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校长主题培训主持稿

发布时间:2024-06-16
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校长主题培训主持稿推荐

校长主题培训主持稿

现如今,很多情况下我们都需要用到开场白,开场白有点明主题、交代背景、提出问题等作用。那么,开场白一般是怎么写的呢?以下是小编收集整理的培训会主持开场白,仅供参考,希望能够帮助到大家。

校长主题培训主持稿 篇1

尊敬的各位领导、各位老师:

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的教学始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见,把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史教学中,课堂教学目标需要教师根据课程目标和课程标准,结合学生特点和学校实际以及教师的个人教学风格自行设计和编制。因此,怎样使初中历史课堂教学目标的设计即能真正落实《课程标准》的要求,又具体、明确、具备可操作性,克服与解决课堂教学目标设计所存在的困难和问题,这是一个值得探讨的重要课题。

一、历史教学目标制定中存在的主要问题。

布鲁姆指出:有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见,把握教学目标是实现有效教学的前提与关键,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。因此,在初中历史教学中,教师应树立目标意识,站在课标的高度、全册教材甚至整个初中段教材的高度俯瞰教学内容,在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标,并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。

然而,随着历史新课程教学的不断深入,教师对教学目标的把握成为最突出的实际问题,直接影响了课堂的教学效率。在从事多年的基层教学生涯中体会到,历史教学目标的设计存在以下问题。

1、随意性:在教学之前未制定明确的教学目标,部分历史教师不理解制定教学目标的重要意义,认为讲完规定的教材内容就是完成了教学任务,就达到了教学目标。

2、虚假性:教学目标仅作为教案中的一种备查形式,在课堂教学过程中,教师只凭经验和考试的要求操作,教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用,形同虚设。课堂教学目标是否达成,教师心中无数。

3、单一性:制定了基础知识目标和基本技能目标,忽视了情感态度与价值观目标。

4、错误性:主要指目标的表述。以教育目的代替教学目标,如“把学生培养成德智体全面发展的人”;行为主体以教师代替学生等。如“拓宽学生的知识面”。

5、超越性:制定了很多教学目标,但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”,实际上无法达到。

6、机械性:指在具体的教学中执行教学目标过死,教学就是机械展开教案,忽视了课堂的动态生成性因素。

因此,怎样使初中历史课堂教学目标的设计即能真正落实《课程标准》的要求,又具体、明确、具备可操作性,克服与解决课堂教学目标设计所存在的困难和问题,这是一个值得探讨的重要课题。基于教学目标在教学中的地位和现实中存在的问题,我在如何把握教学目标上谈一点看法。

二、历史教学目标有效性的设计步骤

(一)钻研《课程标准》对课程目标的描述

历史《课程标准》对课程目标的描述是基于对目标理论的分析,根据各学科的模块的特点而设立的,是学科教师制定课堂教学目标的...

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