心理危机干预应急预案

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心理危机干预的应急预案【篇1】

小学心理危机干预应急预案

导言：

近年来，心理健康问题在小学生中日益突出。为了提供更好的心理支持和干预措施，制定一份小学心理危机干预应急预案是非常重要的。这份预案将详细说明在遇到心理危机事件时，学校和教师应该如何行动，以便及时、有效地帮助学生解决问题、疏导情绪，并保证他们的安全与健康。

一、心理危机定义与风险因素分析

心理危机是指个体在面临突发、重大变化或不可控事件的时候，无法顺利应对，产生严重的心理困扰和负面情绪反应的状态。小学生面临心理危机的风险因素包括家庭问题（如父母离异、家庭暴力）、学业压力、人际关系困扰、身体或性别意识不适应、自我价值感缺失等。

二、心理危机干预应急预案的制定

1. 建立心理健康教育体系：学校需要制定强化学生心理健康教育的计划和课程，为学生提供心理健康知识和技能。

2. 建立专业心理团队：学校应配备专业心理咨询师或心理医生，提供心理咨询和干预服务。

3. 开展心理评估：定期对学生进行心理评估，及早发现问题并干预。

4. 提供心理支持：建立心理支持机制，为学生提供机会去倾诉、互相支持。

5. 制定完善的干预措施：为应对不同的心理危机事件，制定相应的干预措施，包括学校和教师的具体行动指南。

三、心理危机干预应急预案的具体操作

1. 学校危机事件处理：

a. 心理危机事件的及时发现：学校工作人员要密切关注学生的情绪变化和行为举动，及时发现潜在心理危机事件。

b. 心理危机事件的报告和登记：学校内设心理危机事件报告机制，任何有关学生的心理危机事件都应该立即报告至专业心理团队。

c. 心理危机事件的处理：由学校和专业心理团队共同制定针对该事件的干预措施，并按照计划执行。此外，要及时与学生家长进行沟通，共同关注学生的情况，并提供家庭支持。

2. 教师的心理危机事件处理：

a. 教师心理危机事件的辨识：教师应具备辨识心理危机事件的能力，关注学生的表现、言行和情绪变化。

b. 心理危机事件的记录和汇报：教师需将发现的心理危机事件详细记录，并及时向学校报告。保证信息流畅和准确。

c. 心理危机事件的初步干预和引导：教师应根据预案提供初步的心理支持和引导，如耐心聆听、鼓励表达情感，以及适时地引导学生寻求专业心理咨询。

d. 心理危机事件的汇总与交流：学校应定期召开教师会议，分享并讨论所发现的心理危机事件，改进干预措施和策略。

结语：

小学心理危机干预应急预案的制定和执行对于保护学生的心理健康至关重要。学校和教师需要始终保持高度关注心理健康问题，及时发现学生的心理困扰，提供专业的支持和干预，以确保学生成长发展的同时，心理健康得到有效的保障。这份预案是学校和教师共同努力的结果，也是为了让每位学生拥有快乐、健康的成长环境而设计的。通过预案的实施，我们相信孩子们将能更好地应对心理危机，并迈向更加美好的未来。

心理危机干预的应急预案【篇2】

小学心理危机干预应急预案

随着社会的不断发展，小学生心理健康问题日益突出，心理危机事件的频发使得心理干预成为了教育工作者和学生家长们亟需关注和研究的焦点。针对小学生心理危机干预，制定一份详细、具体且生动的应急预案是非常重要的。本文将从预案的结构、方案内容和实施步骤三个方面进行探讨。

一、预案结构

小学心理危机干预应急预案主要包括四个部分：引言、背景描述、应对方案和实施步骤。

引言部分是对预案的目的和重要性进行说明，旨在提醒读者对于心理危机的认识和重视程度。

背景描述部分主要介绍了小学生心理危机的现状和特点，同时对常见的危机事件进行概述，以便引起相关人员的共鸣。

应对方案是预案的核心内容，包括心理干预的原则、方法和技巧等进行详细阐述，以便实际操作的指导。

实施步骤部分主要从发现心理危机、评估情况、制定干预方案、实施干预和跟踪反馈五个方面详细说明了具体的操作步骤和时间节点。

二、应对方案内容

应对方案是预案的核心部分，主要包含以下几个方面的内容：

1. 心理干预的原则：以学生为中心，以尊重和关爱为基础，积极主动、及时准确地发现和解决心理问题。

2. 心理干预的方法：采用个别谈话、小组辅导、游戏活动等形式，根据学生的具体情况选择合适的方法。

3. 心理干预的技巧：充分倾听学生的内心需求，关注身体和语言的非言语暗示，尊重学生的个人权益。

4. 紧急情况的处理：对于紧急情况，如自杀、自伤等危险行为，及时拨打急救电话并立即向学校领导和家长报告。

5. 各个角色的职责：明确学校、教师、家长和社会各方的责任，形成合力，共同推动心理危机的干预和预防。

三、实施步骤

具体的实施步骤是预案实施的关键，需要各个相关人员的密切配合和操作。以下是心理危机干预的实施步骤：

1. 发现心理危机：学校教师、家长和社会各方通过日常观察、学生自愿反应和第三方通报等方式发现学生心理危机。

2. 评估情况：及时进行心理评估，包括面谈、心理测量和行为观察等方式，了解学生的心理状况和问题的严重程度。

3. 制定干预方案：根据评估结果，制定个别或集体的心理干预方案，明确目标、内容和时间。

4. 实施干预：教师或心理专业人员依据方案进行干预，采用合适的方法和技巧辅导学生，重视学生的参与和自主权。

5. 跟踪反馈：定期或不定期地跟踪学生的心理状态和干预效果，进行反馈，根据实际情况进行相应的调整和改进。

通过以上的实施步骤，可以实现对小学生心理危机的及时干预和有效解决。

结语

小学生心理危机干预应急预案的制定对于保障学生身心健康成长具有积极的促进作用。通过明确预案结构、详细应对方案和具体实施步骤，可以帮助教育工作者和家长们更好地把握干预时机，有效解决小学生心理危机事件，促进学生成长与发展。

心理危机干预的应急预案【篇3】

为提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题而引发自杀或者伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：

1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3、通过提供实时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击他人等过激行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理危机早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，尽少和尽量避免危机对校园正常工作的影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则：

1、预防为主；

2、及时预警；

3协调有序；

4、反馈追踪。

三、干预对象：

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生。

2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生。

3、患有严重心理疾病的学生。

4、有自杀倾向或者既往有自杀未遂或者家中有自杀者的学生。

5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生。

6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生。

7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机更加严重，应成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成员：

主管领导、班主任、心理老师、保安。

五、心理危机干预工作分工：

1、主管领导全面组织协调指挥。

2、班主任及时了解信息、通知家长、稳定班级。

3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4、保安人员维持秩序。

5、干预结束后观察和随访。

六、心理危机干预的程序：

1、心理危机发生后，班主任应第一时间通知主管领导；

2、主管领导通知心理老师、校警等相关人员到达现场；

3、按照分工迅速开展工作。

七、心理危机干预的注意事项：

1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。

2、危机就意味着风险，所有成员不能因为干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

心理危机干预的应急预案【篇4】

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问 题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从 而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：

1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受 挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识 危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊 断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生 的'心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则、对象

(一)心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。

心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。

心理危机干预由学校的校级领导负总责，学生处主要领导负责统一指挥协调，心理辅导站、班主任及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门分工负责，联动配合。

(二)心理危机干预的原则

1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。

2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。

3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

(三)干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生;

2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生;

3.患有严重心理疾病的学生;

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生;

5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生;

6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生;

7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点 干预的对象。

三、心理危机干预组成人员：

校级领导、班主任、心理辅导老师、校医、校保安 人员、司机等。

四、心理危机干预工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

5.校保安人员维持秩序。

6.司机保证交通。

7.心理辅导站辅助开展工作。

8.干预结束后观察和随访。

五、心理危机干预的程序：

(一)问题的发现

各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。

(二)讯息报告

学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。

(三)即时监护

学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。

(四)通知家长

在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。

(五)进行阻控

对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。

(六)实施治疗

需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗;

对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，政教处应与其家长商定监护措施;

对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

(七)应急救助

得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。

(八)事故处理

当学生自伤或伤害他人事故发生后，政教处负责现场的指挥协调;保卫科负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护;校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治;心理健康教育指导中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。

(九)成因分析

事故处理结束后，心理咨询指导中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。

六、心理危机干预的工作要求

(一)信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

(二)工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。 4

(三)协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。

(四)记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。

(五)责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。

七、心理危机干预的注意事项：

1.危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延 导致不良后果。

2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

八、建德市新安江职业学校心理健康教育领导小组：

组长：洪文忠

副组长：夏喜成、黄益红、胡晓华

小组成员：吕宣良、黄辉、唐德山、邓建芬、柯胜军、杜婷、周璇、彭娴、金丽萍、张娟、徐畅娟、颜、李玉明、徐霞、李纯英、徐晔、张玉珍、尹学军、庄翔、陈海燕、罗文容、姚建和、阮莹琦、刘锦芬、陈燕、方晓春、郑桂明、郑明强

心理危机干预的应急预案【篇5】

心理危机干预的应急预案

引言

现代社会的快节奏生活，复杂多变的竞争压力，以及各种社会问题的困扰，都使得心理危机成为一种常见的现象。心理危机对个人的身心健康会造成严重的负面影响，甚至可能导致自杀等极端行为。为了及时有效地应对心理危机，我们需要制定和实施一套应急预案。本文将详细介绍心理危机干预的应急预案，旨在帮助个人和组织在危机事件发生时能够快速、主动地采取恰当的措施。

一、建立心理危机干预团队

心理危机干预需要专业知识和技能的支持。因此，建立一支心理危机干预团队是应急预案的首要步骤。这个团队由心理学家、社工、专业咨询师等专业人士组成。他们应接受系统的培训，了解心理危机干预的理论和实践，能够提供及时准确的帮助。

二、提高社会心理危机意识

提高社会心理危机意识非常重要，它能够帮助大家更好地认识和理解心理危机，以及快速识别并采取措施。各级政府和学校应该加强心理教育，宣传普及心理健康知识。媒体也应承担起宣传责任，增加有关心理危机干预的报道和文章，提供专家意见和实用建议。

三、建立心理危机干预热线

心理危机热线是一个提供24小时咨询和支持的电话服务平台。建立这样的热线可以帮助那些处于心理危机中的个人及时获得援助和指导。运行这个热线需要训练有素的接线员，他们应该具备一定的心理素质和专业知识，能够听取受访者的问题和困惑，并提供有针对性的建议和支持。此外，为了确保热线的质量，需要定期对接线员进行培训和评估。

四、建立心理危机干预网络平台

随着互联网技术的发展，建立心理危机干预的网络平台也是一种有效的方式。这样的平台可以提供在线咨询、群体支持和线上资源等服务。用户可以通过网络随时随地寻求帮助，与他人分享经验和感受，获取专业指导和资源信息。此外，网络平台还可以进行定期的心理危机教育和培训活动，提高公众的心理健康水平。

五、及时介入和跟进

面对心理危机，我们不能等待，需要及时介入并跟进。对于个体而言，家庭和朋友应该密切关注有心理问题的人，并主动提供支持和帮助。对于组织而言，学校、企事业单位等也应建立健全的应对机制，及时了解员工或学生的状况，并积极介入和提供支持。此外，在应急预案中还需要明确谁来负责跟进工作，制定具体的行动计划，以确保干预的效果和持续性。

结语

心理危机干预的应急预案是保障个人和社会心理健康的一项重要措施。通过建立专业干预团队，提高社会心理危机意识，建立热线和网络平台，以及及时介入和跟进，我们可以更好地应对和处理心理危机。希望社会各界都能重视心理危机干预工作，为更多的人提供及时的帮助和支持。

心理危机干预的应急预案【篇6】

一、总则

（一）干预目的

1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。

（二）干预原则

1、预防为主；

2、及时预警；

3、协调有序；

4、加强能力。

1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2、过去有过自杀的企图或行为者；

3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；

4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5、性格有明显缺陷者；

6、长期有睡眠障碍者；

7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9、有明显的精神障碍者；

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；

11、通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：

1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；

2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者；

3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

二、心理危机干预体系及职责

（一）在学校心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理咨询中心和各专业教学部、各班级组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息交流机制，开展心理危机教育和干预工作。

（二）以学生科和班主任、任课教师等学生工作者为重要力量，做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。学生工作者应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理咨询中心联系。

（三）以心理咨询中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。专业人员在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。

三、心理危机干预的工作环节

（一）班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后，应及时反馈到学校心理咨询中心。由学校心理咨询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断。

如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应密切注意学生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干预小组汇报情况。心理咨询中心根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。

（二）对有自杀意念学生的干预措施：班主任、任课教师和周围同学发现学生的自杀意念后，应及时向各级主管部门报告，并采取以下措施：

1、在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到安全地点，组织相关人员对其进行监护。

2、由心理咨询中心对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内可以解决，由心理咨询中心进行心理辅导和干预；如果情况严重，及时转介到专业心理危机干预中心进行救助。

3、尽快通知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解决

4、善后系统。危机过去之后，干预工作仍然需要。协助经历危机的学生及其相关人员，如同学、家长、班主任以及危机干预人员正确总结和处理危机遗留的心理问题。重大危机发生后，心理咨询中心和相关心理危机干预工作小组一起合作在规定时间内形成书面报告。报告内容包括：发生危机的当事人，发生的时间，详细地点，事件经过，危机原因，性质初步判断和已采取的措施，需要有关部门的协助和处理的有关事宜等。

（三）对有伤害他人意念或行为学生的干预措施：由学生科、保卫科负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身安全。由心理咨询中心对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。

（四）对已实施自杀自伤行为学生的干预措施：

1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学生科汇报情况。

2、学生科要及时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责保护、勘察和处理现场，防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。

3、立即通知实施自杀行为学生的家长到校。

4、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其他意外。

5、对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、舍友、好朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询中心可根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。

（五）对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：

1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。

2、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生室友等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。

（六）在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。

（七）参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

（八）全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。具体来说，在下列情况下，要追究个人责任：

1、危机事件处理过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、造成严重后果的；

2、参与危机干预事故处理的相关的工作人员，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误救助时机的；

3、学校心理危机干预小组成员对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

心理危机干预的应急预案【篇7】

学校心理危机干预应急预案

作为教育机构的一部分，学校肩负着培养学生综合素质的重要任务。然而，随着社会的变革和发展，学生面临的心理压力也不断增加。为了更好地保护学生的身心健康，学校需要制定一套完善的心理危机干预应急预案，以便在学生出现心理危机时及时进行干预，提供有效的支持和帮助。本文将详细讨论学校心理危机干预应急预案的制定与实施。

首先，制定学校心理危机干预应急预案需要充分了解学生心理问题的种类与原因。学校应该开展心理健康教育，教导学生如何正确面对挫折和压力，培养他们的心理韧性。同时，通过心理测量和评估，学校可以更好地了解学生的心理状况，针对性地制定干预方案。

其次，学校应建立一支专业的心理危机干预团队。该团队应由心理学专业的专家和经验丰富的辅导员组成。这些专业人员应定期接受培训，更新专业知识和技能，以更好地应对学生心理危机。另外，学校可以与当地的心理咨询机构合作，共享资源，提供优质的心理咨询服务。

第三，学校应制定详细的心理危机干预应急流程和操作指南。该流程应明确学校内各个部门的责任和职权，确保在危机爆发时能迅速、高效地响应。例如，学生在紧急情况下可以向班主任、辅导员或校医求助，并由他们进行初步的评估和干预。对于严重或紧急情况，学校应保持与家长和有关部门的紧密联系，制定有效的联络机制。

第四，学校应加强学生心理健康宣传和教育工作。通过开展心理健康主题的班会、讲座和座谈会，引导学生正确面对情绪波动，增强心理调适能力。此外，学校还可以设置心理咨询室，为学生提供安全、私密的倾诉空间。

最后，学校应通过建立心理危机干预应急预案的评估机制，不断完善应急预案的实施效果。学校可以定期对心理危机干预团队的工作进行评估和总结，了解干预效果和不足之处，并对应急预案进行相应的调整和改进。此外，学校还应与学生和家长保持密切的沟通，听取他们的意见和反馈，以便更好地满足学生和家长的需求。

总之，制定学校心理危机干预应急预案对于保护学生身心健康至关重要。学校应充分了解学生心理问题，建立专业的心理危机干预团队，制定详细的操作指南，加强心理健康宣传教育，以及建立评估机制，不断完善应急预案。只有这样，学校才能更好地应对学生心理危机，为他们提供全方位的支持和帮助，使他们能够健康地成长。

心理危机干预的应急预案【篇8】

小学学生心理危机干预应急预案

作为教师和家长，我们要时刻关注孩子的心理健康状况。小学生正处在身心发展的关键阶段，他们面临着各种各样的心理危机，如学习压力、人际关系问题、家庭问题等。若不及时干预，这些危机可能对孩子造成长期的负面影响。因此，制定一份小学学生心理危机干预应急预案是非常必要的，它能为教师和家长提供指导，以便在孩子遇到心理困难时能及时采取有效措施。

首先，学校和家庭应建立一个明确的心理危机干预机制。学校应聘请专职心理辅导员，负责提供心理辅导和咨询服务，并与各个年级的班主任、家长共同制定并执行《小学学生心理危机干预应急预案》。这份预案应包括针对不同心理问题的具体应对措施，例如学习压力、焦虑情绪、人际关系问题等。

其次，教师和家长应加强对小学生心理发展的了解和关注。教师应当接受专业心理辅导培训，以更好地理解和辅导学生的心理问题。同时，教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，及时发现心理问题，并主动与家长沟通。

第三，学校和家长要建立一个畅通的沟通渠道。对于孩子的心理问题，家长和教师应该及时交流，分享他们的观察和担忧，并共同商讨相应的解决方案。家长要与孩子建立亲密的关系，让孩子感受到家庭的温暖和支持，鼓励孩子表达自己的想法和感受，减轻他们的压力。

此外，学校和家长还应提供一系列的心理支持活动。例如，设置心理健康教育课程，教导学生如何应对学习和生活中的压力；组织学生参加团队合作和互动的活动，促进他们的人际交往能力；定期举办亲子活动，加强家庭关系，同时提供家长心理支持和教育。

最后，应急预案中还应包含危机事件的处理和应对。对于一些严重的心理问题，学校和家长应该及时寻求专业心理咨询师的帮助，以确保孩子得到适当的治疗和支持。

总而言之，小学学生心理危机干预应急预案是确保学生身心健康的重要措施。它不仅仅是一份文件，更是一份重要的指导。学校和家长应该共同参与，密切合作，为孩子提供健康成长的环境和必要的支持。只有这样，我们才能真正关注孩子的心理需要，让他们成为积极、健康、快乐的小学生。

心理危机干预的应急预案【篇9】

方舱心理危机干预应急预案

随着新型冠状病毒疫情的爆发，各地纷纷设立方舱医院作为应急措施来收治感染病例。方舱医院不仅提供了急需的病床资源，更为重要的是在心理卫生方面提供了支持。在这样特殊的环境下，人们的心理健康问题也变得异常重要。为了有效应对心理危机，方舱心理危机干预应急预案应运而生。

一、 心理危机的特点

任何一种危机都会对人们的心理产生冲击，而在方舱医院这样一个特殊的环境中，各种心理障碍更容易出现。首先，由于感染病例集中在方舱医院中，患者可能面临自身和亲友的生命危险，这种极度的焦虑和恐惧感会对心理产生严重影响。其次，方舱医院的高度集中性和封闭性导致了社交和人际交往的受限，使得人们更容易感到孤独和沮丧。此外，作为一种临时性设施，方舱医院的医生和护士团队也面临着巨大的工作压力，他们的心理健康问题同样需要得到关注和解决。

二、方舱心理危机干预应急预案的组成

方舱心理危机干预应急预案是一套系统的措施和方法，旨在帮助患者和工作人员有效应对心理压力和困扰。首先，应建立一个专门的心理卫生委员会，由专业的心理咨询师和心理医生组成。他们将负责制定各项心理干预措施，并提供专业指导和咨询服务。其次，应建立一个心理卫生教育小组，他们将负责向患者和工作人员普及心理卫生知识，提高他们的心理健康意识和自我调节能力。同时，还应建立一个心理卫生热线，方便患者和工作人员随时获得心理咨询和支持。此外，应组织心理疏导小组，定期开展心理辅导和支持活动，为患者和工作人员提供情感倾诉和心理支持。最后，方舱医院应设立一个心理护理室，为患者提供适当的心理支持和鼓励。

三、方舱心理危机干预应急预案的实施

在实施方舱心理危机干预应急预案时，需要采取一系列针对性措施。首先，对所有入住方舱医院的患者进行一次心理评估，以了解他们的心理健康状况和需求，进而确定干预措施的重点和方向。其次，在日常护理中，医护人员应当积极关注患者的心理状态，及时发现和解决问题，防止心理压力积聚。同时，医护人员应对患者进行心理疏导，帮助他们应对焦虑和恐惧情绪。此外，为了增强患者的自我调节能力，可以开展一些心理训练和放松技巧的培训活动。对于有需要的患者，可以采用心理治疗等专业干预手段。最后，要营造一个温暖和谐的环境，鼓励患者进行互相支持和交流，减少孤独感和焦虑感。

四、方舱心理危机干预应急预案的效果评估

针对方舱心理危机干预应急预案的实施效果，应建立科学的评估机制。首先，可以通过心理健康量表和评估工具对患者和工作人员的心理状态进行定期评估，以了解干预措施的效果和需求调整。其次，可以开展满意度调查，听取患者和工作人员的意见和建议，及时发现和解决问题，提高干预效果。此外，可以收集和分析患者出院后的数据，跟踪观察他们的心理康复和生活质量。最后，可以与其他方舱医院进行经验交流和合作，共同改进心理干预措施，提高干预效果。

方舱心理危机干预应急预案的实施，将为方舱医院的患者和工作人员提供重要的心理支持和帮助。这不仅对他们的身心健康具有积极作用，更有助于加快康复和提高抗击疫情的能力。因此，在应对新型冠状病毒疫情中，方舱心理危机干预应急预案的建立和实施是至关重要的。只有通过全面系统的干预措施和方法，才能更好地保障方舱医院中患者和工作人员的心理健康和福祉。

心理危机干预的应急预案【篇10】

生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。

一、具体目的：

1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则

1.预防为主;

2.及时预警;

3.协调有序;

4.反馈追踪。

三、组织指挥体系

1、领导机构(校处理突发事件工作领导小组)

组长：

副组长：

2、心理危机干预救援小组

班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。

四、心理危机干预工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

5.校保安人员维持秩序。

6.司机保证交通。

7.学校其他教师辅助开展工作。

8.干预结束后观察和随访。

五、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1、重大心理危机事件(Ⅰ级)

发生自杀或自杀未遂事件;精神病人处于急性发作期;自伤或伤人行为正在发生。

2、较大心理危机事件(Ⅱ级)

(1)生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母的离异;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件)，并伴有强烈的情绪和行为反应。

(2)患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

3、一般心理危机事件(Ⅲ级)

(1)在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

(2)因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

(3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。

(4)由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

六、建立学生心理健康汇报制度

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的'心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班级学生心理健康状况表》上交心理咨询中心。

2、建立《学生心理危机预警库》录入制度

心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。

七、危机报告制度

1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24小时内以书面形式向心理健康教育教育与咨询中心报告。

2、Ⅰ级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。

八、应急响应机制

发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、德育处、保卫科等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。

1、Ⅰ级响应

(1)Ⅰ级响应标准

发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。

(2)I级响应行动

①学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件(I级)发生报告时，立即启动本方案。

②迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考;组织和协调心理危机求援小组开展现场医疗卫生应急救援行动;成立现场救援指挥部，展开应急救援行动。

③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学，组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。

2、Ⅱ级响应

(1)Ⅱ级响应标准。

发生较大心理危机事故(Ⅱ级)或一般心理危机事故(Ⅲ级)时，启动应急预案的Ⅱ级响应。

(2)Ⅱ级响应行动。

①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。

②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。

③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治疗。

3、应急结束

特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小组决定。

重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析和论证后作出决定。

九、心理危机干预的注意事项：

1.危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。

2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的。

心理危机干预的应急预案【篇11】

幼儿园心理危机干预应急预案

随着社会的发展，越来越多的家长将自己的孩子送入幼儿园，希望能够通过早期教育培养他们的学习能力和社交能力。然而，幼儿园虽然是孩子提高综合素质的重要场所，但同时也存在一些潜在的心理危机问题。为了能够更好地应对这些危机，幼儿园需要制定一套心理危机干预应急预案。

首先，幼儿园应该建立一个完善的心理教育体系，为幼儿提供心理健康教育。在入学前，幼儿园可以与家长合作，开展家长教育活动，提高家长的心理健康意识，使他们了解幼儿的心理特点并掌握一些基本的心理疏导方法。同时，幼儿园可以组织专业的心理教师和幼儿园教职工进行心理健康教育培训，提高他们对幼儿心理问题的认知和应对能力。

其次，幼儿园应该建立有效的心理干预机制，及时发现和干预幼儿的心理问题。幼儿园可以建立一个心理测试、评估和咨询机构，配备专业的心理医师和心理辅导师，为幼儿和家长提供咨询和指导服务。同时，幼儿园应该建立一个心理问题记录和跟踪机制，对出现心理问题的幼儿进行定期的观察和跟进，以确保问题的及时发现和解决。

第三，幼儿园应该建立一个有效的危机处理机制，应对突发的心理危机事件。在幼儿园，常见的心理危机事件包括自闭症、情绪障碍、家庭问题等。对此，幼儿园应该做好危机事件的预警工作，制定相应的处理计划，并组织紧急演练，提高幼儿园教职工处理危机事件的能力。同时，幼儿园还应该与相关机构建立紧密合作关系，及时获得专业的危机干预支持和服务。

另外，幼儿园还应该关注幼儿园师生关系的建立和维护。幼儿园师生关系是幼儿园心理危机干预的关键，有效的师生关系可以有效地预防和化解心理问题。因此，幼儿园需要制定相应的师生交流和合作机制，提高教师与幼儿的沟通能力和情绪管理能力。同时，幼儿园还应该建立情感支持小组，为幼儿提供身心疏导和情感上的关心。

总而言之，幼儿园心理危机干预应急预案是保障幼儿心理健康发展的重要保障措施。幼儿园应该充分认识到心理危机问题的重要性，建立完善的心理教育体系、心理干预机制和危机处理机制，关注师生关系的建立和维护，为幼儿提供良好的心理健康教育和服务，为他们的成长提供更好的保障。只有这样，幼儿园才能真正成为孩子们快乐成长的乐园。

心理危机干预的应急预案【篇12】

为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性,有效预防、及时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预,预防校园突发危机事件的发生，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩序，根据我校情况特制定此预案。

一、心理危机干预的对象、原则等

（一）心理危机定义

心理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形，无法控制和调节自己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。

心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种紧急处理，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，并使学校迅速恢复正常秩序。

当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，政教处统一指挥协调，级部领导、班主任、学校专兼职心理老师及学校有关人员共同参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。

（二）心理危机干预的对象

1．因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；

2．有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；

3．出现与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。

（三）心理危机干预的原则

1．生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。

2．亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或监护人。

3．全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

4．分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

二、学校成立“日庄镇中心中学学生心理危机干预工作小组”

在校长、副校长、政教处领导下，级部长、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。

逐步建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，学生会对相关同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理咨询室、政教处，学校学生心理危机干预领导小组。如遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，报告给学校领导。

学生心理危机干预工作领导小组全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。

三、心理危机干预分类措施

（一）做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

（二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

1．情绪低落抑郁者

2．出现严重适应不良导致心理问题者

3.存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者

4．过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5．性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；

6．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

7．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；

8．有明显的精神障碍或心理疾病者；

9．存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

（三）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：

1．讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

（四）对有严重心理障碍学生的干预措施

1．发现学生心理异常情况信息，班主任反馈到心理工作室，由心理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。心理老师应提出书面报告及相关建议。如鉴别出学生患有严重心理障碍或严重心理疾病，应该派专人负责监护并立即通知学生家长，与家长协商并签署相关文字性材料，转介上级医院或咨询机构。

2．根据文件要求，中小学生心理危机干预应当量力而行，超过学校心理危机干预能力范围的个案，经学校专职心理老师鉴别判断后，应立即转介。

3．在判断当事人问题不太严重或者对问题严重学生进行转介的同时，学校心理老师及相关人员可对处于心理危机状态的学生提供以下帮助：（1）表现出充分的人文关怀，耐心地倾听当事人的诉说，帮助对方改善精神状态，减轻心理危机状态下的过激情绪；

（2）帮助当事人有所作为地正视和处理危机，明白自己该做些什么，怎么做；

（3）提供有关信息，运用适当方式、手段和语言，适当帮助当事人正视现实，走出困境；

（4）必须避免怂恿当事人责备他人。

4.对有自杀或自伤意念学生的干预措施

一旦发现学生有自杀或自伤倾向，任何人都有责任立即向学生心理危机干预领导小组报告，学校采取以下措施：

（1）成立监护小组，在“学生心理危机干预领导小组”指导下，将有自杀或自伤意念的学生转移到安全地点（学校心理咨询室或其他安全地点，为防意外，最好在一楼等相对安全区域），组织班主任、各位老师、心理老师和监护小组对其实行不间断监护。

（2）通知学生的家长尽快赶到学校，待家长赶到学校后双方共同商量解决办法。

（3）由专职心理教师进行特别的个体危机干预。要做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机构。

（4）学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，保护学生身心安全。同时，学校要及时将特别预警学生出现心理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校可以主动约见媒体，如实通报情况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。

（5）如转介的学生需住院治疗，学校与家长协商并要求家长写下书面同意意见后（如果是通过电话与家长协商应有电话录音，以免发生纠纷），由家长办理请假、休学或退学等相关手续。

（6）如有自杀或自伤意念学生需回家休养治疗，应立即通知学生家长将其带回家休养治疗并办理相关手续。相关手续一旦办理完毕，学校不得让其继续留在学校，以免影响其心理康复或发生意外。

5.对已经实施自杀或自伤行为学生的干预措施

（1）对已经实施自杀或自伤行为的学生，要立即送到最近的医院急诊室或校医室，由急诊室或校医室负责实施紧急救治或转到其它医院救治。同时，立即向学校学生心理危机干预小组进行报告。

（2）及时向学校保卫部门和公安部门报告，由保卫部门或公安部门负责及时保护、勘察、处理现场、防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。

（3）立即通知实施自杀或自伤行为学生的家长到校。

（4）对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其他意外。

（5）对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、好朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询室可根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。

6.对有伤害他人意念或行为学生的干预措施

由政教处、保卫处负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身安全。由心理工作室对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。

总之，学校要做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

7.对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：

（1）因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。

（2）学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

（3）对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生好友等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。

8.在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。

参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。

对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。具体来说，在下列情况下，要追究个人责任。

1．危机事件处理过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、造成严重后果的；

2．参与危机干预事故处理的相关的工作人员，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误救助时机的；

3．校心理危机干预小组成员对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。