端午节鸭蛋说说

【#句子# #端午节送鸭蛋说说（汇编65句），  注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。#】❥⇢ 文章的第一段主要写了什么内容，它与文章的题目和下文有什么关系？        第一段主要介绍了端午的种种风俗.这既照应了文章的题目，又为下文写鸭蛋作好了铺垫。

❥⇢ 学生是学习的主体，充实引发学生的主观能动性。🥳🧈🌿🦀🍔

❥⇢   学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。

❥⇢ 小结:作者为什么对小小的鸭蛋及像挑鸭蛋这样的小事如此津津乐道呢？在这些东西的背后是不是还有更深刻的内涵？

❥⇢ 这时老师适时的引导:从文章的字里行间中，我们读出了汪老的一个心愿：让高邮的鸭蛋走出中国走向全世界。同学们，你能用一句话替汪老宣传一下高邮的鸭蛋吗?(通过这一问题，使学生在写作训练中得到情感的升华)(本环节的设计既让学生得到了听、说、读、写的训练，又让学生在语言的品味中感受到作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想，从而突破了本文的教学重点。完成了目标2)

❥⇢ 下列句中，引号用法不同的一项是(B)(B项是引用，A、C、D都是表示特定称

❥⇢ 紧扣风俗提问：刚才同学们畅谈了自己家乡的端午风俗，你能从文中找出作者家乡的端午节有哪些风俗吗?作者写七种风俗时有无详略之分?(引出放黄烟子和吃十二红是作者家乡特有的风俗。)

❥⇢ 讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

❥⇢ 解释下列加点词的含义。

❥⇢ 品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

❥⇢ 如果说4、5两段写端午的鸭蛋表达的是对儿时生活的怀念，那么，2、3段写家乡的鸭蛋又表达了一种什么情怀呢?请学生分组朗读。学生回答后继续追问你从哪些句子看出来的?(学生从文中找出具体的句子品味情感，小组交流讨论完成，让学生从具体可感的语句品出汪老的爱乡，思乡之情，得到真实的情感体验)

❥⇢ 在高邮，端午节时小孩儿喜欢放黄烟子，写一笔虎，我们班有位同学也坐不住了，下面我们就请他在黑板上为大家展示一笔虎。接着进一步提问：你知道当地孩子除了放黄烟子，写一笔虎还兴干什么嘛?(引出挂鸭蛋络子习俗)

❥⇢  汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：

❥⇢ 整体感知，理清思路。（用简洁的语言给第1段、2-3段、4-5段拟小标题)

❥⇢ 学生再读课文第二、三两段。

❥⇢ 今天学习的这篇回忆性文章是关于端午节的。请同学介绍有关作者的情况。你们知道散文大家汪曾祺的家乡过端午有哪些习俗吗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？学习这篇风俗小品文《端午的鸭蛋>，你就会从平淡的生活中咂摸出些许的滋味。

❥⇢ 玩鸭蛋络子有哪些过程呢?(挑-装-挂-吃-玩)在这个过程中你对哪一点最感兴趣?(学生通过交流探讨从具体句子中品味挑鸭蛋玩鸭蛋的情趣，从而体会作者对儿时生活的无限怀念之情)

❥⇢ 提倡自主、互助、探究的学习方法，夸大在语文实践中掌握语文纪律。

❥⇢ 圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。

❥⇢ 文中划线的句子分别体现本文语言的什么特点?

❥⇢ 浏览课文，整体感知

❥⇢   提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。

❥⇢ 你能说出在我们当地端午节都有些什么风俗吗?

❥⇢ 由诗句和谜语来猜中国传统节日：🚕💥Ծ‸Ծᖗ( ᐛ )ᖘ🍕

❥⇢ 最与众不同的是吃“十二红”，你知道这个名字有什么特殊的含义吗？ 

❥⇢   提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。

❥⇢ 理清文章思路。

❥⇢ 过程与方法：朗读行文思路，整体把握作者的思想感情。

❥⇢ 为下列加红的字注意。

❥⇢ 作者在文中说“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的”是为什么？这句话表达作者什么感情？

❥⇢   注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。

❥⇢ 探究：作者为什么如此津津乐道谈论“咸鸭蛋”？

❥⇢ 总结汪曾祺闲适自由的写作风格。

❥⇢ 搜集家乡有关端午节的一些风俗、传说资料或具体实物;想一想自己童年时代过节时最难忘的经历或物件。

❥⇢ 在介绍家乡端午的风俗时，作者主要介绍了哪几种风俗？

❥⇢ 介绍作家常识，检查学生字词掌握情况。🚕🚜🦋

❥⇢ 总结

❥⇢ 交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

❥⇢ 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。

❥⇢ 文章的结尾为什么要引囊萤映雪的故事？是否离题太远？

❥⇢ 作者家乡的端午节有哪些风俗?本文题目是“端午的鸭蛋”，可是为何要从端午的风俗写起? 思考文章开头一段和最后一段是怎么连接起来的？

❥⇢  请同学说说中国民间的传统节日，每年的端午节是在什么时候?是为了纪念谁?屈原有哪些值得纪念的地方?

❥⇢ 我们今天来学习的一篇回忆性文章是关于端午的。我想在中国没有多少人能在学这篇文章时，比我们更亲切，因为这个作家是我们高邮人，他写的是发生在我们这片土地上的事，他是谁？有没有同学帮我们介绍一下他？

❥⇢ 提倡珍视传统文化，激发民族自豪感。

❥⇢ 作者家乡的端午节是很有特色的，同学们也可以写一写自己家乡端午节的特色。

❥⇢ 文学常识：

❥⇢ 引导学生整体把握文章，理清行文思路。教师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋

❥⇢ 学习诵读富有生活情趣的语言。

❥⇢ 朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

❥⇢ 通过搜集资料，交流讨论，引起对平凡生活的关注，培养生活情趣

❥⇢ 作者对家乡的鸭蛋情有独钟，表达什么样的思想？

❥⇢ 体会文章语言特色，品味其中的韵味和情致。

❥⇢ 各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。

❥⇢   注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。

❥⇢ 写作特点：

❥⇢ 从作者的描述中，我们感觉到了作者对家乡鸭蛋的自豪和喜爱之情。我们能否把题目改为《家乡的鸭蛋>？

❥⇢ 一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。

❥⇢ 重视朗读和默读，使学生在自主积极的思维和情感活动中，获得思想启迪，享受审美情趣”。

❥⇢ 通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发培养学生对故乡的热爱。

❥⇢ 作者家乡的端午节有哪些风俗？其中哪些是高邮所独有的？

❥⇢ 此时用幻灯片展示鲁迅、丰子恺忆儿时吃食的二段话，再次体会作家对童年生活的怀念。

❥⇢ 注意文本的学习，通过重复朗读来咀嚼语言。

❥⇢ 下列多音字注意组词。

❥⇢ 培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。

❥⇢ 情境设置法:在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。