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高一物理课件（精品3篇）
伽利略对自由落体运动的研究
科学研究过程：
（1）对现象的一般观察
（2）提出假设
（3）运用逻辑得出推论
（4）通过实验对推论进行检验
（5）对假说进行修正和推广
形变与弹力
（1）弹性形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
（2）弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
（3）产生条件：直接接触、相互挤压发生弹性形变。
（4）方向：与形变方向相反，作用在迫使这个物体形变的那个物体上
①压力(支持力)的方向垂直于支持面指向被压(被支持)的物体.
②绳的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.
③弹簧的弹力方向，总与弹簧的中心轴线重合，并指向原长方向.
④点与面接触时弹力方向，垂直于接触切面，指向受弹力物体内部.
⑤面与面接触时弹力方向，垂直于接触点的公切面，指向受弹力物体的内部.
⑥轻杆既可以受拉力，也可以受压力，其弹力方向不一定沿杆的轴线方向
（5）弹簧弹力的大小：在弹性限度内有f=kx，x为形变量，k由弹簧本身性质决定，与弹簧粗细、长短、材料有关。
牛顿运动定律的应用（二）超重与失重
（1）当物体具有竖直向上的加速度时，物体对测力计的作用力大于物体所受的重力，这种现象叫超重。f=m（g+a）
（2）当物体具有竖直向下的加速度时，物体对测力计的作用力小于物体所受的重力，这种现象叫失重。f=m（g-a）
（3）物体对测力计的作用力的读数等于零的状态叫完全失重状态。处于完全失重状态的液体对器壁没有压强。
（4）物体处于超重或失重状态时，物体所受的重力并没有变化。 查看详情>>
高一物理课件
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的高中物理说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析
教材是联系学生和老师之间的纽带。
《自由落体》节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特殊的匀加速直线运动。本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来研究特殊的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位。
二、学情分析
了解学情，掌握学生的基本情况，才能具有针对性的进行教学任务。
我所面对的学生，对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有一定的困难。但是他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，在教学方法中以老师引导和学生自主探究为主，可以加深学生对于自由落体运动的理解。
三、教学目标
新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。
知识与技能目标
掌握物体做自由落体运动的条件及运动的特点和规律。
过程与方法目标
通过自由落体运动的实验探究的过程，培养学生观察思考的能力。
情感态度和价值观目标
学生能够在探究物体下落快慢的过程，树立科学严谨的态度，并通过实验操作激发学习兴趣。
四、重难点
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是，难点则是：
重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。
难点：自由下落快慢和重力大小无关。
五、教学方法
为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采用师生问答法，小组讨论法，课堂练习法等
六、教学过程
教学过程是教学设计最重要的'部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。
1.引入新课
为了使学生更好了解本节课的知识，我将采用故事导入的方式，向学生讲述伽利略比萨斜塔实验，进行提问引发学生思考物体下落的快慢是否与质量有关，激发学生的学习兴趣进而导入新课。
意图：之所以这么设计，是因为故事导入可以增加学生的学习情趣，同时设计了探究问题，让学生带着疑问进入课堂，可以加深印象，提升学习效果。
2.新课教学
上课之初，我将采用提问的方式引发学生思考：一张纸和一个石块同一高度释放谁落得快?探究落地时间与什么有关?学生可能会认为重的物体下落的比较快，有的 也会认为两者下落是一样快的。
接着我将进行两组对比实验引导学生观察，第一组实验：将揉成团的纸和石头同时同一高度扔下，发现二者几乎同时落地。学生观察得出不同质量的物体，落地时间相同。第二组实验：将相同大小的纸，一张揉成团，一张平摊，同时下落。发现纸团下落得快。学生观察得出相同质量的物体下落时间不同。以上两组对比试验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。以上实验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。
为了验证空气阻力的影响，我将采用牛顿管进行实验演示，...
查看详情>>高一物理课件(范文5篇)
[高中物理课文3-5]
力学单位制
i.教学目标
1．知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是派生单位。
2.了解力学中的三个基本单位。
4.训练学生在计算中使用国际单位制以简化操作。
二、重点和难点
重点：单位制及其应用。
难点：正确理解单位制是错误的！链接无效。在计算中的作用。
三。教学方法
讲授与实践相结合
四．教学过程 (1)、新课介绍
我们学过很多物理量，其中大部分是有单位的，有些是由物理公式决定的。一般来说，一个物理量的单位可以任意选择，这样同一个物理量就会有多个单位，同时也会有多个单位制。那么，什么是通用单位制呢？它们是如何建立的？在本课中，我们将研究这个问题。 (2) 单位制
1.基本单位??strong>：选择几个基本物理量的单位
学生阅读课文，明确三个基本单位：a：长度单位——厘米（cm）、米（m）、千米（公里）； b：时间单位——秒（s）、分（min）、小时（h）； c：质量单位——克（g）、公斤（kg）。
2.派生单位：根据物理公式中其他物理量与基本物理量的关系，导出其他物理量的单位，称为派生单位。
1 物理公式不仅决定了物理量的数量，而且决定了物理量的单位关系。
例如：
(1)如果我们选择位移单位为米，时间单位为秒，可以用v?米每秒。
(2) 结合公式a?vt-votst推导出速度单位
，可以推导出加速度的单位：米每秒平方。
（3）如果质量单位选择公斤，可以用公式f=ma推导出力的单位。
3.单位制：基本单位和派生单位共同构成单位制。 (3)、学生阅读课文：国际单位制和力学中的三个基本单位??p>
1．长度单位 - 米 (m)
2.时间单位 - 秒 (s)
3.质量单位——公斤（kg）（4）、巩固训练：
1。存在下列物理量或单位，按下列要求填空： a.质量； ; /s ; d. 密度； /s; ; ;; i..长度 j.时间。 (1) 物理量是 。
（2）国际单位制中有作为基本单位的物理量；
2。例子：
一个原始静止物体，质量为7kg，在14n的恒力下： a：5s结束时的速度是多大？ b: 5s走了多远的距离？
解析：在这道题中，物体的作用力是已知的，需要弄清物体的运动。物体的初速度为v0=0，在恒力作用下产生恒加速度，所以用作初速度为零的均匀体。为加速直线运动，已知物体的质量m和力f，根据牛顿第二定律f=ma得到加速度a，最终结果可以通过运动学求解得到
2 个答案：
p>已知：m=7kg, f=14n, t=5s 求：vt 和 s 解：a?fm?14n7kg2=2m/s=2n/kg
< p> 2 vt=at =2m/s×5s=10m/s s=12at=212×2m/s×25s=25m 22 注：按照国际单位制统一各已知量的单位后，不有必要一一记下每个物理量的单位。只需在最终结果后写下正确的单位即可。简化解题流程：
a?fm12?147m/s2...
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