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五下语文个人教学计划

发布时间:2024-08-06
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五下语文个人教学计划实用

五下语文个人教学计划

五下语文个人教学计划 篇1

一、学生基本情况分析:

经过第一学期的学习,已经有了一定的汉字积累量,不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般,音序清晰,这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间,再加大阅量。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下:课文3—4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标(听说读写能力的安排):

1、识字写字

(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。

(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。

(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。

(5)养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

2、阅读

(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3、口语交际

(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事,能记住并讲述主要内容。

(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。

四、教学重难点:

重点:认识常用汉字400个,会写汉字200个。

难点:养成良好的阅读习惯。

五、教学措施:

(一)识字教学:

1、字理识字。从汉字的构字特点来看,文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加趣味,又加深记忆。

2、开拓多种识字渠道,鼓励学生在生活中识字。

3、以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计,激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

(二)阅读教学:

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式。

3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

(三)口语交际教学:

1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活...

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五下语文个人教学计划系列6篇

语文教学计划

岁月不等人,新学期的号角即将吹响,写好教学计划,才能让教学工作更加顺利进行,想要写好一篇学科教学计划是该如何写呢?经过多次筛选小编为您找到了最新最全的“五下语文个人教学计划”,仅供您在工作和学习中参考不得用于商业用途!

五下语文个人教学计划 篇1

五年级古诗文教学,《语文课程标准》提出明确要求“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”我们可以从这一学段目标中归纳出古诗教学的方针,即:诵读、感悟、读写积累。

一、诵读有层次

李老师引导学生诵读《清平乐·村居》有三个层次,三个层次环环相扣,呈螺旋上升态势。

1.读正确

学生在教师的组织下,通过评读、赛读、推荐读等形式,在自学、互助、互励的状态下,轻松自如地把词读正确,读流利了。

2.读明白

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”李老师先放手让学生质疑,提出读不懂的词。再运用图文对照、小组合作、猜想释词、借助资料等策略,帮助学生有效解决问题。如:学生说“媪”指老妇人,李老师追问你是怎么知道的?学生指出“媪”的部首是“女”,在学习中浸透学习的方法。

3.读出味

教学中,李老师明确提出“怎样才能把这首词读出味,读出情,读出意境美?”这是师生共要达成的教学目标。在落实教学目标的过程中,李老师运用了多种有效策略。

二、感悟有策略

教师综合运用音乐渲染、示范朗读、想象三种方法,引导学生入境,用心感受“这是一幅怎样的村居?”学生的感悟是正确的、多元的、个性化的。“村居”的意境通过“美丽、幽静、幸福、和谐”等词语与学生相见。接着,教师又引领学生回到文本,品悟语言,去感受那是怎样的美?学生抓住“青青草”,读中想象“看到什么、听到什、闻到什么?”感受田园的清新、朴素之美。学生在读诗和品词的活动中“入境”,李老师又以评诗引导学生“出境”

三、读写积累有主题

有主题的读写训练,容易把学生单摆浮搁的资源整合起来。李老师根据文本和学情,让学生自由选择画面,发挥想象书写想到的画面,既锻炼了自己的写作能力,也促进了学生有效的理解诗词韵味。

李老师的执教的《清平乐·村居》是一节“严谨而朴素,简约而高效”的语文课。

五下语文个人教学计划 篇2

学校面临如此情形,教学任务异常严峻。

也许这真的是一场没有硝烟却后患无穷的战争,作为陪伴他们走过初一初二的老师,在这时候应该努力在努力,尽心再尽心,让学生的本该美丽又紧张的初三绽放出本该拥有的光芒,甚至能让学生在这样的环境下动心忍性,增益其所不能!

由于阴历年特有的闰月特点,初三这一学年就显得“头重脚轻”了。过年一开学就到了三月中旬,也就是说,寒假过后学生的在校时间只有三个月!除掉一个人心纠结的职业招生月,以及一些列节假日,学生真正用来学习的时间就屈指可数了。所以这一学年我打算这样来安排。

模块划分:将课本知识分为文学常识、字词训练、文本阅读、综合性学习等四大板块。

利用每周两节晚自习让学生分单元整理...

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