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绝对值课件(热门十五篇)
一、教学目标
1、初步理解绝对值的意义，掌握求有理数的绝对值的方法，并会求有理数的绝对值、
2、利用绝对值解决?些简单的实际问题、
3、使学生初步了解数形结合的思想方法、
4、通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的价值、
二、教法设计
通过实体模型或问题实例创设学生参与情景，在自主看书寻找问题答案后探求绝对值的意义及应用、
三、教学重点和难点
重点：初步理解绝对值的意义，会求一个有理数的绝对值、
难点：对绝对值意义的初步理解、
四、课时安排
1课时
五、师生互动活动设计
自主、探究、合作、交流、
六、教学思路
（一）、导入
1、教师拿出准备好的数轴模型，让学生观察后摆放在讲台前，叫两个学生站在绳上标有点12、点6的位置，让其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少？
另外叫两个学生分别站在绳上标有点一6、点一12的位置，其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少？
（给学生充分的时间思考，相互讨论、探讨、）
或：创设问题情景
挂出画有数轴的磁性黑板，两只小狗分别站在数轴上原点的左、右两侧3个单位的点上，向它离开原点的距离各是多少？（激情引趣，导人新课）
2、概念的引述、
教师引导学生看书自学后，举例说明：什么是一个数的绝对值？如何表示一个数的绝对值？
（叫学生板书）
（学生在自学的基础上，可相互合作、探讨，教师参与学生的讨论，并进行个别指导、）
3、引导学生思考书中“想一想”：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？
（在学生充分思考后，教师要引导学生相互说，并叫5个学生上黑板举例说明这个关系、）
（二）、新知识运用
例1：求下列各数的绝对位：（小黑板示）
、 、0、－7.8、
教师示范一题的解题格式，其余题目由学生独立完成、（培养学生规范化解题的良好习惯）
四、知识拓展
师生互动，先要求学。思考、解决，再在组内互相交流、
1、（1）在数轴上表示下列各数：
一1、5、一3、一1、一5、
（2）求出以上各数的绝对值，并比较它们的大小、
（3）你发现了什么？
（培养学生独立思考解决问题的习惯，学会发现问题，总结规律、）
2、如果＝3.5，那么
3、
4、字母a表示一个正数，－a表示什么？－ a 一定是负数吗？
（字母表示数的意义，为下一章的代数式做准备、）
视学生掌握知识的实际增况开展自编题，编出的题目先在小组内互相交流，再在小组内选出一题在全班交流、
五、小结
1、知识点：
（1）绝对值的定义二
（2）一个数的'绝对值与这个数的关系、
2、数学思想方法：数形结合的思想、（培养学生总结能力）
自我评价
本课设计体现的几个教学理念：
1、既注重学生的全面发展、又重视突出重点、在教学过程中不仅考虑使双基、能力和非智力教学目标的切实实现，而且突出了培养思维能力这个重点，着重培养学生思维的准确性、深刻性、批判性、创新性等优秀品质、
2、突出了归纳思维方法和学生创新意识的培养、这...
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想要一篇好文章不妨去读读“绝对值课件”，谢谢您的查阅愿您的前行之路更加明亮。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 学生表现的不同可以帮助教师更好地进行差异化教学。
1．了解的概念，会求有理数的；
2．会利用比较两个负数的大小；
3．在概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力．
概念，既是本节的教学重点又是教学难点。关于的概念，需要明确的是无论是的几何定义，还是的代数定义，都揭示了的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。
教材上的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。
的定义，的表示方法用比较有理数的大小
用语言叙述的定义，用解析式的形式给出的定义，或利用数轴定义，从理论上讲都是可以的．初学用语言叙述的定义，好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示的定义，即
在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱．可以把利用数轴给出的定义作为的一种直观解释．
此外，要反复提醒学生：一个有理数的.不能是负数，但不能说一定是正数．“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出．
1．的代数定义
一个正数的是它本身；一个负数的是它的相反数；零的是零．
2．的几何定义
在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的．
3．的主要性质
(2)一个实数的是一个非负数，即|a|≥0，因此，在实数范围内，最小的数是零．
(4)两个相反数的相等．
1．两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是：较大的负数一定在较小的负数左边，所以，两个负数，大的反而小.
比较两个负数的方法步骤是：
（1）先分别求出两个负数的；
（2）比较这两个的大小；
（3）根据“两个负数，大的反而小”作出正确的判断．
2．两个正数大小的比较，与小学学习的方法一致，大的较大．
1.知识与技能
会利用绝对值比较两个负数的大小.
2.过程与方法
利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力.
3.情感、态度与价值观
敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心.
重点：利用绝对值比较两个负数的大小.
难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小.
(一)创设情境，导入新课
投影 你能比较下列各组数的'大小吗?
(1)│-3│与│-8│ (2)4与-5 (3)0与3
(4)-7和0 (5)0.9和1.2
(二)合作交流，解读探究
讨论交流 由以上各组数的大小比较可见：正数都大于0，0都大于负数，正数都大于负数.
思考 若任取两个负数，该如何比较它的大小呢?
点拨 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，则两个温度谁高谁低?
【...
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