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暑假，偶然读到了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，感想很多。教育，从来都不只是知识和技能的训练，而是关乎精神和心灵的格局。教师的一举一动都有自己人格的介入，有一种无痕的濡染，如风行水上，自然成纹，却有种有力的内在力量。所以，提升精神颜值，才是根上着力。
教育之美，美在“发现”。我自2000年8月如愿登上讲台以来，在近20个春夏秋冬中，我与学生之间发生了许多故事。其中，给我印象最深的是从教学中感受教育的幸福，体悟教育之美。起初，我一直认为女孩子就要文雅一点，不要疯疯癫癫的，而小孟正属于我不欣赏的那种另类女孩。一次，我正在上英语课，小孟却在那里弹纸团，一副心不在焉的样子。我不由得火冒三丈，大声呵斥道：“你还有没有一点儿女生的样子？”这一声怒吼让她低下了头。在此后很长一段时间里，小孟在我的课堂上都安安静静的。我暗自高兴，觉得她一定是被我“降服”了。谁知一测试，她的成绩直线下降。这说明她压根儿就没好好听讲。于是，我把她狠狠地批评了一顿。当我把“你不会有出息的”这句话扔给她的时候，她的眼中掠过一丝倔强。不久，学校通知以班级为单位组织开展“花样运动会”活动。令我没想到的是，比赛那天，小孟的花样轮滑表演得特别精彩，赢得了大家热烈的掌声，为班级争得了荣誉。随后，小孟跑到我面前，调皮地问我：“老师，你说我会有出息吗？”还没等我回答，她就转身跑开了。自从这件事之后，我知道了每名学生都是或深或浅埋藏在地下的金子。教师要承认学生个体间的差异，并用欣赏、鼓励的眼光看待每名学生，发现学生的长处，挖掘他们的潜能，寻找他们身上的闪光点，在教学相长中与学生一起成长。
教育之美，美在“智慧”。《圣经》上说：“一个人，就是他心里所想的样子。”这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，人的外相便是她内心的透射，这就是所谓的“相由心生”。因着这，人的长相是可以改变的，提升长相之美的好方法，不是停留在皮相上下功夫，而是从内里进行改造。一个教师的内在光华，由其教育智慧透射出来。教育是难的，难在对天性、对生命、对心智的完善的责任，这需要教师的智慧。哲学家安·兰德所说：“有智慧的人的最高道义便是保持其健全的大脑和完整的自尊。”有智慧的教育者，何尝不是？如果教师自身智慧丰盈，他的学生多半丰富；反之，如果教师的`思想很孱弱，他的学生多半羸弱。
教育之美，美在“反省”。听俞敏洪先生回忆父亲的文章《一堆散乱的砖头》，很感动：养孩子能养到这样的结果，我想九泉之下的父亲也会感到欣喜。“我自风情万种，与世无争”——陈果，复旦大学教师，被学生尊为“女神”。课堂上的举手投足、一颦一笑之间，真是“风情万种”；听她的课，旁征博引，娓娓道来令人顿悟，心生感慨：做老师能做到如此，令人神往！面对孩子，很多老师、家长时常会茫然、困惑。就像我，尽管做了二十年教师，也时不时的会有这种情绪。《孟子·离娄上...
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