五四运动

【#口号# #1919年五四运动口号五十一句，五四运动#】作为人民教师，编写教学设计是必不可少的环节，能有效帮助学生在有限的时间内获取更多知识。了解规范的教学设计格式将对此有很大帮助。以下是好查范文网小编整理的1919年五四运动口号，希望能为大家提供一些参考。

⬙ 为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与<二泉映月》”?　点拨:隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。

⬙ 不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识?　(大雁飞行的路线很直;雁队的数字以六为单位;孤雁通常鸣声凄凉;雁是群体生活的鸟类;等等)明确本文具有很强的知识性。

⬙ 语言形象优美　①作者是一个著名的?(环境保护主义者)对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么?

⬙ “爱”融化在字里行间　①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的?

⬙ 学生也提交了些独立的阅读思考的成果：　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

⬙ 作者通过本文，向人们传达了什么样的信息?　通过本文，我们看到了：动物是人类的朋友，是动物为大自然带来了生机和活力，动物有人一样的家庭，人一样的感情——保护野生动物，与动物和平相处。

⬙ 如何理解单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤?　单调枯燥的数字是指六只或者是六的倍数，六只或者是六的倍数组成的雁群，是一个家庭，或者是一些家庭的聚合体，而那么孤雁，则是因为失去了家庭的其它成员，而变更孤单。单看数字，是很枯燥的，但是枯燥的数字后面，所包含着的故事，却是耐人寻味，令人动情。

⬙ 一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”　萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。”

⬙ 教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。　通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。

⬙ 阅读课文，整体感知　学生讨论、交流，理清文章思路。

⬙ 划分结构，理清思路：　学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。

⬙ 浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张　ppt展示(俗世奇人——泥人张)

⬙ 时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文(与《范进中举》一样)。也是鲁迅先生最得意的作品。　三、孔乙己的个人资料：

⬙ 最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。——科举制度下的受害者，封建教育的牺牲品。　通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的腐朽文人。

⬙ 请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题　⑴努力掌握叙述和描写的中心

⬙ 提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?　提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)

⬙ 小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的?　分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。

⬙ 怎样理解“短衣帮”的“笑”？　分析：《孔乙己》中传出的笑声大体有两种：一种是长衫人物和掌柜们的笑声，这笑声在孔乙己被打成残废、蠕动在死亡线上时显得特别起劲，这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷，这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴。”另一种是短衣帮们的笑。孔乙己穿的虽是长衫，“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，他“站着喝酒”，说明他没有挤进长衫主顾的行列，而和短衣帮相近。短衣帮和孔乙己的政治地位和经济地位几乎处在同一层次上，那么，短衣帮笑孔乙己什么呢？

⬙ 学生默读文本，初步感知文章，理解字词　①读准字音：阔绰(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 绽(zhàn)出

⬙ 语言描写：　如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。(以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑)

⬙ 神态描写：　睁大眼睛(极力想为自己争辩，维护做人的尊严)

⬙ 学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑?他们为什么笑?作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?　讨论后明确：

⬙ 小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么?　讨论后明确：

⬙ 文中孔乙己是一个什么样的人？举例说明小说是怎样刻画这个人物形象的。小说从哪些方面进行描写？　[析]人物是小说的三要素之一，刻画人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而刻画人物性格又可以采用多种不同的方法。本题意在通过对孔乙己这个人物的分析进一步掌握小说这种文学体裁的有关知识。

⬙ 根据所给拼音写出汉字。　阔chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜

⬙ 请一位同学解释句中加黑词语的意义并要求全班同学识记之　漫______;百舸______;峥嵘岁月________;岁月稠_________

⬙ 你知道意象是什么吗？　融入了作者主观感受的客观景物。

⬙ 此时，作者面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）　明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，提出谁是大地主宰的问题：谁主沉浮？"怅"，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志和对祖国大好河山的热爱之情。

⬙ 问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。　明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

⬙ 初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。　练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

⬙ 读读：　⑴我们先来读读读这一首词。读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。

⬙ 学生讨论这三句的大意，作者在这里交代的情况。(在学生的讨论中教师点拨到：词的语句多倒装)　建议：让同学用散文的语言形式表达诗句所表现的内容，体会诗歌语言简洁凝练的特点。

⬙ 请同学们自由朗读，注意几个重点词的含义的理解和把握：　讨论交流几个重点词的用法。

⬙ 表达技巧的运用;修辞手法的运用;动、名、形容词的分析。　明确即课堂小结：作者借雄奇壮观崇高之美景造阔大之意境，以刚健有力之行为状人物之形美，当然，更是作者心有所动，心有激情，胸怀天下，方能写出如此大气的文字。

⬙ 写壮景，抒豪情　①独立寒秋图：注意“独”字。

⬙ “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？　（承上启下）

⬙ 奋斗青春展宏图，五四旗帜高高举。

⬙ 青春无畏勇向前，五四青年谱新篇。

⬙ 树公诚勇毅之风，展五四青年之采。

⬙ 以青春之名，向五四致敬。

⬙ 五四精神耀乾坤，青春抱负映日新。

⬙ 五四精神传薪火，激扬青春献祖国。

⬙ 青春激扬迎挑战，五四青年显豪情。

⬙ 五四运动鼓人心，青年壮举永伤颂。

⬙ 热血沸腾为家国，五四青年齐奋发。

⬙ 勇攀高峰志壮哉，五四青年展风采。

⬙ 青春梦想正当时，五四青年显真知。

⬙ 高举五四旗帜，勇担发展重任。

⬙ 青年力量如潮涌，五四精神谱新篇。

⬙ 青年志存高远图，五四精神映日新。

⬙ 弘扬五四精神，奉献热血青春。