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《包身工》优秀教学设计（集合14篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《包身工》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目的：
1、理清文章脉络，概括课文的内容要点
2、理解文中有关语句的概括作用
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育
二、教学重点：
本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点
典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。
四、教学方法：
讲读法问题启发法
五、课时安排：
二课时
六、教学设计：
第一课时：
（一）导入
同学们，早上好！
这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。
[明确]真实性、及时性
[教师]新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、广播，现在还有网络都可以接触到。它以消息、通讯、特写等样式[引申，现场直播等等样式]，向我们提供了各方面最新的资讯。那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。
[教师]这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感。这种文体就是？
[学生]报告文学
[教师]是的`，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。
报告文学和新闻最大的区别就是？[提示：从单元说明中找出答案]
[学生明确]作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感
[教师]我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。[学习目的]
报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。[投影，加粗]
（二）主体
[教师]前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，现在我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。
[介绍作者]作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是夏衍作品中比较著名的一篇报告文学作品。[投影作者图片]
[解题]本文以包身工为题，意义有三：其一，课文讲述的一群人的故事，这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工；其二，我们从课文的主旨来看，以包身工为题，其实是[引导学生思考]……[明确]暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是当时社会对这群人，这类人的称呼以外，它还是一种制度，一种怎样的制度？[提示：是罪恶的还是？]
[明确]这是一种罪恶的制度
[提问]罪恶的表现在...
查看详情>>包身工原文（热门九篇）
教学目标：
1感同身受的理解血腥的包身工制度
2初步学习综合多种表达方式的 写作方法
教学重点：
触发学生的真实感受以思考这一事件
教学难点：
讲解时不失时机地触发学生的思考
学情分析：
要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
板书设计：
１０包身工
夏衍
包身工一天的生活
清晨四点一刻：起床
四点半后：吃饭
五点钟：上工
下午五点（可能）：收工
教学过程：
教学内容及活动：
１板书课题和作者，进而指出课文的作者夏衍
２在新 中国的报告文学史上，曾经有三 篇具有里程碑意义的作品。
板书：魏巍《谁是最可爱的人》
徐迟《哥德巴赫的猜想》
注：简介这两 篇作品的内容。
在考虑 本文的 导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇。
用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解。
因此， 本文的前四自然段将是最好的 导语。
在结束了作为 导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤。这时，可以不失时机地提出如下问题：
这些都是什么人呀？她们的.生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出。教师可以引导以及启发。目的是为了引起下文）
（一）学生自渎５－８自然段。思考：
１这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别？
２试概括这几个自然段的段落大意？
设计小题目：选择５－８自然段的正确结构示意图
ａ５／６／７８
ｂ５／６７／８
ｃ５６／７８
（二）针对５－８段中的重要内容作针对性的讲解。主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的。
可讲内容：
１关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件。
２关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形。
３关于带工赚钱的血腥，昧良心。
弹性安排：
１在时间允许的情况下再讲９－１１段。
２时间不允许的情况下，可以布置作业。
a写出你对包身工的感受及思考。深入分析一下产生这一情形的原因。（字数不少于８００）
b概括各段段落大意，有些特殊段可以合并处理。交上来。
在以上基础上，如时间尚有剩余，则安排一个 小结。（可以让学生来）
学生活动：
一、在听讲的同时作一些必要的摘记
二、接受情感的震动，促发进一步的思考
三、思索，提出问题，说出讲前四段的直接感受。
四、自读５－８自然段，思考问题。
五、完成小练习。
六、听讲。随兴的课堂交流。
七、学生的 小结是一个值得注意的活动。
团结统一、勤劳勇敢、爱好和平、自由平等······这些都是21世纪的代名词，然而生活在这样完美的社会中的我们，不会想到曾有一群“芦柴棒”过着暗无天日的木偶式的日子。如果他们生活在21世纪，那么······
假如历史中的“芦柴棒”生活在21世纪。
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