,用水彩笔也来画一个小池糖,并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后,老师让学生模仿课文中句式,用“( )倒映在池塘里,像( )。”来练习说话。
a飞机从小池塘上飞过,像一只小鸟。
b月牙倒映在小池塘里,像弯弯的香蕉。
3、学习第三段
(1)在学生充分描绘的基础上,老师声情并茂地诵读课文最后一段:“明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。”
(2)五彩就是五种颜色吗? (是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)
(3)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。
三、背诵积累,升华感情
1、大家还想读这美丽的小池塘吗?好,让我们配上音乐再次边读边想象它的美丽吧!
2、你还能看着美丽的画面用文中优美的句子来说一说吗?
3、教师提示学生观察课文插图:
A“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”说说小鱼的心里话。
B “看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”
C“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。”小组展开讨论,该如何去保护周围的环境,使它们更美呢!
教学目标:
1.认知目标:正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2.能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3.情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。
教学重难点:
1.初浅理解诗句的大致意思,加深对字词的识记。
2.在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程:
一、温故知新,导读揭题。
1.在上一节课当中,我们也认识了诗人白居易,知道他用这一首五言诗向我们介绍了有趣的事儿和那个可爱的人。学习时候,我们能够读准字音,读出节奏,读出画面和读出情趣,当然,也初步的尝试去唱一唱古诗。接下来的《小池》,我们也这样去学习吧。
2.出示题目,请大家拿出手指,和老师一起书写题目吧!
二、初读感知,趣味识字。
1.我们先来读准字音。请同学来读读看。
2.古诗当中这几个字要注意“声、情、蜻、蜓”是后鼻音,但是树荫的“荫”是前鼻音。
3.现在我们来玩一个游戏,我圈字,你来读出它的拼音,注意要看清楚,读准确哦。
4.看来大家都已经在诗歌里面认识这几个字了,那我把词语请出来,看看你还认识吗?(指名回答)
过渡:词语中藏着本课要认的字,我们来一个一个地看看吧。
三、集中识字,读准节奏
1.孩子们,看看这个字,你有什么好办法来识记呢?
预设:白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水,就是泉水。你真是老师的知音,和我想到一起去了。
读读课后词吧!
2.“荷”“露”这两个字有共同点,请你观察并举手回答。
预设:上下结构,我们就可以用加一加来识字。这上半部分和下半部分可不一般,仔细看,你还有什么发现。形声字。草字头,证明荷是一种植物;雨字头,证明露珠和雨水有关呢。读读课后词:荷花、荷叶。
3.我们再看看角这个字,它是由斜刀头和用组成的。这是它的图片,看到图片,你能想到哪些动物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等动物头上尖尖的角,上面还有一些斑纹。后来演变为我们今天的楷体角字。
4.流这个字,由三点水和㐬组成。右边这部分了,还念流。指的是古代帝王的礼帽前后垂下的这些玉珠,是不是很像水流啊?加上三点水,就变成了流。组词:流水、水流。
5.认准了字,我们再把这些生字送回课文里,读读看!
6.诗就像歌一样有节奏,听老师来读,你来试试听出节奏。瞧,这会儿划分了节奏线,请你拿出铅笔,在书上边画边读,注意读准停顿。谁来读?
三、创设意境,品读感悟。
1.跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)
这是个怎样的小池呀?
(干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀,真会说。)
(再看看周围,这个小池还有什么特点?——安静.宁静.美丽)
3.创设情境:800多年前,诗人杨万里来到这方小池边,他口渴极了,就俯下身,在这方池塘里喝水。这时,有一方泉眼吸引了他的注意。看,他写下这样一句:泉眼无声惜细流。来,在你的书中找一找,泉眼在哪里。
(3)泉眼里流的水怎么样呢?你从哪个字可以看出来?
泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?
③哦,诗中把这细细的泉水叫——细流,细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?
过渡:诗人喝足了水,顿感清凉。他抬头一看,竟看到了这样的美景。出示:树阴照水爱晴柔。
(4)理解“树阴”的意思。哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“树阴照水爱晴柔。
(5)“惜”“爱”进行类比教学,体会自然界之间的“怜爱”“珍惜”之意。
学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们读一读,老师读前两个字,你来读后面的字。
读得真美,不妨我请女生再读读吧,男生也来试试~
指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)
微风吹过,吹动池水,也让杨万里把目光移到了这方小池里。他写下了这两句诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
(3)找找看,这两句诗中有什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(对,没展开的荷叶)其实啊,荷叶刚长出来是小小的,尖尖的,不信,我们去看看吧!小荷随着时间的流逝,才会慢慢变成又大又圆的荷叶。看看它这娇嫩的样子,多像一个害羞的女孩子呀!
小荷的出生是让人欣喜的,怪不得蜻蜓早就等不及要见它了呢。
蜻蜓喜欢停在荷叶上,是有原因的哦,我们一起听听科学田老师怎么说的吧!
小结:池塘里来了这么多可爱的小蜻蜓,一下子热闹起来了。
过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?个别读。
①读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)
②读的平平的:
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了,再读——)
小结:一个害羞.一个调皮,读出对比了!(全班)
(4)拓展谈话:
这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?
①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀!
②打招呼:来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。真够热情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!
③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!
(小荷才露尖尖角,早有——)
④休息:飞累了吧,在我这休息舒服吗?,那就多歇一会儿!他俩多亲密!
孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)
小结:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。大自然多美呀!(板书:美丽的景)
看呀,在杨万里的诗中,我们再仔细读会,发现他的一句诗就是一处景,有同学已经将这些景画下来了,看这是哪一句诗呢?这首诗当中出现的这些景物,它们之间的似乎都有着千丝万缕的联系,所以一景一物总关情。
这情,是大自然之间的和谐之美,是杨万里对大自然的赞美之歌。多么美好啊!所以我们也可以说“一景一物总关情”。(板书:美好的情)
带上感情,配上美妙的音乐,我们再来读一读吧!(全班)
现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——
(5)诗歌啊,会背,要是会唱就更美了!我们试试跟着音乐唱一唱吧!
(6)小结:这节课,我们学习了《小池》,除了上节课的方法之外,我们还学会了画一画的方法理解古诗。在这课,我们不仅欣赏了美丽的景,还体会到了美好的情。无论是五言诗还是七言诗,无论是白居易,还是杨万里。都带领我们领略了夏日的美好。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。我们可得好好认识一下他!
四、余味延伸,积累巩固。
说起山水田园诗,杨万里呀,独独喜欢那荷花,怪不得有人说杨万里是“荷痴”呢!他看见一方池水,写下了《小池》。这不,他送别自己朋友的时候,也写了一首关于荷花的诗歌呢!和老师一起读读吧!
孩子们,荷叶挤挤挨挨,荷花在太阳的照耀下那样美丽。惹得杨万里不由得驻足,挥毫写下这首诗。将近一千年过去了,杨万里早已不在人世,但他对自然的爱,对生命力的赞美,却留在了这两首诗里,也刻在我们的心上。诗歌就是有这样的魅力,它跨越古今,却余韵悠长。希望你们也能处处留心身边的美景,保持对自然、对生命的喜爱之情。
五、写字
孩子们,接下来的时间,让我们书写本课的两个生字。
(1)出示“尖”“角”,观察重点笔画
(2)师范写,生临摹。
写字之前,我们回忆下写字姿势“一拳一尺一寸”,描一写一。
六、手势舞
好啦,写完字,我们再来放松一下身体。咱班华文轩同学做了关于这首诗的手势操,我们一起来做做吧!
七、作业
1.画一画你心中的《小池》;
2.背诵《晓出净慈寺送林子方》。
八、板书设计
美丽的景
美好的情
活动目标
正确、流利、有感情的朗读古诗。
理解诗句意境,感受自然之美。
材料准备
多媒体课件、板书《小池》
活动过程
一、导入
今天老师带小朋友去一个很美丽的地方,你们想不想去?
好,那我们就去小池边玩一玩。让小朋友说一说“小池”是什么意思(小小的池塘)。
二、出示挂图
出示小池景色的挂图,观看图画,初读古诗。
这幅画美吗?说一说你在这幅画里看到的什么?(荷叶、荷花、水、大树、蜻蜓)
三、学习古诗
1、出示古诗及课件。下面我们来看看宋代诗人杨万里是怎样写小池中这美丽的景色的。
2、听录音范读。
3、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
4、一句一句教小朋友朗读。
5、找一找古诗中认识的字,指导读古诗的语气,要抑扬顿挫,有诗的韵味。
6、小朋友齐读古诗。
7、指名读古诗,读的好的给与鼓励。
8、请小朋友根据画面试着背诵古诗。
教学目标
1.认识7个生字,会写5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣,想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点
学习生字词;有感情地朗读古诗,能从诗中感受到美好的意境。
教学难点
想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学准备
课件;生字卡片。
教学过程
一、谈话导入。
同学们,你们喜欢哪个季节?为什么?今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。(课件2)
二、初读诗,感受意境。(课件3-4)
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)
7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解诗,领悟意境。
1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。读中悟情。(课件5-6)
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。
3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。(课件7-9)
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。
(3)汇报,师相机纠正。
(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。
①你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。
②小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)
③蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)
(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
四、赏读诗,内化意境。(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)。
2、个别读。
3、同桌互读,背诵读。
4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
五、指导书写。(课件10-14)
六、教师总结:(课件15)
涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
教学目标:
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看.课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看.课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
1.全班比赛背。
3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
1默写古诗。
.教案点评:
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本.教案中体现得较为明显。本.教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。
1.学会3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。
2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备 生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;参观一处泉水
(看图)“小池”即一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗,它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。
图上画的是什么地方?有些什么景物?(先一个一个说,再连起来说一遍)
同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)
2.看音节卡片,开火车读。
3.自由读课文,画出生字。
1.出示带音节生字卡片,开火车读。
3.识字、记忆字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形。
(4)教师重点指导:
惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。
照,zhào,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音。
柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。
4.巩固练习(做游戏)。
(1)找朋友,将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学,老师说一个字,两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。
1.引导学习第一句。
(1)自由读第一句,想一想,你知道了什么?(学生能说多少就说多少)
(2)齐读第一句。
(3)指导朗读(注意轻重音和停顿):
泉眼 / 无声 / 惜 / 细流,树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。
教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。
(4)教师小结:
泉眼,就是泉水的出口。惜,爱惜,舍不得。细流,细细的水流。照,映照。晴柔,晴天里柔和的风光。全句的`意思是:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
2.引导学习第二句。
(1)自由读,说说你懂得了什么?
(2)指导朗读:
小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上头。
范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。
(3)教师精讲:
小荷,指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角,指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是:嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在上面了。
1.自由读全诗,引导思考:这首诗写了哪些景物?(泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓)你是从哪儿看出来的?(两句诗描写了两种景物:“泉、树阴、小荷、蜻蜓”)
2.启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来,在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。
3.小结。
这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘,形象地勾画出一
大家好!
孔子曰:“不学诗,无以言,”但是古诗毕竟是古人表达思想情绪的方式,对于小学生尤其是低年级学生而言,学习理解起来的确有难度,这就需要我们老师动脑筋,想办法,让孩子们对学习古诗产生兴趣,在丰富多彩的学习活动中学到古诗的内涵和精华。所以,我这次说课的题目是“快乐学古诗,轻松悟诗韵”。我说课的内容是人教版小学语文第二册中的一首古诗《小池》。下面,我将从以下四个方面说说对《小池》这一课的教学构想。
《小池》是一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂,短小精悍,十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢?我确定了以下教学目标和重难点:
1、知识目标:认识 “惜、柔、蜻、蜓”等生字,会写“立”字。能正确朗读并背诵古诗。2、能力目标:理解诗的内容,感受诗中描写的情景,能用自己的话说出诗句的意思。3、情感目标:激发学生热爱大自然的情感。教学重点:引导学生理解诗句的大意。教学难点:引导学生感受诗人热爱大自然的情感。
《语文课程标准》指出:“低年级古诗教学,要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点,只要求读读背背,学习生字,在理解上不提出要求。”所以,教学本首诗时,教师可运用“诵读悟情法”、“情境感悟法”,借助多媒体课件、绘画与音乐来创设教学情境,让学生深入诵读、感悟古诗。学生的`学法主要是在读、说、唱、演、画等情趣盎然的学习活动中,轻松快乐的学习氛围中学古诗、悟诗情。
开课伊始,教师可以让学生展示自己最拿手的古诗,以此营造学习古诗的浓厚氛围。接着直接揭题,并简要介绍一下作者。然后让学生回忆:生活中你见到小池塘的景色有哪些?然后课件出示课文插图,引导学生观察并说一说图上的景物,试着夸一夸小池塘的美丽景色,以此自然引入到本首古诗的教学内容上来。
第1步:示范朗读。教师可用课件展示示范朗读视频资料,让学生在听和看的同时,从整体上感受到古诗描写的景物之美,准确把握住古诗的朗读基调。
第2步:读准字音。这是低年级教学中的重点,教师可先让学生自读,随后出示生动有趣的课件引导学生学生字,“咱们到小荷叶上去找找生字宝宝吧,
”再让生字宝宝回到诗中去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。
第3步:读出节奏。教师可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏之美。
第4步:初步感知。教师可先让学生说说:“这首诗写了小池里的哪些景物?是什么季节的景色?从哪句诗中知道的?”然后让学生提出不懂的词语和诗句,集体讨论解决。预设学生可能会对“泉眼、晴柔、小荷”等诗词产生质疑,教师可出示图片让学生认识和理解,以此引导学生初步感知古诗内容。
在这一教学环节的设计中,我打算通过多种丰富多彩的诵读活动,让学生在读中感受诗中描写的小池美景。
活动1:情景读。(预设8分钟)这首诗的前两行诗句:“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”可创设情景引导孩子们朗读感悟。首先,教师可让学生轻轻闭上眼睛,随即播放泉水细流的视频资料,接着问学生:“你听到了什么?这流水声怎样?”再让学生睁开眼睛观看画面,说说看到了什么?然后引导学生:“如果现在你就是诗人杨万里,看到这样的情景,你会吟诵哪句诗呢?”让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句,再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟,诗句的意思也就不言而喻了。相信这样的学习,孩子们一定更乐于接受,学得也会更轻松。
活动2:表演读。(预设4分钟)小学生的表现欲特别强,我们可以用演一演的方式调动他们的积极性,让孩子们感悟到其中的乐趣,充分体会到诗中的意境。这首诗的后两行诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”很有趣味性,适合表演读。所以,教师可让学生读后说说:“你仿佛看到了怎样的画面?蜻蜓和小荷叶可能在说什么呢?”然后让学生创编动作:“你能一边表演一边读出后两行诗句吗?”相信孩子们一定能兴趣盎然地读出诗韵,演出诗情。
活动3:配乐想象读。(预设4分钟)在学生了解了诗意,能够感情朗读的基础上,再配上优美的音乐读。教师可引导学生一边读,一边想象小池美景。然后让学生自由展示背诵,再全班一齐背诵。相信孩子们一定能背得有声有色,真正做到和诗人心灵相通,情感共鸣。
活动4:古诗新说唱。(预设4分钟)教师可以配上学生喜欢而熟悉的音乐旋律《找朋友》,把这首诗说唱出来。这样的学习活动不仅开创了活泼的学习环境,吸引了学生的学习兴趣,而且培养了学生的创造能力,提高了欣赏水平和审美情趣,相信孩子们一定会很喜欢的。
在拓展环节,教师可以用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》,并让学生欣赏示范朗读后一起试着朗诵,以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣,引导学生课外阅读积累更多古诗。
在布置作业的环节,教师可这样引导学生:“小池的景色真美呀!咱们回家完成一幅诗配画作品好吗?”教师可出示几幅示范作品,引导学生创作。这样的设计体现了诗情画意,既培养了学生的想象能力和审美能力,又深化了对诗意的理解,还加深了对诗文的喜爱之情。
教学目的':
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写。
教学重点:
正确读文、写字
教学过程:
一、导入。
1、第2课《雨点》,大家能背一背吗?(复习)
2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?
3、春天来了,跟老师到小池塘去看一看,好吗?
二、看图范读课文。
1、我们来到了池塘边,你看到了什么?
2、配乐朗读课文,学生边看屏幕,边听配乐课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
(1)把课文中生字字音读准,句子读通。
(2)一边读课文,一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文,老师巡视指导。
3、检查自学效果。
Jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
(出示生字词)姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红
lú wěi jié yìng é zhū
芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠
(1)正音。
“吹”、“只”、“珠”:读翘舌音。
“映”:读后鼻音。 “芦”:读边音。
“姐姐”:第2个“姐”要读轻声。
(2)指名读,开火车读,齐读。
4、把这些生字词带入课文中,再读读课文,力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文,师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。
7、通过读,你读懂了什么?还有什么不懂?
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢?
2、教学新偏旁。
“姐姐”:是女字旁,为什么会是女字旁呢?看一看,跟“女奶什么区别?
(第3笔横改为提,并且不能出头。)
吹:想一想,它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?
吹、波:左窄右宽。
姐:女字旁要写得长而窄。
3、看课后笔顺表,自学生字笔顺。
五、指导书写。
1、观察田字格的生字,想想怎样才能把它们写美观?
2、师范写生字,生描红。
3、生临写生字,师巡视指导。
今天我说课的内容是人教版一年级下册的一首古诗《小池》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”、这五个方面对本首古诗进行说课。
中国古典诗词浩如烟海、博大精深,这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮,古诗《小池》就是这样的精神食粮之一,《小池》是人教版一年级下册第四单元的第一篇课文,作者是南宋著名诗人杨万里。 “泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,整首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
根据单元的目标和学生学情,以及古诗教学的特点, 我将本课的教学目标确定如下:
1、知识与技能目标:认识 6个生字,会写1个生字。能正确朗读并背诵古诗。2、过程与方法目标:通过多种形式的读,理解诗的内容。3、情感目标:激发学生热爱大自然的情感。教学重点:引导学生在读中理解诗句的大意。教学难点:引导学生读诗联想画面,感受诗歌的美景,从而将古诗诵读得入情入境。
小学一年级的孩子记忆力旺盛。在教学前,我发现,很多学生已经会流利地诵读这首诗了。结合这一情况我把教学重点放在反复诵读诗句,理解,感悟、想象诗的美景上。
《新课标》指出:“低年级古诗教学,要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点,只要求读读背背,学习生字,因此我将用“诵读悟情法”、“情境感悟法”等教法进行教学;在学法上主要是通过读、演、说、唱、画的形式引导学生学古诗、悟诗情。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我采用以下几个环节进行展开。
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤应敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花。或像磁铁一样将他们牢牢吸住。”上课开始,我让学生展示自己最拿手的古诗,以此营造学习古诗的氛围。顺势揭题,简介作者。接着让学生回忆:生活中你见到小池塘的景色有哪些?然后出示课文插图,引导学生观察图上有哪些景物?很自然的引入到本首古诗上来。
第1步:示范朗读。首先我用课件展示示范朗读视频,让学生从整体上感受古诗,准确把握住古诗的朗读基调。
第2步:读准字音。这是低年级教学中的重点,我先让学生自读,随后出示生动有趣的课件引导学生去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。
第3步:读出节奏。此时我可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏美。
第4步:初步感知。让学生说说:“这首诗写了小池里的哪些景物?是什么季节的景色?从哪句诗中知道的?”出示图片让学生认识和理解,以此引导学生初步感知古诗内容。
国学大师梁实秋先生说:诗不仅供阅读,还要发出声音来吟,而且要拉长声音来咏,这样才能陶冶性情。在这一环节中,我将用多种形式的诵读,让学生在读中感受诗的画面美。
活动1:情景读。首先,我播放一段泉水细流的视频,让学生轻轻闭上眼睛,静静地聆听,慢慢的想象。接着问:“你听到了什么?看到了什么?这流水声怎样?”,“如果现在你就是诗人杨万里,看到这样的情景,你会吟诵哪句诗呢?”让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句,再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟诗句的意思。
活动2:表演读。这首诗的后两句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”很有趣味性,适合表演读。一年级孩子的表现欲特别强,我将用读一读,演一演,说一说的`方式调动他们的积极性,让孩子们在读演的过程中感悟到其中的乐趣,体会到诗中的意境。
活动3:配乐想象读。当学生了解了诗意,有一定的感情基础,再配上音乐美读。边读边想象小池美景。然后自由背诵,最后全班一齐背诵。将课推向一个新的高潮,真正做到和诗人心灵相通,情感共鸣。
活动4:古诗新说唱。最后配上《找朋友》的音乐旋律,把这首诗说唱出来。这种形势既增强了学生的学习兴趣,又培养了学生的创造能力。
在拓展环节,我出示了杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》,并让学生试着朗诵,以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣,引导学生课外阅读积累更多古诗。
在布置作业的环节,我引导学生完成一幅诗配画作品,这样既培养了学生的想象能力和审美能力,又深化了对诗意的理解。
一首优美的诗是一幅美丽的画,我设计了一个图文结合方式的板书。
我用贴画的形式将“泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓”展示出来,直观而有趣。然后抓住他们的特点,“惜、爱、露、立”进行板书。“立”是本课要求会写的字,我设计了一个范写的格式。这样既渗透了学法的指导,也有助于学生对古诗内容的理解,还能帮助学生背诵古诗。可谓“一举三得”。
杨万里是绍兴二十四年中进士。授赣州司户,后调任永州零陵县丞。张浚,多受其勉励与教诲。孝宗即位后,张浚入相,即荐杨万里为临安府教授。未及赴任,即遭父丧,服满后改知奉新县。乾道六年(1170年)任国子博士,开始作京官,不久迁太常丞,转将作少监。淳熙元年(1174年)出知漳州,旋改知常州。六年,提举广东常平茶盐,曾镇压沈师起义军,升为广东提点刑狱。不久,遭母丧去任,召还为吏部员外郎,升郎中。十二年 (1185年)五月,以地震应诏上书,极论时政十事,劝谏孝宗姑置不急之务,精专备敌之策,坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议,主张选用人才,积极备战。次年,任枢密院检详官兼太子侍读。十四年(1187年),迁秘书少监。高宗崩,万里因力争张浚当配享庙祀事,指斥洪迈“指鹿为马”,惹恼了孝宗,出知筠州(今江西高安)。光宗即位,召为秘书监。绍熙元年(1190年),为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。终因孝宗对他不满,出为江东转运副使。朝廷欲在江南诸郡行铁钱,杨万里以为不便民,拒不奉诏,忤宰相意,改知赣州。万里见自己的抱负无法施展,遂不赴任,乞祠官(无实际官职,只领俸禄,等于退休)而归,从此不再出仕,朝命几次召他赴京,均辞而不往。开禧二年(12),因痛恨韩侂胄弄权误国,忧愤而死,官终宝谟阁文士,谥“文节”,追赠光禄大夫。。
《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗,下面我就一年级学生学古诗的特征,古诗教学所应遵循的规律,来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。
古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品,描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象,一动一静,动静结合,勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷,表现了初夏的情趣,表达诗人喜爱小池,热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外,本文浅显易懂,短小精悍,特别是“爱、惜、立”十分有趣,比较适合低年级学生的阅读,也是培养学生吟诵古诗,激发学生学习古诗兴趣的好材料,更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢?对于一年级学生来说,学生学会诵读古诗,正确吟诵古诗,有学习古诗的兴趣才是最主要的。
所以我确定了以下的教学目标。
教学目标:
1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。
2、认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
对于一首古诗,在一年级学生的教学,如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说,那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语,捎带情理的空洞说教的教学,让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以,本诗在教师的引导下,应该这样学:
1、强调吟诵传情法。前面已经讲述,诗歌学习缺少吟诵,就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导,以正确读—熟练读—感情读为途径,体会情趣读,从而使学生在吟诵中受到美的感染。
2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究,力求完美。本诗也不例外,抓住古诗中“惜、爱、立”,品味玩索,深挖细酎,让学生走进诗境,体验小池的情与爱,才能让学生走进作者的情感世界,体会诗味诗情,感受作者对小池的喜爱。
3、想象展情法。想象是审美的翅膀,凡是我们在艺术作品里发现为实的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此,古诗教学中,我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言,更重要能使学生获得小池不仅景色美,而且和谐美,也可以激发学生学古诗的兴趣。
相信学生在我的引领下,肯定会做到低声慢吟,欣赏入境,感悟美感,体会诗情,表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗,诗声扬扬,情声激荡。
1、同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。
1、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。
2、我们一起看看课本插图,看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗,学习生字。
4、检查自读情况。
(1)出示生字:“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗?你还能给“昔”加什么偏旁?
(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。
(3)指名读全诗,教师正音。
1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?
2、写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?
(1)指导读出舍不得的语气。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。
3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,“树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?
(1)指导读出喜欢的语气。
(2)学生练读,男女比赛读。
4、小结:这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
指名读,赛读。
5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?
读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)
7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
9、全班朗读。
10、有感情的朗读小诗。
四、总结:
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段,能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂,我努力以真诚的语言,温和的'表情、期待的目光,宽容的态度,来激发学生主动参与学习的欲望,当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰,当学生了解找不到方向时我给予尊重引导,当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现,及时予以鼓励、评价,以建构民主、互动、和谐的课堂,让课堂诗情飞扬!
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