夏天的句子摘抄名句

【#句子# #描写夏天的句子摘抄87句：指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?　二、精读感悟#】作为教师，编写教案是必不可少的，教案是将备课转化为课堂教学的重要环节.那么，如何编写有效的教案呢?以下是好查范文网小编整理的一些关于描写夏天的句子，供大家参考。让我们一起来看看吧!

1、理解词语意思。　粗犷：粗豪;豪放。

2、作者是怎样写春雨的？　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

3、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。　这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。

4、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。　从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

5、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。　拟人，表现了春雨的神态之美。

6、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。　运用对比的修辞，突出冬雨的自然和平静之美。

7、教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的？　明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。

8、下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。　【设计意图]将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。

9、导入语设计　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。

10、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。　明确：

11、“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。　明确：

12、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

13、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

14、划分段落，概括大意　第一部分(①）：我喜欢四季的雨。

15、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

16、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

17、秋雨能对人产生怎样的作用？　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

18、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

19、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。　(多媒体出示）我最喜欢的一个画面……

20、读准字音。　蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）

21、文章的开头有什么特点？　开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。

22、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”结尾有什么好处？　从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

23、多媒体出示词语，生读。　（三）整体感知

24、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。　我认为最妙的词语……

25、作者喜欢四季之雨的原因是什么？　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

26、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

27、本文的主旨对你有何启示？　二、读写结合。🚌

28、分析文章的语言特征　树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

29、春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？　树、水珠子、水雾、小草、空气等

30、雨使你想到什么?　提示:有关雨的诗词,歌曲,谚语,文学作品,电影……

31、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？　全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。🧇

32、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不同情致与风韵。　清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴。

33、真情诵读，感受作者的情怀：　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

34、自学指导之灵之光：　我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

35、厚地高天，堪叹古今情不尽；痴男怨女，可怜风月债难偿。

36、质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。

37、他是甘露之惠，我并无此水可还。他既下世为人，我也去下世为人，但把我一生的眼泪还他，也偿还的。过他了。

38、偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

39、欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。

40、宝玉总没听见这些话，只闻见一股幽香，却是从黛玉袖中发出，闻之令人醉魂酥骨。宝玉一把便将黛玉的衣袖拉住，要瞧瞧笼着何物。

41、帘外蕉叶竹梢之上，雨声淅沥，清寒透幔。

42、其为质则金玉不足喻其贵，其为性则冰雪不足喻其洁，其为神则星日不足喻其精，其为貌则花月不足喻其色。

43、枉自温柔和顺，空云似桂如兰，堪羡优伶有福，谁知公子无缘。

44、青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。

45、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。

46、我所居兮，田埂之峰；我所游兮，鸿蒙太空；我所逝兮，吾谁与从；渺渺茫兮，归彼大荒。

47、花谢花飞花满天，红消香断有谁怜。

48、凡是都有个缘故，说出来，人也不委屈。

49、正不容邪，邪复妒正。

50、到头来，依旧是风尘肮脏违心愿。

51、霁月难逢，彩云易散；心比天高，身为下贱。风流灵巧招人怨。寿天多因诽谤生，多情公子空牵念。

52、世事洞明皆学问，人情练达即文章。

53、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都　有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说?

54、今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”　二、初读课文，学习字词。

55、引导学生汇报交流　在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

56、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。　四、品读课文，设计作业。

57、这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？　大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

58、这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。　三、抓住中心，深入学习。

59、大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。🚎🧡ง⍢⃝ว

60、本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）　（a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细

61、教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。　导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

62、出示课题，理解课题。　过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

63、课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。　豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布

64、学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。　过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

65、理解谚语　（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

66、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？　（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）

67、本文在语言上有什么特点？　（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）

68、自主探究　给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的'景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

69、以趣引入，感知荷花的美。　通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。

70、拓展延伸，创造荷花的美。　课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。

71、默读课文，概括主要内容：　本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。

72、认读词语，强调多音字的读音　挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

73、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?　二、精读感悟

74、熟读成诵。　四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

75、观察分析荷花的形状特征。　提问：荷花长得怎么样？有几片花瓣？它们的花瓣是什么形状的？花瓣的大小一样吗？

76、请你做这样的荷花，你会有困难吗？可以怎么解决？　A：漂浮在荷叶上的荷花：有五片花瓣组成，三片大的，二片小的。

77、在初读课文和激发动机中——入情　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

78、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。　（三）细读第二段

79、指导背诵第二段。　（四）学习第三段

80、幼儿根据自己的知识经验讲述。　二、结合图片学习儿歌《荷花开》

81、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。　师：儿歌里说的红色的.大伞是什么呀？（荷花）

82、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？　小雨又能做什么动作呢？

83、带领幼儿边念儿歌边表演动作。　附儿歌：

84、出示生词，指读，正音：　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

85、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。　三、学习写作方法

86、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

87、你还想知道些什么问题？（学生提问）　二、探究学习