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教学管理岗工作总结十四篇
日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是小编整理的教育教学管理工作总结，希望对大家有所帮助。
教学工作是学校的中心工作。在学校的全部工作中，教学工作所占的时间最多，所占的份量最重，而教育质量又是学校发展的生命线。本学期学校以教育局常规管理重落实活动为重点，以提高教学质量为中心，以培养合格学生为目标，加强了师资建设和班务建设；在教师中积极开展教研活动、教改活动；认真落实和完善国家课程计划；落实教学奖惩制度；狠抓上课迟到、早退、辅导敷衍了事、备课流于形式、作业不讲实效等歪风邪气；严格考勤制度、教职工及班级考核制度、教职工奖惩制度；严明考试纪律，培养学生自觉学习、独立完成作业的习惯。
为了搞好教学工作，提高教学质量，我校着重抓了以下几项工作：
（一）认真落实国家课程计划，开足开齐课程
我校尽管地处偏僻、人员紧缺，但是我们仍然按照省中小学管理规范的要求，按照国家教育部《课程计划》，开设开全了全部课程，开足规定教时。教师按教学大纲和教材进行教学，严格执行国家课程的同时，学校严格管理，以保证全部课程特别是音、体、美、信等课程的落实和质量的提高。但是由于朱洁、房慧明、邢茜云三位女教师请产假，王静老师途中调出，沈春燕老师病假。导致人员紧张，个别班级的历史或美术课在周课时上做了点调整。将两操一活动纳入正常的教学管理轨道。课间操班主任和分管年级的领导深入班级进行检查；眼保健操由上课的教师负责督促落实，值班领导检查；活动课全部安排学生走出教室，到操场进行活动。减轻学生的心理压力，促使学生主动发展，对全面提高学生的综合素质起了不可低估的作用。
（二）严格教学过程管理，规范教学环节，提高师生素养
教学常规是提高教学质量的保证。我校以《教学常规量化评估》为准则，重环节、讲过程、看实效。教务处把抽查、检查教师的备课、上课、作业辅导作为中心工作来抓，以确保教学工作的顺序进行。
本学期常规检查教学业务四次，每次都由教导处进行认真的情况汇总，并在当周的周三晚上业务学习时间，进行全面的通报总结。为了防止老师听课闭门造车，教导处本学期开始，借鉴兄弟学校的做法，实行听课证制度。经查教师的听课均达到了每周一节，年轻教师和教研组长、分管教学的领导每周听课均达到了2节以上。每天上下午各进行一次课堂教学巡察，对教师按课节上课的落实情况进行落实。同时发挥教研组的张力，让教研尽力走向自觉。在教导处的引领下，积极准备和要求上公开课的多了，不愿意上公开课的现象没有了；自觉听课的老师比以前多了，为了听课而听课的老师少了；评课时主动发言的多了，静听静坐的老师少了；教研活动在内容和形式上均有较大幅度的提高。
在教师的备课上，我们积极推出集体备课的模式，初三年和初一、初二的部分学科实行了集体...
查看详情>>教学管理岗工作总结8篇
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国家、地区都会阶段性地修订现行法规、制度，以适应时代发展、社会进步，学校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，实现以制度为准绳的管理。制度的建设，要贯彻国家制度、法律法规和政策，遵循各级教育行政部门指导。建章立制要积极、稳妥，要深入调研、反复论证，经过科学论证、充分协调、民主决策等必要程序，确保制度内容的合法性和程序的规范化，避免闭门造车，想当然地制定不科学、操作性不强的制度。制度的建立，应立足学校工作需要，结合师生发展特征，完善已有制度、制定新制度、废止不适用的制度，三者并举，进一步完善适应学校办学需要的内部管理体系，推动制度建设的规范化、人性化、长效化。制度还应体现各部门、各管理领域间的协调关系，在教学、德育、安全、后勤、物资、校园文化等方面，分出主导和辅助功能，实现以制度管人管事，以制度规范各级领导、教师、学生乃至家长，最终使学校在良好的制度规范和运行环境中，培育具有综合素质、懂规范、有制度意识的学生，这对他们进一步学习和走入社会、成为国家建设者，具有深远影响。
学校进行教育管理时也应顾及人的个体差异，差异既包括管理者、教师，也包括学生和家长。因此，建立以教学工作为中心的领导负责制，交叉、互补地实现教育管理监督和有效执行，姑且将之称为“多维管理”模式：可由学校教学主管、教研组、班主任、任课教师组成管理链条，最终落实在年级，实现年级负责;可由主管学生工作的校领导、学生(包括团委、学生会、学管会等)、家长组成，实行学生评教制和家长反馈、监督制。围绕教学的教育管理模式的推行，需要每个人及时参与，这在网络时代得到了可以实现的物质和技术保障。当然，个体间是有差异的，领导、教师有各自的管理风格和管理方式，学生有兴趣、爱好、专长和性情、心理素质。在教育管理中，应遵循个体差异，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、关系和谐。
中学教育管理不仅有制度，还要发挥民主，体现信任。首先教学管理人员应该明确分工，权责明晰。校领导要充分信任每一个管理人员，使他们以责任意识和奉献精神投身教学管理。可操作的教育管理，需要与规章制度一致，一来使教育管理成员能有据可依，严格负责;二来规章制度也是进行自我约束的准绳。在对教师教学和学生学习的宏观教学管理过程中，教育管理者还应针对出现的新问题、新态势，及时了解，充分调查，掌握实际，争取有效解决，落实好细节工作。分工与信任，既反映教学管理的内在关系，也反映管理团队参与教学教育管理的积极性、主动性，使初中的教学教育管理工作既规范化，又不断破解随着时代...
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