高中英语课件

高中英语课件 篇1

各位老师:

大家好！

我很幸运自己能在实验中学高二英语组这个大家庭里，在备课组各位老师的指导下，自己在不断的成长。现在我把自己的一堂写作课的思路，内容，过程呈现给大家，(实际上只能说是给大家说一遍）也是抱着向各位老前辈学习的态度，希望能够抛砖引玉，得到大家的指导和帮助。

一、教材分析

1）地位及作用

本模块以A job worth doing为话题，旨在通过模块教学使学生了解社会中各种工作及其对社会的重要作用，并设想未来的工作类型。写作部分要求学生就某一项工作写一封求职信，咨询有关此项工作的情况，并介绍自己的简历。英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。也因为在reading 等输入之后，写作做为输出上升到一个更高的层次，本单元的写作课，以及以往的每次写作课都是根据这一原则进行授课的。

2）教学目标

①认知目标：把握如何写好求职信。

②技能目标：掌握求职信的写作。

③情感目标：通过读招聘广告，读求职信，培养学生对社会的责任感，培养他们奉献社会、回报社会的精神，同时使他们认识到只有通过自己的努力学习，才会为自己的美好将来打下基础。

3）教学用具：多媒体

二、教学方法

依据导入-分析—写作-讲评的方法，目的是培养学生写作能力。主要运用了学生为中心，任务为中心，活动为主合作学习的方法。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣。

三、学习方法

1） 教会学生如何成为一个成功的语言学习者，在学习的过程中可以去背 诵或模仿好的句子，只有平时积累了，考试时自然会胸有成竹。

2） 指导学生写一封好的求职信。

四、教学程序

1．导入新课：阅读并翻译一则招聘广告，继而对比学生和老师翻译的不同。

把广告翻译成中文，主要是想让学生对比两种语言的差异，把握广告这种文体的语言特点。课本提供了五则广告，由于时间关系，课堂上只翻译了一则。

当在学生说了自己的答案之后，我把自己的翻译展示出来

Models wanted over the summer. Im looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏热招室内、外景模特数名，If youre thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. Email: jonathan@ modelsearch. Com名模事业，超女之路，莫失良机，闪亮出镜！

由于这之间的.差异，学生的积极性立刻调动起来。

既然有了兴趣，那么我们如果想要应聘怎么办? 同学们回答，写求职信，那么如何写好求职信呢？ 自然进入第二个环节———写作文

2．写作文：

(1）阅读课本上所给出的求职信，并分析求职信的结构。（除了开头，结尾，主体是中间的三个部分：第一部分说明求职信的缘由及动机;第二部分介绍个人情况;第三部分通常是询问、安排参加面试的时间或说明彼此联系的方式。包括在结尾处的客套话。）

（2）拓展：

1）由于考虑到求职信有很多可以套用的句型，所以在这里我给学生拓展了不少固定句型。

比如，第一部分

① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper

②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.

③Im writing in the hopes that you will be able to offer me the job.

第二部分

① I graduated from Tsinghua University.

② My major is English.

第三部分

①I should be grateful for an early reply.

②I would be very thankful if you could give me a chance.

其中斜体部分可根据自己情况进行更改。这一环节主要运用了齐读，造句等方式，让学生记忆，为接下来写作文打基础。

2）拿到今天的课堂任务---中文叙述的求职信，进行写作。

（3）讨论。由于所给任务与所达要求有较大出入，所以这一环节很有必要。给学生一定的时间进行讨论，至少5分钟，让各层次的同学共同做好写作的准备。针对考试要求，我提出一下要求：要点全面，结构准确，关键词正确。比如，一共包含几个要点；第一部分缘由是什么，第二部分又怎么介绍自己；具体到关键词“特别”怎么说，“秘书”“打字员”又怎么拼写。

（4）写作：根据刚才讨论所做的笔记，学生自己完成任务。这是本节课的中心，经过前面内容的输入，可谓水到渠成。按考试的要求，需要13-15分钟。一般情况下，学生在黑板上写较之下面写要慢，所以我找了两个同学，其中一个写开头和结尾的两段，另一个写中间自我介绍这段。

（5）①作文讲评。分析黑板上作文的错误。

②打分。拿出一分钟左右让同学们给打个分数，引导同学们不仅关注怎样写作文，更要注意什么样的作文可以得高分。这才是最终我们要达到的目的。

（6）范文展示。 看范文对于每个要点，结构，及关键词的处理。并让同学们齐读，把范文大声读出来。

3．总结：最后课堂小结，重现求职信的结构，如有时间，让学生改写作文。

4．作业。改写并课下上交。

五、时间分配：

导入：5分钟 分析结构：3分钟 展示句型，作业：4分钟

讨论：5分钟 写作：15分钟 讲评：3分钟

范文展示：3分钟 总结：2分钟

以上就是整节课的过程，其中有很多不足之处，殷切希望得到老师们的批评指正，谢谢大家！

高中英语课件 篇2

一、教学背景

教学对象是高二普班学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，学生对英语学习兴趣不浓，因此，以调动学生的学习兴趣，学生主动学习为目标。

二、教材分析

(一)教学内容的地位与作用

本课以“Carnival”为话题，模块在Intrductin部分通过四个说的活动引入了有关西方节日的词汇，为Reading部分The agic f the as 的学习做好了词汇与情感的铺垫。

本节阅读课是本模块的主要内容，本文围绕carnival这一主题，主要通过威尼斯这一国家的狂欢节，来使学生认识西方国家的节日及其特点。我设计的这节课主要是利用多媒体通过图片及其庆祝场面向大家展示这一节日。在对其有所了解的情况下，在带领学生共同学习课文，通过对西方节日身临其境的感受，学生理解课文较轻松较容易。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化，学生更乐于自主学习，主动思考，而达到了乐于协作，勇于创新的学习效果。

（二）教学目标分析 (Teaching gals)

根据《新课标》总目标的'描述和教学大纲的要求，结合本课的内容和学生实际情况，我确定了以下教学目标：

1.知识与能力目标：

1）训练学生的阅读技巧，提高学生组织与分析的阅读能力。

2）在阅读中通过语境识别新词汇并推断其意思。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读的能力,通过自主学习,协作学习来获取信息和处理信息的能力。

3. 情感、态度与价值观：让学生更多的了解中国的节日、西方的节日，从而了解世界上其他各个国家的节日。

（三）教学重难点(Teaching Iprtance and Teaching Difficult)

教学重点：

1）训练学生的阅读技巧（包括速读、略读、查读等）；

2）理解有关狂欢节的描述、起源和历史沿革。

教学难点：用自己的语言总结课文的大意。

三、说教法(Teaching Methds)

新课标倡导的任务型教学，点拨启发式的教学，借助多媒体展开教学活动。本节课我本着“教师主导，学生主体，师生互动”的原则，分别设计了问答题、讨论题，和口头表述的任务。让学生在我的引导下，积极去讨论，去发现，去归纳的内容和发掘内涵。从而实现对的整体理解，改变过去只注重语言点，而忽略内容的传统教法。

四、说学法(Learning Methds)

外语作为工具学科，它的特点就是要听、说、读、写并举。所以，在学习方法上，我注意引导他们，积极参加讨论，敢于动口，同时，掌握一些基本的阅读技巧。培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力；通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

五、教学辅助手段：

计算机和自制多媒体

高中英语课件 篇3

一、教材分析

本节课选自高中英语XX年级XX单元，主题为“The Internet and Our Lives”。随着互联网技术的飞速发展，这一主题贴近学生生活实际，旨在通过英语学习，引导学生认识互联网在日常生活中的重要性，同时探讨其带来的积极影响与潜在问题，培养学生的批判性思维和跨文化交流能力。

二、教学目标

知识与技能：学生能够掌握与互联网相关的词汇和短语，如“surf the internet”, “digital footprint”, “cyberbullying”等；能够运用所学词汇和句型描述互联网对个人生活的影响。

过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力；利用多媒体资源，增强课堂的互动性和趣味性。

情感态度与价值观：引导学生形成正确的网络使用观，认识到互联网的双刃剑特性，学会健康、安全地上网。

三、教学重难点

重点：掌握互联网相关词汇和句型，能够流利表达互联网对生活的影响。

难点：深入理解互联网的双面性，并能用英语进行有理有据的分析和讨论。

四、教学方法

情境教学法：创设贴近学生生活的互联网使用场景，让学生在模拟情境中学习和运用语言。

任务驱动法：布置具体任务，如“撰写一篇关于互联网利弊的短文”，激发学生的学习动力。

合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生相互交流观点，共同解决问题。

多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示互联网的应用实例，增加课堂趣味性。

五、教学过程

导入新课（5分钟）：通过一段展示互联网发展历程的视频，引发学生兴趣，导入本课主题。

新知呈现（10分钟）：教授互联网相关词汇和句型，结合例句讲解，确保学生理解并记忆。

活动实践（20分钟）：

小组讨论：分组讨论互联网对个人生活的积极与消极影响，每组准备一段口头报告。

角色扮演：模拟网络购物、在线学习等场景，进行角色扮演，练习对话。

总结反馈（10分钟）：学生分享小组讨论成果，教师总结归纳，强调互联网的正确使用方式。

布置作业（5分钟）：要求学生撰写一篇关于“How to Use the Internet Wisely”的短文，下节课分享。

六、教学反思

本节课通过多样化的教学方法，有效激发了学生的`学习兴趣，促进了学生之间的交流与合作。但在实施过程中，也发现部分学生在表达复杂观点时存在困难，未来需加强相关句型和词汇的巩固练习。同时，应继续探索更多贴近学生生活的教学素材，以进一步提升教学效果。

当然，以下是一个高中英语说课稿的示例，假设我们要讲解的课程内容是高中英语教材中的一篇关于“环境保护”的阅读文章。这个说课稿将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思等部分。

高中英语课件 篇4

前言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。

一、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的.知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

（二）教学重点难点

1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

二、三维教学目标

（一）知识技能

1.学会谈论古代人的生产、生活；

2.学会表达对什么东西的好奇，如：

I wonder what/ who… I really want to know…

I’m curious to…I’d love to know…

I wonder if/whether… What I’d really like to find out is… I’m curious about… I’d like to know more about…

3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,

decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

（二）情感态度

1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

（三）学习策略

1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

（四）文化意识

1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。

2.了解西方国家部分古代用具。

3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

三、具体教学步骤

(一) 导入(Lead-in)

这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?

学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I

don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after

me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from?

学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：

Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：

汉语意义名词形容词……学家

技术technology

生物学biology

心理学psychology

人类学anthropology

细菌学bacteriology

Physiology

Sociology

zoology

1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；

2.组织学生推出technological, technologist；

3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?

(二)单元学习目标(Goals)

请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

(三)预备(Warming up)

活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What

did they eat? Where did they live? What did their homes look like?

What kind of tools did they use? What objects have we found from

their age? What kind of entertainment did they have?

谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

(四)听力(listening)

教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

(五)对话(speaking)

活动形式：组对练习。

1.发出指令，提出要求；

2.学习会话范例；

3.给对话所用句式；

4.学生组对谈论兴趣与建议。

四、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。 导入部分用8分钟;

目标部分用3分钟;

预备部分用5分钟;

听力部分用12分钟;

会话部分用10分钟;

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

五、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

高中英语课件 篇5

Good morning, ladies and gentlemen . I’m xx. I’m from xx High School. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas with you. In the reading process, I will focus on students’ long –term development and enable them to use reading strategies to read efficiently and independently.

My teaching plan will include 4 sections. They’re analysis of the teaching material,. Teaching aims , teaching methods and teaching procedures.

Section1 . Analysis of the teaching material.

The selected teaching material is a magazine aritcle taken from the reading of Module 2 , Unit3 . It is about the curse of the mummy ,which deals with an amazing man who devoted most of his time making discoveries in Egypt and strange things that happened after his finding the tomb of king Tutankhamun.

Section 2 Identifying the teaching aims.

Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims,The 1st aim: Train the students’ reading ability reading skills- predicting information.

The 2nd aim: Learn some useful words and expressions.

The 3rd aim: Develop the students’ creative, comprehensive and consolidating abilities.

Section3 Teaching methods and aids.

1. Enjoyment of a short film before reading to make the students interested in what they’ll learn.

2. Fast reading to get the general idea of the text.

3. Careful reading to answer some detailed questions4. Multi-media

Section4 Teaching procedures.

Part1 Lead-in

Help the students to recall the well –known film TITANNIC by showing them a short flash of the film. The purpose of this activity is to arouse the students’ interest and curiosity to read the passage. （on the screen ）

Part 2 Reading comprehension- fast reading and careful reading

1. Reading strategy – predicting information in advance.

Before asking the students to skim the passage, direct their attention to reading strategy first. Conduct the activity as follows .（on the screen）

2. Skimming

Ask the students to skim the passage and complete the three questions of Part A on page 42.

3. Reread the passage

Ask the students to reread the passage and identify which statements are true and which are false. Have the students complete Part C1 individually. Check the answer as a class. Statements in Part C2 are summaries of the paragraphs. Ask the students to match the statements with the paragraphs. Check the answer as a class.

4. Listening for detailed information

Evaluate the students’ comprehension by asking them to identify the relationships between these characters. （on the screen）

5. structure reading

Ask the students to divide the text into a few parts according to the general idea of each paragraph .（on the screen）According to the diagram,I let the students make a summary of the text or let students fill in the blanks .（on the screen）

Part 3 Consolidation

Ask the students to complete Part D and E individually . I can adapt Part D as the example shows . After completing Part D, the students are required to read the article in Part E and then fill in the missing words, check the exercises as a class.

Part 4 Post –reading activities

1. Ask the students to express their opinions on the following questions .（on the screen）

2. Ask the students to write a summary about Howard Carter.

3. Ask the students to focus on Part F and make up a dialogue as the example show. Make sure that all the students participate in the discussion.

Ok , So much for my teaching plan ,Thank you for your careful attention.

高中英语课件 篇6

Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.

In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently.

My teaching plan will include 3 secti. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.

Section 1 Analysis of the teaching materialThe selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, Getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two unique characteristics. First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it deals with a new topic, that is, a gap year. The topic is unfamiliar to most students.

Section 2 Indentifying the teaching aims

Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.

The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is.

The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning.

The 4th aim: Students are familiar with various expressi or approaches to express the same thing or idea.

Section 3 Teaching procedures

In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teaching as the main teaching approach. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to comprehend the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text.

Part 1. Getting ready

Reading begins before a book is opened. It’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the text. In this part, I will use the pre-reading activities to increase students’ concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for reading. The part cists of two tasks:

Task 1: A time machine. I start my lesson by asking senior 3 students what the date is. Then, I go on to show a picture of a time machine. I tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year away. At that point, I get them to imagine where they are and what they are doing.

After it, I give a summary of their presentati as follows: After leaving high school, most of Chinese students go straight to university.Yes, at this time next year, most of you will be studying in a university.

（With the task, I inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading.）Task 2: Brainstorming. After the summary, I go on to show some more pictures of British students fresh from high schools, and tell students that more and more students in the UK are doing something different instead of going straight to university. After that, I play the tape of Para.1 and get students to catch the answer to the question: They will travel or work on projects for up to a year before entering university.

（With the task, I excite students’ desire to know more about what their British equivalents will do before going to college. With the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer. ）