玩出名堂教案

【#实用文# #玩出的名堂教案汇总十五篇#】在教学过程中，老师最重要的任务是准备好教案课件。现在又到了写教案课件的时候了。在设计教案时，我们要考虑到学生的文化特点和背景差异。这篇“玩出的名堂教案”，好工具范文网的编辑特别推荐给大家，相信你一定会从中获益。为了创造更美好的明天，我们要不断进步！

玩出的名堂教案 篇1

我从教材、学情、教学方法、教学设计、四方面来进行说课。

一、说教材

今天我说课的教材《玩出了名堂》是人教版三年级上册的第十五课。课文共有五个自然段，这篇课文主要告诉我们，科学史上也有许多伟大的发现是在玩耍中产生的，如荷兰的列文虎克发明显微镜一样，进而激发学生对科学、对伟人的热爱之情。

二、说学情：

1、三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，我要求学生借助拼音或查字典把课文读通顺。

2、三年级的学生不大会通过细致的.阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

三、说教学方法：

在节课的教学过程中，我紧扣文本细读这一主题，采用以下几种学法：

1、抓重点词句品。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。

2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。

3、读写结合。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，用谈话的形式让学生说说玩给自己带来的感受，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

四、说教学设计

根据预定的目标我设计了以下教学流程：

（一）、谈“玩”入题

1、让学生说说自玩给自己带来的感受？

从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

2、质疑课题，到底玩出了什么名堂？

帮助学生树立问题意识，，以名堂入手，抓住课文的中心，激起学生阅读兴趣，为下面教学的顺利进行做铺垫。

（二）初读感知，理解内容

1、自由读课文，读通、读顺句子，遇到难读的句子请多读几遍。

2、读时找出玩出了什么名堂，玩什么玩出的名堂，教师相应板书：

镜片放大镜

放大镜显微镜

显微镜微生物

理清故事脉络后，我们还要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。我请同学们借助这些提示，用“列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了”的句式将他玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！这一环节设计，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

（三）围绕“怎么玩”，学习第三、四自然段

1、品词：

课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在第三段中我抓住了“薄”和“厚”这一组反义词，有效的促进学生感悟到列文虎克伟大的细心和耐心。

2、品句：

学生重点品读第4自然段中的名子。这个环节设计，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

（四）课后活动

我设计要学生说说自己在玩耍中得到了什么乐趣和收获，让学生即能总结出自己玩中所获得的收获，又能懂得要在生活中继续做一位有心人。

总之，这堂课，我努力体现“文本细读”这一理念，简简单单上语文，让学生轻轻松松、扎扎实实学语文。

玩出的名堂教案 篇2

教材分析：

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学目标：

1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

教学重点：

1、引导学生汇报预习情况。

2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

教学难点：

引导学生掌握课前预习的方法，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

教学准备：

1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3、词语卡片。多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入。

1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

2、学生交流。

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题，想想能提出哪些问题。

5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初读感知，检查预习情况。

1、教师出示预习要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

（3）本课主要讲了什么内容？

2、学生自主读书。

3、检查预习情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（4）指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1、多遍朗读课文第3自然段。

2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）

四、课堂练习，当堂展评

1、练习写生字。

2、抄写词语表中的词语。

3、当堂展评。

五、课后作业

1、预习：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

板书设计：

玩镜片做成放大镜

玩出了名堂

玩放大镜做成显微镜

教后反思

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。

课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”这句话，让学生想象列文虎克是怎样磨的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩。在列文虎克发明显微镜的部分，我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜，让学生充分的想象，这中间又经历了多少的努力。学生回答的比较好，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学习过程中，还存在很多不足的地方。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。

在这节课中学生谈的多，朗读的较少。在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点，缺乏自己个性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个研究学习的目标：对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。

总之这节课还有很多的不成熟，有许多反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。

玩出的名堂教案 篇3

学情分析

这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

学习目标

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

教学重点、难点

1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

教学资源

师生搜集列文虎克的有关资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?

2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

(1)什么是“名堂”?

(2)谁玩出了名堂?

(3)他玩的是什么?

(4)怎么玩的?

(5)他玩出什么名堂?

初读感知

1.教师出示自读要求。

(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?

2.学生自主读书。

3.检查自学。

(1)检查认读生字情况。

(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

(3)指名分段朗读课文。

精读课文，领悟玩法

1.多遍朗读课文第三自然段。

2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3.教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想?

4.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

5.指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?

课堂练习，当堂展评

1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

2.抄写词语表中的词语。

第二课时

复习回顾

1.听写生字词。

2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

继续读书，了解玩出的名堂

1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。

2.学生朗读第四自然段。

(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?

(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3.交流讨论。

抓住以下要点：

(1)有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?

(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?

5.朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

(1)自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

(2)感情朗读，评点交流。

6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈)

欣赏玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。

2.学生朗读第五自然段。

(1)自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。

(2)指名学生多人朗读。

3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?

4.指名议议发现微生物对人类的贡献。

5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?

交流玩中收获

1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?

2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到讲台前介绍。

教学反思

在教学时，我先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题，自问集体讨论解答，这样也激发了浓厚的阅读兴趣，为阅读文打好了基础。

玩出的名堂教案 篇4

教学目标

1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4、写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点、难点

1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2、写玩中的'乐趣或收获。

教学准备

1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3、词语卡片。

课时安排

第一课时

课时目标

1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。

教学流程

一、谈话导入

1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

2、学生交流。

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题，想想能提出哪些问题。

5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】

二、初读感知

1、教师出示自读要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2、学生自主读书。

3、检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（4）指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1、多遍朗读课文第3自然段。

2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）

四、课堂练习，当堂展评

1、练习写生字。

2、抄写词语表中的词语。

3、当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

玩出的名堂教案 篇5

复习回顾

1.听写生字词。

2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

继续读书，了解玩出的名堂

1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。

2.学生朗读第四自然段。

(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?

(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3.交流讨论。

抓住以下要点：

(1)有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?

(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?

5.朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

(1)自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

(2)感情朗读，评点交流。

6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈)

欣赏玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。

2.学生朗读第五自然段。

(1)自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。

(2)指名学生多人朗读。

3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?

4.指名议议发现微生物对人类的贡献。

5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?

交流玩中收获

1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?

2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到讲台前介绍。

教学反思

在教学时，我先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题，自问集体讨论解答，这样也激发了浓厚的阅读兴趣，为阅读文打好了基础。

玩出的名堂教案 篇6

１、认识阅、固、调等６个生字。会写堂、镜、闲等１２个字。能正确读写名堂、浪费、镜片等１７个词语。

２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

３、写写自己玩中的乐趣和收获。

１、生字词卡片或制成的电脑课件。

２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋的内容。

第一课时

一、谈话导入

１、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

２、学生交流。

３、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是玩出了名堂。（板书课题并读题）

４、学生读题，想想能提出哪些问题。

５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

⑴什么是名堂？

⑵谁玩出了名堂？

⑵他玩的是什么？

⑶怎么玩的？

⑷他玩出什么名堂？

二、初读感知

１、教师出示自读要求。

⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或联系生活经验理解词语，读通句子。

⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

２、学生自主读书。

３、检查自学

⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。

⑵出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

⑶指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

１、多遍朗读课文第三自然段。

２、画出表示玩的句子，指名学生再读。

３、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

４、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

５、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

１、练习写堂、镜、闲、待、阅这五个字。

２、抄写词语表中的词语。

３、当堂展评。

五、课后活动

搜集并阅读古今中外玩出名堂的.故事。

第二课时

一、复习回顾

１、听写生字词。

２、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

１、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。

２、学生朗读第四自然段

⑴自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

⑵指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

３、交流讨论

抓住以下要点：

⑴有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

⑵有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

⑶有新的发现：看到了一个平时看不到的小人国世界。

４、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

５、朗读体会感情。请同学们朗读他用显微镜观察水比地球上的居民要多得多，体会感情。

⑴自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

⑵感情朗读，评点交流。

６、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏玩出的名堂

１、列文虎克看到的小人国究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

２、学生朗读第五自然段。

⑴自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

⑵指名学生多人朗读。

３、交流讨论：

⑴小人国指的是什么？

⑵他究竟玩出了怎样的大名堂？

４、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

５、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

１、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

２、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

１、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

２、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

３、学生练写生字，当堂展评。

六、拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在玩法大比拼的故事会上讲一讲。

玩出的名堂教案 篇7

一、复习巩固

听写生字词。

二、精读课文，领悟玩法

1． 多遍朗读课文第3自然段。

2． 画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3． 引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

4． 学生交流想象时，注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

5． 指导朗读。

三、继续读书，了解玩出的名堂

1． 学习第4自然段

（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。（3）交流讨论。

4.转换角色想象.假如你是列文虎克,这样改变一个玩法竟然发现了一个新的世界,你的心情会是怎样?心里会怎样想?

5.朗读体会感情,评点交流。

6． 表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说什么？

四、欣赏玩出的名堂

1． 列文虎克看到的小人国究竟是什么？他玩出了什么名堂？

2． 朗读第5自然段。

（1）边读边画出有关的句子，多遍地讲。

（2）指多人朗读。

3． 交流讨论：小人国指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？

4． 朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。

5． 再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发现？

五、交流玩中收获

1． 先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

作业设计：

小练笔：把自己的玩法和收获写下来。

板书设计：

15 玩出了名堂

浪费时间

伟大发现

边玩边想，边想边玩

玩出的名堂教案 篇8

【教学目标】

１、认识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７年词语。

２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

３、写写自己玩中的乐趣和收获。

【教学媒体】

１、生字词卡片或制成的电脑课件。

２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，质疑导入

１、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？

２、今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整体感知

１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

三、逐段朗读，探究发现

１、学习第一自然段：

⑴ 读一读。指名读、齐读这一段。

⑵ 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶ 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

２、学习第二、三自然段：

⑴ 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

⑵ 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。

⑷ 联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

⑸ 带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

四、指导写字

１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

２、小组内交流各自识记生字的方法。

３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

４、学生写字。

五、课后作业

抄写词语表中列出的本课的词语。

玩出的名堂教案 篇9

教学目标：

1.会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂

3.初步把握全文主要内容。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

通过放手让学生自学生字、新词，自读了解课文内容，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。

教学难点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入，引出课题。

爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？谁愿意来说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？

同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。）

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读、写生字新词。

2、我会用某个词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、展示心得体会。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

列文虎克新玩法是否都会有新的发现？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸（约2分钟）

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文

2.写玩中的乐趣与收获

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明了显微镜和发明了微生物的，进一步培养学生观察能力，激发创造意识

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发明了微生物的，并能从中读中感悟

教学难点：

培养学生边玩边思考的习惯

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、复习导入

上节课我们学习了课文，了解了列文虎克玩出了名堂的过程，谁愿意来告诉大家？

2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。

①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

②有感情地朗读课文。

③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会流利地朗读第（）自然段。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

2、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、赞列文虎克。

3、谈学文心得。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

请结合列文虎克的玩法，谈谈自己的看法。

四、知识拓展延伸（约2分钟）

小练笔：写玩中的乐趣与收获

附板书设计：

15

玩出了名堂

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——发明显微镜——发现微生物

玩出的名堂教案 篇10

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6．引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

玩出的名堂教案 篇11

教材分析

《玩出了名堂》讲的是一个有趣的故事：说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成了放大镜。在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起，终于有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，将列文虎克如何利用“玩”的机会与时间完成重大发明创造的过程写得十分地具体与完整。

然而，绝大部的学生在读了这一篇课文后，很容易产生这样一个错误的观点：认为只要“玩”，就能完成重大的发明创造；或者认为重大的发明创造都是在随意的“玩”中完成的”，从而产生了今后也要多“玩”的错误想法。

但是，我们从课文的字列行间中不难发现，列文虎克之所以能“玩”出名堂，根本性的原因不在于“玩”这一行为，更重要的在于“玩”的过程，“玩”的方法，“玩”的诀窍。正是由于列文虎克在“玩”的过程中能善于观察、善于思考、善于动脑，所以才“玩”出了震惊世界的名堂。如果只是像一般学生心目中理解的那种随意地“玩”，即便“玩”一辈子，也是“玩”不出半点名堂的。

那如何让三年级的孩子认识到文本里蕴含着的这一“玩”的内涵呢？在上这一课之前，笔者有意进行了有效预习作业的设计。

预习作业

一、“读一读”：读课文5遍；读不通的句子，多读几遍；不懂的语语，能借助词语手册进行理解。

二“想一想”：读后想一想，列文虎克“玩”出了名堂，他的“玩”跟我们平时的玩有什么不一样的地方吗？

三“填一填”：在思考的基础上，试着填填下面的空格，能填几个就填几个。

读了文章后，我知道列文虎克之所以能“玩”出名堂，是因为他的“玩”与众不同。他是（）地玩，（）地玩，（）地玩，（）地玩……

设计意图

之所以在《玩出了名堂》这课教学前设计了这样一组预习作业，笔者本着如下的意图与理念：

1、该预习作业，较好地体现了作业的适切性。

《玩出了名堂》是安排在三年级上学期第四组中的一篇阅读课文，在本组主题课文前，编者安排了这样的一段话：

“你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙让我们认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。”

围绕着这段话，再结合三年级段学生的知识、能力与发展水平，笔者将本文本的主要学习目标锁定在以下这么几点：一是会认课后的6个生字，会写“名堂”等12个词语；能感情地朗读课文；了解列文虎克在“玩”的过程中，是如何发明显微镜和放大镜并进而发现微生世界的；结合课文说说我们今后该如何玩。

结合上述教学目标，笔者在布置此课的预习作业时，通过“读一读”，为掌握文本的生字与词语奠定扎实的基础；通过“想一想”与“填一填”这两个步骤，便于学生在课堂教学时能深入理解与感受列文虎克为什么能在玩中发明显微镜、放大镜，发现微生世界的真正原因。在笔者看来，这样的预习作业，应该说是较好体现了作业的适切性。

2、该预习作业，较好地体现了作业的基础性。

学语文，“读”是一道永远也绕不过的坎。要了解文本内容，需要读；要揣摩语言精妙，需要读；要提升学生语言素养，还需要读。读，对于学生来说，既是一种方法，又是一种过程，更是衡量学生语文水平与能力高低的标尺。试想，对于一位拿到任何一个文本就能朗朗上口地读起来的孩子，他的语文水平是不会低到哪儿去的。因此，对于三年级的学生，在学习语文的过程中，更应该注重读的作用与功能。本预习作业让孩子读课文五遍，目的在就在此。在笔者看来，只有让孩子们充分地读了，才能使孩子们初步了解《玩出了名堂》这一文本所表达的基本意思；只有充分地读了，才能初步感受到列文虎克之所以能“玩”出名堂，是由于他的“玩”与众不同，别具一格；只有充分地读了，才能借助文本语言，提升孩子们的语言素养与语言能力。

3、该预习作业，较好地体现了作业的层次性。

作为一项有效的预习作业，应该能较好体现作业的层次性。每项作业与作业之间应该有慢慢递进与循序渐进的螺旋上升关系。在本预习作业的设计中，“读一读”是基础，是整个认知活动的开始环节；“想一想”是过程，在整个认知过程中起承上启下的过渡作用。这一环节，既是对前一环节“读”的总结与回顾，又是为下一环节“填一填”的环节作好铺垫作用；而最后的“填一填”，则是整个认知过程的提升，它应该能全面反映学生对该文本的理解与感悟的大致水平。这一预习作业，一改过去一贯的平铺直叙、同一平面与层次的预习作业形式，较好地体现了预习作业的层次性。

4、该预习作业，较好地体现了作业的多样性。

在笔者的印象中，过去的预习作业，往往显得比较单调：要么是读一读，读它个没完没了；要么是划一划，划你没商量；要么是问一问，千万次地问；要么是写一写，还美其名曰“先学后教”。然而，这样的预习作业，由于形式单调，学生难免会感到乏味与厌烦，预习的效果也就可想而知了。在本课预习作业的设计中，既有“读”的安排，动了孩子们的嘴；又有“想”的环节，动了他们的脑；还有“填”的内容，动了他们的手。形式多样，设计灵活，既提升了预习作业的有效性，又增加了作业的趣味性，一举而多得。

5、该预习作业，较好地体现了作业的三维性。

《课程标准》十分重视课堂教学的三维目标，在笔者看来，我们的作业也应该力所能及地体现目标的三维性。当然，预习作业也不能例外。在本课预习作业的设计中，通过“读一读”、“想一想”、“填一填”这三个环节，学习了生字，理解了词语，同时也提升了学生对列文虎克之所以能“玩”出名堂这一中心意思的感悟与揣摩能力。与此同时，通过“读一读”、“想一想”、“填一填”这三个环节，既较好地展示了孩子们初学课文时的过程，又深入浅出地教给了他们今后预习类似课文时的一般方法。另外，通过预习作业，为孩子们在正式学习课文时感受列文虎克的那种在“玩”的过程中善于观察、善于思考、善于动手、善于坚持的科学态度和与科学作伴的人生价值观埋下了初步的伏笔。通过该预习作业，三维目标得到了很好的贯彻与落实。

基于以上意图与理念，在笔者心目中，该预习作业的设计，是一次较为满意的作业设计。

作业答案

一、（略）

二、（略）

三、填一填：在思考的基础上，试着填填下面的空格，能填几个，就填几个。

列文虎克之所以能“玩”出名堂，是因为他的“玩”与众不同。读了文章后，我知道了他是（带着问题）地玩，（带着目的）地玩，（坚持不懈）地玩，（开动脑筋）地玩，（创造性）地玩……

玩出的名堂教案 篇12

１、认识阅、固、调等６个生字。会写堂、镜、闲等１２个字。能正确读写名堂、浪费、镜片等１７个词语。

２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

３、写写自己玩中的乐趣和收获。

１、生字词卡片或制成的电脑课件。

２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋的内容。

第一课时

一、谈话揭题，质疑导入

１、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？

２、今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整体感知

１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

三、逐段朗读，探究发现

１、学习第一自然段：

⑴读一读。指名读、齐读这一段。

⑵议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的`，好吗？

２、学习第二、三自然段：

⑴读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

⑵说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。

⑷联系自己的玩，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

⑸带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

四、指导写字

１、出示生字卡片堂、镜、闲、待、阅。

２、小组内交流各自识记生字的方法。

３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

４、学生写字。

五、课后作业

抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习回顾

１、听写上堂课学的生字新词。

２、说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。

二、逐段朗读、探究发现

１、学习第四自然段：

⑴语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？

⑵读一读：

这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。

再指名三位同学分读这一自然段。

⑶引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？

⑷交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。

⑸读到这里，你想对列文虎克说些什么？

⑹带着敬佩的情感自由朗读这一段。

２、学习第五自然段：

⑴读一读。指名读、齐读这一段。

⑵说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？引导学生阅读资料袋中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶有感情地朗读这一自然段。

三、总结回顾

１、师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？

２、学生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？

２、小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

玩出的名堂教案 篇13

一、教学内容简析

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、通过本节课学习拟达到以下目标：

1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

三、教学重点：

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

四、教学准备

1.电脑制作的生字课件。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

教学流程

谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

由疑而入，整体感知

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

逐段朗读，探究发现

1.学习第一自然段。

a.读一读。指名读、齐读这一段。

b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？]

2、学习第二、三自然段。

a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

指导写字

1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4.学生写字。

玩出的名堂教案 篇14

一、启发谈话，揭示课题

同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到许多的快乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新奇的发现，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。

（板书课题：１５玩出了名堂）荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的。

二、初读课文，读准字音，整体感知

１、根据自读提示自读课文：

自读提示：

⑴以自己喜欢的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。

⑵思考：读了课文后你知道了些什么？

２、认读词语。

３、思考：读了课文后你知道了些什么？

三、读中感悟，理解体验

１、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发现？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌互相交流。

２、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。

抓住以下要点：

⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

⑵有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

⑶有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

３、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。

４、总结过渡：列文虎克的发明和发现在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。

四、表达感悟，拓展延伸

１、了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

２、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？

３、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

五、总结全文

布置作业：必做题：

１、抄写课文中你喜欢的词语和句子。

２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

选做题：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

玩出的名堂教案 篇15

一、谈话导入

１、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

２、学生交流。

３、教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

４、学生读题，想想能提出哪些问题。

５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

⑴什么是“名堂”？

⑵谁玩出了名堂？

⑶他玩的是什么？

⑷怎么玩的？

⑸他玩出了什么名堂？

让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。

二、由疑而入，整体感知

１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

三、逐段朗读，探究发现

１、学习第一自然段：

⑴读一读。指名读、齐读这一段。

⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。

２、学习第二、三自然段：

⑴读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

⑵说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的'特点：在做中玩，在玩中做。

⑷联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

⑸带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。

四、指导写字

１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

２、小组内交流各自识记生字的方法。

３、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

４、学生写字。

学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点，发挥其积极性和自主性。