范文网

小松鼠找花生课件

更新时间:2025-02-09
1

小松鼠找花生课件(必备九篇)

小松鼠找花生课件

作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《小松鼠找花生》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小松鼠找花生课件 篇1

教学目标:

1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点:

1、练习朗读,知道花生结果的特点。

2、认识生字。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

两课时

(第二课时)

一、谈话导入,激发学习兴趣

师:同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

生:(非常高兴地回答)高兴!

师:看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

生:(热情洋溢地和小松鼠打招呼)hi,你好!

师:看到大家这么热情,小松鼠真高兴,可是他遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意吗?

生:(大声地说)愿意!

师:那好,让我们一起去看看它遇到了什么困难。

(小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)

二、学习课文

(一)、学习第一自然段

1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

2、看图1,指名说花生种在哪里?

生:花生种在大树旁边的地里。

3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)

5、“许多”还能换成什么词?

生:非常多。

生:特别多。

6、看图1

师:你们看,花生已经开花了,你喜欢这些花儿吗?为什么?

生:我喜欢这些花儿,因为它们很美丽。

师:你从哪儿看出花儿很美丽?

生:因为这些花儿都是金黄色的。

生:因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师:“格外”还可以换什么词?

生:“特别”。

生:“非常”。

师:“格外鲜艳”也就是----------------------------

生:“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

(运用看图、换词等方式帮助学生理解词语,使词语教学真正落到实处)

7、指导学生朗读这一自然段。

师:这一自然段写了花生多,花儿美,应该怎样读才能突出花生多,花生美呢?

生:要把说明花生多和花儿美的词重读。

师:也就是把什么词重读?

生:把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

8、教师范读,学生练读,指名读,齐读。

(在学生理解课文内容的基础之上,进行朗读指导,并且细致到位,学生自然能有感情地读好。)

(二)、学习第二自然段

1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

2、四人小组以喜欢的.方式朗读第二自然段。

3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

5、分组按不同的朗读方式汇报。

(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎...

查看详情>>
2

小松鼠找花生课件汇集

小松鼠找花生
小松鼠找花生课件

教案课件是老师教学工作的起始环节,按要求每个老师都应该在准备教案课件。做出好的教案是实现课程和教育学科质量的必要途径。栏目小编为您准备了这篇“小松鼠找花生课件”的精华内容,请您阅读以下重要信息!

小松鼠找花生课件 篇1

一、说教材:

《小松鼠找花生》是人教版一年级上册第六单元的第一篇课文。本文借小松鼠找花生这件事,间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应,又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中。因此,我把第一课时的教学目标定为以下内容:

1、教学目标

认识12个生字;学写三个汉字;正确、流利的朗读课文;知道花生在地下结果这一特征;激发学生观察植物的兴趣

2、教学重点:

识记生字;学写汉字;朗读课文,注意读出句子的语气;知道花生结果的特点。

3、教学难点:

识字、写字;朗读课文,注意读出句子的语气。

二、说教法

1、直观教学法:依据教材特点和一年级学生感性认识较强的特点,通过幻灯片的直观演示,让学生识记生字,同时激发学生学习课文的兴趣。

2、体验法:让学生体验小松鼠的动作心情,使学生的朗读更有感情。

3、以读代讲法:《语文课程标准》强调,一年级的阅读教学要求是“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”,教学中采用多种手段,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中积累语言,读中感悟。

三、说学法

(1)自主合作探究法:通过自主朗读、小组合作研读等方法解决字词读音,互相探究记字方法,体验到合作、自主、探究学习的成功与喜悦,增强学习的主人翁意识。

(2)读中感悟法:朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本,形式多种多样的读字、读文,使学生较好的掌握本课的生字词,理解课文的内容。

四、说教学过程:

(一)创设情境激趣导入

一堂新课的导入设计是至关重要的。富有情趣的导入,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。《小松鼠找花生》开课时,我是这样导入的:

1、在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,你们看它是谁?(课件出示:小松鼠)2、小朋友,你们看它好像在找什么,你们想知道它在找什么吗?激情带着问题读课文。

运用直观、形象的画面演示,创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。

(二)初读课文,识记生字

新课程标准第一学段的识字目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。所以,我采用多种形式识记生字。先随课题认识“生”和“找”,然后为学生的自主学习提出建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音朋友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,识字过程采用闯关的形式,让学生体验成功。最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,在合作学习中轻松快乐识字。

(...

查看详情>>